4-годишни географски дейности - образование и трансформация

О образование и трансформация изготвен набор от задачи / географски дейности насочени към ученици от 4-та година от началното училище.

В 4-годишни географски дейности, може да се използва от учители в класната стая или от тези, които искат да си припомнят чиракуване.

4-годишни географски дейности - за печат

Ако сте родител или учител и търсите атрактивни дейности география за 4-годишни класове е на точното място.

Ето списък с някои готови за печат предложения.

Забележете думите на дъската и се впишете в правоъгълниците по-долу:

Бразилски региони - Бразилия се организира по региони. Създайте легенда за всеки регион и нарисувайте картата.

 Вижте също:

• География Дейности 1 година
• 2-годишни дейности по география
• 3 години Географски дейности

4-годишни дейности по география

Вижте всички дейности по-долу:

Слънчев часовник

Твърд, гъвкав материал за изграждане на форма като тази, 30 х 20 см:

• Твърда, ясна основа с размери 30 х 30 см;
• Лепило;
• Ножици;
• Химилка.

Процедури

• Поставете основата на хоризонтална повърхност на слънце. Най-ниската част на триъгълника трябва да показва посоката на север; югът ще бъде обозначен с високата точка.
• За да намерите посоката Север / Юг, използвайте компаса;
• Проверете на обикновен часовник, че слънчевият часовник показва 12:00 в средата на основата.
• По-късно ще откриете, че слънчевият часовник няма да зададе „официалното време“, но това е следващата работа, която трябва да се свърши по-късно.
• След това запишете кои материали са избрани за вашия компас, като подчертаете дали принадлежат към първичния или вторичния сектор.

Информация за учителя

• Това е сложно упражнение, макар да изглежда доста просто, главно защото хората смятат, че слънчевият часовник бележи конвенционалното време.
• Трябва да напомните на своя ученик, че слънчевият му часовник ще маркира „местно време“ според позицията на Слънцето на това място (той вече е учил малко за Слънцето и звездите).
• Упражнението беше форматирано за постигане на две други цели: „описание“ на необходимите материали е направено само отчитане на характеристиките, необходими за техния избор, а не на материалите в себе си. По този начин можем да насърчим наблюдението, което е необходимо в научните въпроси; другата точка е да се определи съдържанието върху произхода на суровините и тяхното присвояване / преобразуване от човека. По този начин помогнете на учениците при избора на материали, но не им давайте списъка, накарайте ги да наблюдават какво може да се използва при провеждането на експеримента.
• Напомнете им, че това е първият опит и че трябва да се оцени, дори ако резултатите не са както се очаква. В научното мислене има грешка и има няколко начина за нейното преодоляване.

__

Компас

Материал, който да се използва

• Метална игла (може да бъде шиене или плетене);
• Основа за тази игла (основата трябва да е тънък, лек материал, в зависимост от избора на игла, обикновено по-голям от иглата. Важното е основата да не е метална);
• Неметален съд с вода (може да бъде с всякакъв размер, винаги според избора на игла и основа, тоест никога по-малък от двете);

Процедури

• Намагните иглата (за това ви трябва парче вълна или фланел: просто прокарайте иглата през плата няколко пъти, сякаш почиствате иглата, само по-бързо и по-силно);
• Залепете или прикрепете иглата към основата;
• Поставете основата с иглата във водата и наблюдавайте къде иглата ще сочи и остава;
• Вижте дали всички експерименти в стаята сочат към едно и също място (на север).
• След това запишете кои материали са избрани за вашия компас, като подчертаете дали това са материали, принадлежащи към първичния или вторичния сектор. Третичното е предоставянето на услуги, така че не се появява като материал.

Информация за учителя:

Това винаги е много интересно упражнение, което трябва да се развие в тази възрастова група, тъй като понятието магнетизъм и полюси е много трудно да се обясни и демонстрира. Магнетизмът наистина упражнява много силна сила върху любопитството на децата.

Упражнението беше форматирано, за да помисли за две други цели: „описание“ на необходимите материали е направено само отчитане на характеристиките, необходими за техния избор, а не на материалите в себе си. По този начин можем да насърчим наблюдението, което е необходимо в научните въпроси; другата точка е да се определи съдържанието върху произхода на суровините и тяхното присвояване / преобразуване от човека.

По този начин насочвайте учениците към избора на материали, но не им давайте списъка, карайте ги да наблюдават какво може да се използва при провеждането на експеримента.