Предложения за попълване на описателния доклад

Вижте този отличен пост. предложения за попълване на описателния доклад на ученика.

Също така проверете:

• Предложения за думи и изрази за доклади
• идеиза попълване на отчети: Ранно детско образование
• ПРЕДЛОЖЕНИЯНА ДУМИ И ИЗРАЗИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ В ДОКЛАДИ

Предложения за попълване на описателния доклад

Важно е да се вземат предвид при съставянето на отчета следните критерии:

• Оценката винаги трябва да набляга на напредъка, а не само на неуспехите. Запишете какво е постигнал и напредвал ученикът;
• Оценяване и записване на социално-афективно развитие като: участие, солидарност, позициониране, чувства;
• Необходимо е да се регистрира участието на ученика в проектите, разработени в биместра;
• Връзката с предишния запис трябва да бъде осъществена;
• Разнообразете писането от един ученик на друг, като се стремите да бъдете верни на своите места.

Предложения за стартиране на доклади

• Въз основа на целите, по които се работи в биместра, беше възможно да се забележи, че ученикът ...
• Наблюдавайки ежедневното представяне на ученика, беше установено, че през това тримесечие ...
• От представените дейности ученикът демонстрира умения в ...
• Въз основа на ежедневното наблюдение беше възможно да се провери дали ученикът ...

когнитивно развитие

• Ученикът демонстрира отлично представяне в усвояването на четене и писане.
• Ученикът има добро развитие в процеса на усвояване на четене и писане.
• Ученикът постепенно се развива в процеса на научаване на четене и писане.
• Той е в процес на разработване в процеса на научаване на четене и писане.
• Той има добро когнитивно развитие, но има затруднения при четенето, но с завършването на паралелното възстановяване той показва напредък
• важно.
• Плавно четене на всякакъв вид текст, осъществяване на връзки с реалността.
• Чете и тълкува текстове, работени в клас, без големи затруднения.
• Чете с известни затруднения, но проявява интерес и се стреми да учи.
• Напишете, подредете и разширете изреченията, образувайки последователни и логични текстове.
• Създава изречения и кратки текстове с креативност и разбиране.
• Той изгражда логико-математическата концепция, като извършва изчисления с четирите математически операции.
• Ученикът има специален интерес към математическите дейности.
• Извършвайте прости изчисления на събиране и изваждане.
• Извършва изчисления с помощта на бетонен материал.
• Любопитно е, задава въпроси и търси информация.
• Той носи информация за класа от различни източници като: радио, телевизия, вестници и т.н.
• Разбира връзките между елементите на околната среда.
• Разбира значението на опазването на околната среда за бъдещето на нашата планета.
• Възприемете навиците да се грижите за тялото и околната среда.
• В устните дейности демонстрира находчивост... (или потискане)
• Понякога обменя писма
• Изгражда творчески изречения и пише кратки текстове със смислен език и илюстрации;
• Изразява това, което мислите, като докладва, аргументира, оценява, отнася, нарежда, обобщава, заключава ...;
• Изразява писане, представящо идеи чрез драсканици, псевдо букви и други символи
• Плавно четене на различни видове текстове, като ги тълкува;
• Изготвя писмени текстове с яснота, последователност и сплотеност;
• Идентифицирайте и напишете пълното си име;
• Наблюдава, описва, анализира и синтезира отпечатъци, отчети и текстове;
• Има правописни затруднения
• Идентифицирайте и напишете пълното си име
• Все още няма връзка между това, което казва и това, което пише

Не пропускайте:

• Моделна заключителен доклад за оценка на класа
• МЗдравейтевръзка за индивидуално докладване за образование в ранна детска възраст

Участие - социално взаимодействие

• Участвайте с интерес и производителност.
• Добро участие в дейности, извършвани в класната стая.
• Срамежливо участие в занимания в класната стая, макар и в добри отношения със съучениците.
• Демонстрира критично отношение към конфликтни събития.
• Той е креативен и комуникативен.
• Сътрудничи с колеги и учител.
• Ученикът демонстрира интерес към предложените дейности, въпреки че няма автономията да ги извършва без подкрепата на учителя.
• Слуша, възпроизвежда и предава устно текстове, като истории, съобщения, новини и др.
• Демонстрира любопитство към изучаваните теми.
• Той е внимателен и бърз при изпълнение на разработените дейности.
• Приемете предложения от учителя и колегите.
• Изразявайте своите мнения ясно и обективно.
• Допринася за интеграцията и растежа на групата;
• Проявява неспокойствие и обикновено се включва в въпроси, касаещи връстници;
• Все още не приема правилата, договорени от групата;
• Сътрудничи при изграждането на правила;
• Взаимодейства с групата, слуша, уважава и взема позиция;
• Той има добри отношения с колегите си и винаги е готов да помогне;

"Всички чудеса, от които се нуждаете, са във вас."
(Сър Томас Браун)

• Разпознава връзките между речта и писането;
• Изследва различни форми на езици и различни видове текстова поддръжка за разширяване на информацията;
• Слуша истории и коментари, оценяващи афективни впечатления;
• Чете и пише текстове, развивайки разбиране за азбучната система, използвайки писане според концепциите и хипотезите, които имате към момента;
• Изработва текстове индивидуално и колективно, използвайки жестове, рисунки, звуци, движения и думи;
• Разграничава писмения език от устния;
• Демонстрира разбиране на азбучната система;
• Сричково чете думи, образувани от група срички, съставени от гласна и съгласна;
• Създаване на изречения с логика;
• Произвежда кратки текстове, без да се притеснява за правопис;
• Разграничава буквите в устен и писмен език;
• Той е в предсричната фаза, като започва да разграничава буквите от цифрите, чертежите или символите.
• Осъзнавате, че текстовете са за писане, но все още не знаете как става това;

Предложения за попълване на PDF описателен доклад

Изтеглете предложенията за попълване на описателния доклад, показан по-горе в PDF.

• Б.тамx и pdf

---

Предложения за попълване на описателния доклад (изпълнение на студентите)

Важно е да се вземат предвид при съставянето на отчета следните критерии:

• Оценката винаги трябва да набляга на напредъка, а не само на неуспехите. Запишете какво е постигнал и напредвал ученикът;
• Оценяване и записване на социално-афективно развитие като: участие, солидарност, позициониране, чувства;
• Необходимо е да се регистрира участието на ученика в проектите, разработени в биместра;
• Връзката с предишния запис трябва да бъде осъществена;
• Разнообразете писането от един ученик на друг, като се стремите да бъдете верни на своите места.

Предложения за стартиране на доклади

• Въз основа на целите, по които се работи в биместра, беше възможно да се забележи, че ученикът ...
• Наблюдавайки ежедневното представяне на ученика, беше установено, че през това тримесечие ...
• От представените дейности ученикът демонстрира умения в ...
• Въз основа на ежедневното наблюдение беше възможно да се провери дали ученикът ...

когнитивно развитие

• Ученикът демонстрира отлично представяне в усвояването на четене и писане.
• Ученикът има добро развитие в процеса на усвояване на четене и писане.
• Ученикът постепенно се развива в процеса на научаване на четене и писане.
• Той е в процес на разработване в процеса на научаване на четене и писане.
• Той има добро когнитивно развитие, но има трудности при четенето, но с реализирането на паралелно възстановяване е показан важен напредък.
• Плавно четене на всякакъв вид текст, осъществяване на връзки с реалността.
• Чете и тълкува текстове, работени в клас, без големи затруднения.
• Чете с известни затруднения, но проявява интерес и се стреми да учи.
• Напишете, подредете и разширете изреченията, образувайки последователни и логични текстове.
• Създава изречения и кратки текстове с креативност и разбиране.
• Той изгражда логико-математическата концепция, като извършва изчисления с четирите математически операции.
• Ученикът има специален интерес към математическите дейности.
• Извършвайте прости изчисления на събиране и изваждане.
• Извършва изчисления с помощта на бетонен материал.
• Любопитно е, задава въпроси и търси информация.
• Той носи информация за класа от различни източници като: радио, телевизия, вестници и т.н.
• Разбира връзките между елементите на околната среда.
• Разбира значението на опазването на околната среда за бъдещето на нашата планета.
• Възприемете навиците да се грижите за тялото и околната среда.
• В устните дейности демонстрира находчивост... (или потискане)
• Понякога обменя писма
• Изгражда творчески изречения и пише кратки текстове със смислен език и илюстрации;
• Изразява това, което мислите, като докладва, аргументира, оценява, отнася, нарежда, обобщава, заключава ...;
• Изразява писане, представящо идеи чрез драсканици, псевдо букви и други символи
• Плавно четене на различни видове текстове, като ги тълкува;
• Изготвя писмени текстове с яснота, последователност и сплотеност;
• Идентифицирайте и напишете пълното си име;
• Наблюдава, описва, анализира и синтезира отпечатъци, отчети и текстове;
• Има правописни затруднения
• Идентифицирайте и напишете пълното си име
• Все още няма връзка между това, което казва и това, което пише

Участие - социално взаимодействие

• Участвайте с интерес и производителност.
• Добро участие в дейности, извършвани в класната стая.
• Срамежливо участие в занимания в класната стая, макар и в добри отношения със съучениците.
• Демонстрира критично отношение към конфликтни събития.
• Той е креативен и комуникативен.
• Сътрудничи с колеги и учител.
• Ученикът демонстрира интерес към предложените дейности, въпреки че няма автономията да ги извършва без подкрепата на учителя.
• Слуша, възпроизвежда и предава устно текстове, като истории, съобщения, новини и др.
• Демонстрира любопитство към изучаваните теми.
• Той е внимателен и бърз при изпълнение на разработените дейности.
• Приемете предложения от учителя и колегите.
• Изразявайте своите мнения ясно и обективно.
• Допринася за интеграцията и растежа на групата;
• Проявява неспокойствие и обикновено се включва в въпроси, касаещи връстници;
• Все още не приема правилата, договорени от групата;
• Сътрудничи при изграждането на правила;
• Взаимодейства с групата, слуша, уважава и взема позиция;
• Той има добри отношения с колегите си и винаги е готов да помогне;

ОПИСАТЕЛНО МНЕНИЕ

1. СОЦИАЛНО-АФЕКТИВНА ОБЛАСТ

Коментар на адаптационния период: С кого останахте първия ден? Как беше? Как се разви? Показване на зависимости? Използвате ли поддръжка на обекти? Взимате ли шишенце, смучете зърно?

Връзка: с учителя, колегите и служителите. Да участвате в дейности, предложени от учителя?

Функциониране в групата: Прието ли е? Отхвърлени? Изолирайте се? Водя? Агресивно ли е? Показвате ли предпочитание към колегите? Сътрудничате ли си с групата? Чуваш ли други? Имате ли тикове?

Толерантност към разочарования: губете и печелете, удряйте и пропускайте.

Контролът на сфинктера е разрешен?

Играчка: с какво предпочитате да играете в хола и на вътрешния двор? Как играете (сам, с групата в малки групи, с партньор)?

Автономия: Организирани ли сте в рутината? Приемате ли правила, спазвате ли комбинации? Чакате ли решението на другите да вземе вашето? Можете ли да изберете и да откажете това, което не искате? Включвате ли се в конфликти? Как ги решавате? Намерете свои собствени отговори? Обяснява ли вашите мисли?

2. ПСИХОМОТОРНА ПЛОЩ

Схема на тялото: владеене и познаване на вашето тяло, образ на тялото. Страничност.

Широка моторичност: ритъм на действие - бърз, бавен, следва групата, не може да спре, има нужда от стимулация, има инхибиторна спирачка. Изпълнение с топки, въжета, изпята колела, движения.

Двигателна координация: преобръща се по тялото, пълзи, обръща салта, изкачва се нагоре и надолу по стълби, скача.

Фин двигател / визомотричност: координация - бутони, възли, прави цикли. Задържане на молив. Цветове в граници. Нишки мъниста, смачкайте хартия. Оформяне, разкъсване, месене, нарязване, преливане, подрязване. Дръжте приборите за хранене. Удряйте цели, копирайте фигури.

3. ПОЗНАТЕЛНА ОБЛАСТ

а) Развитие на изчерпателен и изразителен език:
Комуникирате ли ясно, изразявайки мислите си организирано? Имате ли речник, подходящ за възрастта? Разбирате ли вербални комуникации? Когато говорите, заеквате или обменяте писма? Когато докладвате факти, говорите ли твърде бързо, твърде бавно? Да докладвате последователно? Винаги ли съобщавате едни и същи факти, въображаеми неща? Духа балон, свещи и свирки? Изразителен ли сте, когато говорите? Проявете емоциите си?

б) Изграждане на представителството:
1. Графика: описва рисунката на детето, характеризираща етапа, в който се намира (драсканица, подредена драсканица, пълно или непълно представяне на човешката фигура и др.).
2. Писане:
Проявете интерес към писането? Погледнете книгите? Представлява ли букви и цифри? Напишете вашето име? Посочвате ли имена на писмени колеги? На какъв етап на грамотност сте (предсрично, сричково, срично-азбучно, азбучно)?

в) Изразяване чрез пластични изкуства, танци и драматизация:
По-изразително ли е по някой от тези начини? Творчески ли е? Представяте ли оригинални решения? Използвате разнообразни ресурси? Инхибирано ли е? Предпочитате неосветени документи? Да играя надуман?

г) Перцептивно развитие:
Зрение, слух, допир, обоняние и вкус.

д) Внимание:
Условия за внимание и концентрация в игрите и заниманията, условия за постоянство в задачата.

е) Памет:
Условия за запаметяване на песни, стихове и игри.
Наблюдения върху зрителната и слухова памет.

ж) Логико-математически експерименти:

• Понятия за пространство-време, запазване на количествата, сериране и класификация.
• Идентифицира свойства, атрибути на цвят, форма и т.н.
• Намерете решения за отстраняване на неизправности?
• Разпознавате цифрите?
• Отнася ли се към брой и количество?
• Разпознава връзките между речта и писането;
• Изследва различни форми на езици и различни видове текстова поддръжка за разширяване на информацията;
• Слуша истории и коментари, оценяващи афективни впечатления;
• Чете и пише текстове, развивайки разбиране за азбучната система, използвайки писане според концепциите и хипотезите, които имате към момента;
• Изработва текстове индивидуално и колективно, използвайки жестове, рисунки, звуци, движения и думи;
• Разграничава писмения език от устния;
• Демонстрира разбиране на азбучната система;
• Сричково чете думи, образувани от група срички, съставени от гласна и съгласна;
• Създаване на изречения с логика;
• Произвежда кратки текстове, без да се притеснява за правопис;
• Разграничава буквите в устен и писмен език;
• Той е в предсричната фаза, като започва да разграничава буквите от цифрите, чертежите или символите