Når børn begynder at skrive deres første ord, er det et af de mest specielle øjeblikke for forældre. Det er en proces, der overfører autonomi og viden til barnet, som er mere end speciel.
Vygotsky, en hviderussisk psykolog, der udførte adskillige undersøgelser inden for læringsudvikling og sociale relationers dominerende rolle fortæller i denne proces, at skrivning har betydning for børn, så det fungerer som en slags nødvendig og relevant opgave for liv.
se mere
Tilslutning til "National Commitment to Literate Children" slutter den 31
Programa Criança Alfabetizada vil fremme vurderingssystemer for...
I nogle tilfælde kan der dog opstå overraskelser. Børn kan begynde at skrive spejlede bogstaver eller tal, det vil sige at skrive omvendte bogstaver, som om personen kiggede i et spejl.
Handlingen beskrevet ovenfor med at skrive bogstaver baglæns er kendt som spejlskrift. Det er heldigvis et normalt fænomen, da barnet er i gang med at bygge skrift.
Dette skyldes, at evnen til at skrive er efter sprogtilegnelse og efter et bestemt niveau af menneskelig motorisk modenhed. Det er nødvendigt, at børn oplever skrivning, gør forsøg, tester og laver fejl, for at lære idealet.
Nogle egenskaber er afgørende for at opnå fuld læring, så de forbedres i førskoleundervisningen. Lateralitet (højre venstre), begreber rumlig forestilling, symmetri, kropsbegreb, finmotorisk koordination, koordination visomotoriske færdigheder, afspænding og sammentrækning af kroppen, muskeltonus, blandt andet, er væsentlige aspekter, der skal arbejdes med i uddannelsen barnlig.
Før man systematiserer skrivning "på papir", skal flere andre aktiviteter, der involverer kroppen veludviklet, da alt hvad der mærkes gennem vores krop bliver mere væsentlig. I den forbindelse er her nogle aktiviteter til intervention rettet mod balance og motorisk orientering.
Med et tape på armen eller benet, der angiver højre (eller venstre) side, placeres noget på gulvet for at afgrænse rummet, såsom 3 måtter for eksempel.
Med barnet placeret på den midterste madras giver instruktøren kommandoer som: højre (han/hun skal flytte sig til den tilsvarende madras), venstre eller midterste.
Når disse færdigheder er mestret, kan der placeres 3 måtter foran barnet, så et andet barn kan deltage i aktiviteten, demonstrerer, at når de placerer sig foran hinanden, vil handlingen med at hoppe til højre for én være anderledes end handlingen at hoppe til højre Ellers.
Med to børn, der leger, påtager den ene rollen som robotten, mens den anden er guiden. Med hjælp fra instruktøren kombinerer de to robotbevægelsessignaler/kommandoer. For eksempel, hvis guiden rører venstre side af robottens hoved, drejer robotten til venstre; hvis den rører højre side, drejer den til højre; hvis den rører toppen af hovedet, dukker robotten sig, og så videre. Efter et stykke tid er rollerne som guide og robot blandt børnene byttet om.
For at starte på en nemmere måde, udføres aktiviteterne alene, ifølge lærerens kommando, som siger, at man skal vise hånden lige, sæt din venstre fod på siden af stolen, læg din venstre hånd på dit venstre øje, hvil din højre albue på dit højre knæ, etc. Derefter skal hver enkelt stå over for en kollega og skal følge lærerens instruktioner, men lokalisere i den anden.
Tegn bogstav- eller ordstreger med kridt, så eleverne går hen over dem i den rækkefølge, stregen skal tegnes i.
Når de væder fingrene i vandet, skal eleverne køre fingrene over streg af ordene skrevet på tavlen.
Ideen er at holde ballonen i luften, så man rammer den med kun højre hånd, derefter kun venstre hånd.
Læreren/instruktøren skal skrive et bogstav med fingeren på barnets ryg, så det kan finde ud af, hvad det er.
I et sandet område skal du skrive med din finger eller en ispind.
I mere alvorlige tilfælde har børn en tendens til at spejle ikke kun nogle få ord, men hele sætninger, hvilket kan tyde på dysgrafi. Ud over dette, ordblindhed, Irlen syndrom, problemer med motorisk koordination såsom dyspraksi, er de største indlæringsforstyrrelser, der forårsager spejlet skrift.
Kend disse lidelser:
Også kendt som "grim håndskrift" opstår på grund af manglende evne til at huske stavningen af bogstavet. Det er opdelt i to typer: motorisk dysgrafi (dyskalligrafi) og perceptuel dysgrafi. Heldigvis er det ikke forbundet med nogen form for intellektuel funktionsnedsættelse.
Børn, der har denne type lidelse, har normalt langsom skrivning, ulæselig håndskrift, uorganiseret skrift, generel uorganisering på siden, fordi de ikke har rumlig orientering, retoucherede bogstaver, dårligt fremstillede, atrofierede stilke, udeladelse af bogstaver, ord, tal, forvrængede former, bevægelser i modstrid med skrift (et S i stedet for 5 ved eksempel).
Det manifesterer sig normalt i læse- og skrivefærdighedsfasen, og dets vigtigste kendetegn er en lav præstation i evnen til at læse og skrive.
Det er en neurologisk dysfunktion, der forhindrer hjernen i at udføre bevægelser korrekt. Dette giver problemer med motorisk koordination (langsomhed, upræcis, vanskeligheder ved klipning), manglende tredimensionel opfattelse (kopiering af geometriske figurer, skrivning) og balance.
Det er vigtigt at huske, at før de fylder 10 år, er der ikke modenhed nok til at klassificere børn som havende nogen af disse lidelser.
Hvis barnet, lidt ældre, udviser bekymrende adfærd, anbefales det at anmode om en evaluering med en psykopædagog og andre fagpersoner, da diagnosticeringen af disse lidelser altid er tværfaglig.
I tilfælde af venstrehåndede børn er det værd at huske på, at de har sværere ved at skrive end højrehåndede, da i kulturen I den vestlige verden er bevægelsen til at skrive fra højre mod venstre, hvilket forpligter venstrehåndede til at foretage den modsatte bevægelse fra deres hånd til venstre. skrevet.
Se også: Faser af læsefærdighed