Maria Montessori, skaberen af metoden, der bærer hendes navn, så børn med andre øjne og begyndte at opfatte dem ikke som minivoksne, men som integrerede individer fra fødslen, og derfor som emner og undervisningsobjekter på samme tid.
Baseret på elevens individualitet og frihed fremkaldte pædagogens teori en sand pædagogisk revolution. Blandt de vigtigste ændringer i forhold til traditionel undervisning er læreren ikke længere hovedpersonen i klasseværelset og påtager sig rollen som assistent i læreprocessen.
se mere
Oplev biografien om Magda Soares og hendes hovedværker
Hvem var Emmi Pikler? Oplev dens historie og metode
Denne metode er skabt af den italienske læge, pædagog og underviser, Maria Montessori, og er et sæt af praksisser, teorier og undervisningsmaterialer. Ifølge hende er disse tidligere nævnte genstande ikke de vigtigste punkter i metoden, men hvordan deres brug kan give børn muligheden for at frigive deres sande natur, så uddannelse udvikler sig ud fra dem, og ikke ud fra modsætning.
Metoden forsvarer også selvuddannelse, da vi ifølge den alle er født med evnen til at undervise os selv, hvis vi får de ideelle forudsætninger for det.
Det vil sige, at uddannelse ses som en præstation af barnet, mens læreren ses som ansvarlig for ledsage denne proces og opdage de særlige forhold ved hver ens potentiale, aldrig påtvinge, hvad der vil være lærte.
En anden vigtig pointe er, at barnet til hver en tid præsenterer forskellige behov og adfærd, som hun kalder "udviklingsplaner". Under hensyntagen til hver enkelts individuelle spørgsmål er det således gennem metoden muligt at skitsere generelle adfærdsprofiler og give specifikke læringsmuligheder for hver aldersgruppe alder.
Forståelsen af disse specificiteter er ekstremt vigtig, da de giver os mulighed for at kende mere passende ressourcer til hver af faserne, altid under hensyntagen til de individuelle karakteristika børn.
Montessorimetoden har seks grundpiller. Er de:
Ifølge Montessori er effektiviteten af hans metode netop i ikke at modsige menneskets natur, tværtimod. Ifølge hende, når de bliver født, er børn ikke ufuldstændige, derfor er der ikke behov for, at midten af klasseværelset er læreren.
På skoler, der anvender metoden, er rummet fuldstændigt forberedt til, at børn kan bevæge sig frit rundt i klasseværelset, hvilket giver større udvikling af selvstændighed og personligt initiativ. Montessoriundervisning kan anvendes fra børnehave til gymnasiet.
Motoriske og sensoriske aktiviteter er essentielle under læring. Efter at have tænkt over det skabte Maria Montessori en række didaktiske materialer, der var i stand til at arbejde på disse områder, hovedsageligt med hensyn til den direkte oplevelse af søgning og opdagelse.
I stedet for de traditionelle skolers markerede steder er børn spredt rundt i miljøet, alene eller i små grupper, altid fokuseret på deres aktiviteter. I stedet for at stå foran klassen cirkulerer lærere blandt eleverne for at hjælpe dem.
Der er heller ingen pause, da der ikke skelnes mellem didaktiske aktiviteter og fritid. Desuden er der ingen traditionelle lærebøger. I stedet for denne praksis opfordres børn til at lave research og præsentere det for deres jævnaldrende.
I 2015, da den britiske kongefamilie meddelte, at prins George, søn af prins William og Kate Middleton, ville blive uddannet på en Montessoriskole, blev der lagt flere diskussioner om metoden ind retningslinier.
Men foruden prinsen har en række bemærkelsesværdige mennesker og nogle af de dygtigste hoveder i nyere tid passeret skoler som disse. Dette er tilfældet med grundlæggerne af Google, Larry Page og Sergey Brin, grundlæggeren af Amazon, Jeffrey Bezos, Facebook, Mark Zuckerberg, sangerinden Beyoncé og forfatteren og vinderen af Nobelprisen i litteratur, Gabriel Garcia Marquez.
Født den 31. august 1870 i byen Chiaravalle i det nordlige Italien, var Maria Montessori interesseret i biologi fra en tidlig alder. Dette var en af grundene til, at hun stod over for sin far og hele samfundets fordomme om at være en af de første kvinder, der studerede medicin i sit land.
Han gik på universitetet i Rom, hvor han mødte meget modstand fra mange kolleger, alle mænd. Nogle gange havde han brug for at udføre sine opgaver isoleret, da han ikke kunne udføre dem sammen med dem.
Uddannet i juli 1896 stod han igen over for en række fordomme, da han besluttede at følge sit erhverv. Han viste en vis interesse for psykiatrien og dedikerede derefter sine aktiviteter til dette område.
Han begyndte at interessere sig for børn, især dem med psykiske problemer, mens han besøgte asyler og så, hvordan den behandling, de fik, var tvivlsom og umenneskelig. Som et resultat begyndte han at studere disse børns tilstand baseret på Édouard Séguins arbejde.
Inden for kort tid forsvarede Montessori på den nationale medicinske kongres, afholdt i byen Torino, tesen om, at fravær af tilstrækkelige materialer og stimuli var hovedårsagen til forsinkelser i indlæringen af børn med særlige behov. tilbud.
Han tog eksamen i pædagogik og blev senere involveret i Ligaen for Uddannelse af Børn med Retardo, hvor han mødte lægen Giuseppe Montesano. Sammen med ham blev hun meddirektør for Ortophrenskolen.
Der var der, på trods af at det meste af arbejdet blev helliget læreruddannelsen, nogle børn fjernet fra asyl, som blev behandlet samtidig med studerende og forskningsobjekter.
På det tidspunkt tilpassede hun nogle af Séguins materialer og skabte mange andre, som senere blev en grundlæggende del af hendes metode. Han bemærkede, at børns brug af disse fik deres sansedel til at blive vækket, hvilket garanterede fremragende resultater.
På Escola Ortophrênica uddybede han sine studier i antropologi og pædagogik. I 1904, som allerede var dedikeret udelukkende til uddannelse, begyndte hun at undervise på skolen for pædagogik ved universitetet i Rom, hvor hun blev indtil 1908.
Det var på det tidspunkt, nærmere bestemt i 1907, at der opstod en mulighed, der gjorde det muligt for hende at arbejde med børn, der ikke havde særlige behov. På det tidspunkt byggede en entreprenør i samarbejde med Roms regering et boligkompleks i et populært kvarter kaldet San Lorenzo.
På dette sted var Maria Montessori ansvarlig for at udvikle det pædagogiske projekt på det sted, hvor gruppens børn opholdt sig. "Casa dei Bambini" (i bogstavelig oversættelse, børnehjem), endte med at blive scenen for den største uddannelsesrevolution i verden.
Stedet var fuldstændig tilpasset til at modtage disse børn og ved hjælp af de materialer, som pædagogen havde udviklet de præsenterede en fremragende udvikling, udover at være rolige, rolige, koncentrerede og lykkelig.
Efter anmodning fra forældrene til nogle af de børn, der endnu ikke kunne skrive, begyndte hun at lære dem at læse og skrive ved hjælp af sin metode. Børnene tilpassede sig så godt, at de fra den ene time til den anden opdagede, at de kunne skrive, og gik rundt i sættet og skrev på gulv og vægge.
I 1909 skrev han "Videnskabelig Pædagogik", som blev indviet med titlen "Montessori-metoden". Herefter underviste han i USA, Spanien og England. Succesen med hendes metode var sådan, at regeringen i 1922 udnævnte hende til generalinspektør for skoler i Italien.
Et par år senere, med Mussolinis magtovertagelse, blev mange montessorianske skoler lukket, og pædagogen besluttede at forlade Italien. Indtil 1946, hvor hun vendte tilbage, besøgte hun Spanien, Holland og Indien. I sidstnævnte land underviste hun i syv år.
Året efter sin hjemkomst, i en alder af 76, holdt han en tale til UNESCO om "Uddannelse og fred". To år senere modtog han den første af tre nomineringer til Nobels Fredspris. Maria Montessori døde den 6. maj 1952 i Noordwijk, Holland.
