Lærerens dag: en professionel i trådkorset

Den sociale isolation, som pandemiskrisen påførte, tager stadig hårdt i dag, især for lærere, som har få grunde til at fejre dagen, denne søndag (15).

Da den mest akutte periode med Covid-19 var overstået, fremhævede genkomsten af ​​den personlige undervisningsmodel barriererne rejst af den accelererede digitalisering af økonomien, som åbnede plads for vedtagelse af nye, eminent virtuelle, standarder for læring. I modsætning til hvad man kunne forestille sig, er elev-lærer-interaktion blevet mere inkonsekvent og flygtig, som det ses dagligt i personlig kontakt mellem dem.

Som et resultat heraf er tomrummet i dette 'forhold' blevet optaget af stadig hyppigere tilfælde af vold og almindelig praksis med 'hate speech' i klasseværelset (når de ikke fører til fysisk aggression), men også, gennem det virtuelle miljø, som eksperter og endda fagforeninger involveret i stof.

Generelt ender sådanne angreb med at give fysiske og psykiske konsekvenser for lærere, som skal håndtere problemet og stadig fortsætte med at arbejde, af overlevelsesgrunde.

Et eksempel på denne situation kan gives af lavinen af ​​klager modtaget af State Union of Education Professionals i staten Rio de Janeiro (Sepe), som henviser til situationer med forlegenhed og fornærmelser udløst af beskeder offentliggjort på sociale netværk eller gennem direkte kommunikation gennem applikationen Whatsapp.

Enhedens koordinator, Helenita Beserra, understreger, at "vi har en stor gruppe af fagfolk her, som føler sig forfulgt. De går ind på deres sociale netværk for at patruljere deres politiske position og aggressivt bestride publikationer der. Disse sager er ved at blive almindelige, og fagfolk lider under dette psykiske pres og stress."

Beklagelig episode – Endnu en beklagelig episode involverede for et par uger siden undervisere på Colégio Pedro II i Rio de Janeiro, hvor en Engelsklærer blev tæsket af en elev, som accepterede 'udfordringen' til at begå angrebet, lanceret af det sociale netværk Tik Tok. Men der er mere alvorlige tilfælde af virtuelle lynchninger, Cyber ​​mobning og uautoriserede optagelser.

Stillet over for disse situationer er det fagforeningernes vejledning, at fagfolk rapporterer hændelsen til myndighederne, for at identificere aggressoren og holde ham ansvarlig for Land. ”I mere alvorlige sager mod fagfolk stiller vi den juridiske afdeling til rådighed for at hjælpe dem imødegå dette. Når situationen er endnu mere ømtålelig, er den rigtige ting at gøre at gå til en politistation for at registrere politiet. Helst en med speciale i cyberkriminalitet”, tilføjer Sepe-koordinatoren.

En rivalisering mellem digitale enheder og lærere. Dette er afhandlingen forsvaret af professor i uddannelsesafdelingen ved Federal University of São Carlos (UFSCar) og forskeren Antônio Soares Zuin i sin bog "Cyber ​​mobning mod lærere”, udgivet i 2007.

”Siden begyndelsen af ​​undervisning-læring-relationer har lærerne været ansvarlige for at fastholde elevernes fokus på indhold. For at sikre dette er der udviklet forskellige metoder. Fra den dialogiske vej til anvendelsen af ​​fysiske og psykologiske afstraffelser. I dag kræver det en stor indsats at fastholde opmærksomheden og læse indholdet i dybden, da vi ønsker at forblive forbundet med mobiltelefoner hele tiden" analyserer Zuin og tilføjer, at "for studerende bliver det helt uudholdeligt at fokusere i timevis på en figur som lærer. Og så ender de på en måde med at tage hævn over denne figur, der historisk set har været ansvarlig for at bevare deres opmærksomhed."

Autoritativt billede – I vurderingen af ​​lægen i uddannelse og professor ved Federal University of Bahia (UFBA) og forfatter til bogen “Cyber ​​mobning: had, virtuel vold og lærerprofessionen”, Telma Brito Rocha, når skolen ikke opfordrer til dialog, er dette med til at forstærke et autoritært billede af lærere over for eleverne. ”Vi ved, at læreren lider under en række daglig vold. Men det er også nødvendigt at forstå, hvordan elevernes aggression kan være ekkoer af skolens praksis”, siger skribenten.

Fra elevens synspunkt observerer Telma, at “denne vold ofte kommer fra læreren, som forfølger elever på grund af bestemt adfærd i klasseværelset. Der er undertrykkelse i forhold til, hvordan eleven sidder, hvordan de taler, hvordan de klæder sig, hvordan de skal opføre sig og være i omgivelserne. Det hele ender med at skabe oprør, som igen kan generere anden vold."

Til fælles forstår både Antônio og Telma, at den bedste løsning til at bekæmpe vold, hvad enten det er personligt eller virtuelt, er omdanne skolen til et fast sted for dialog og konfliktløsning, så eleverne får frihed til at udtrykke deres utilfredshed.

Når først diagnosen er stillet vedrørende den støj, der gennemsyrer lærer-elev-samspillet, påpeger Telma, at ”det pædagogiske rum er et rum for konflikt og samarbejde. Det er ikke altid et fredeligt sted, hvor folk smiler hele tiden. Vi skal lede efter en pædagogisk måde at løse problemer på. Det handler ikke om at eliminere eleven, der blev angrebet, sende dem til en anden skole og overføre problemet. Vi har brug for offentlige myndigheder, uddannelsesafdelinger, til at investere i tværfaglige teams. Problemet kræver i stigende grad strategier, der kan håndtere denne kompleksitet og inddrage forskellige vidensområder”, siger Telma Brito Rocha.

Tid til selvkritik - Zuin forstår til gengæld, at "læreren er nødt til at ændre størrelsen på betydningen af ​​pædagogisk autoritet. Hovedsageligt i betydningen at udføre en slags selvkritik, at man ikke vil overbevise eleven om, at han er ejeren af ​​sandheden. Endvidere skal skolen fremme rum og situationer, hvor lærere, elever og forældre kan mødes og forsøge at forstå, hvorfor volden sker, at forsøge at etablere bestemte handlinger samling. Hvis der er et rum, der er befordrende for disse pædagogiske sociale kontrakter, praktiseres Cyber ​​mobning har en tendens til at falde”, siger Antônio Zuin.

Forebyggelse starter i barndommen – Forfatter til programmet Medieuddannelse i praksis” – rettet mod projekter, der udvikler digital dannelse rettet mod børn – professor Maria Sylvia Spínola understreger, at dette kan være en måde at forebygge og bekæmpe vold på internettet, da det omfatter børn på 5. år (i gennemsnit mellem ti og 11 år). flere år). Ud over at fokusere på dannelsen af ​​kritisk sans og ansvar i virtuelle miljøer, omfatter læring brugen af søgemekanismer, faktatjek, differentiering mellem mening og information og kritisk og etisk adfærd på netværk social.

”Når vi arbejder med spørgsmål om mobning, svindel, chikane eller vold, der sker på internettet, kan børn ofte fortælle, når de er ofre. Men de kan ikke se, hvornår de er aggressive eller bruger upassende sprog. Jeg arbejder også ud fra dette perspektiv”, siger Maria Sylvia, for hvem, ”i betragtning af at medieundervisningen bygger på dannelsen af medborgerskab, som hjælper til god brug af redskaber og hvordan man udtrykker sig på en ansvarlig måde, tror jeg, at vi bidrager til opbygningen af ​​et etisk borger.”

Socialt engagement – Men, understreger professoren, ”uddannelsesinstitutionerne er ikke de eneste ansvarlige for at forebygge vold og upassende adfærd fra studerende på nettet. Det er nødvendigt at inddrage hele samfundet i denne proces. Vi skal overveje alle sociale, følelsesmæssige problemer og familiemiljøer. Mange børn har ikke forældrevejledning om god brug af internettet og er ikke involveret i sikker praksis. Skolen er højt anset som den ansvarlige part for at uddanne samfundet, og vi glemmer vigtigheden af ​​at inddrage familien og offentlige myndigheder. Det er den maksime, man kan ikke opdrage et barn uden en hel landsbys bevægelse”.