SÅDAN ARBEJDER DU PRODUKTIONEN AF TEKSTER

Lær hvordan man arbejder med produktion af tekster, produktion af tekster i sig selv, får ikke den studerende til at udvikle sig i deres oprettelsesproces, men kvaliteten af ​​den intervention, der gives dem.

FORSLAG TIL REGISTRERING AF TEKSTPRODUKTION

Analysen af ​​skrivning skal finde sted både af de studerende og hovedsagelig af lærerne, som det er gennem vurdering, som læreren foretager af produktionen af ​​hver elev, at han vil skitsere mål og strategier, der skal udvikles med studerende / klasse.

REGISTRERING FOR STUDENTEN

Det er meget godt, at den studerende kan evaluere sin tekstproduktion og selv finde ud af, hvad der kan forbedres. Derfor er nedenstående et forslag til en tekstevalueringsformular, der kan udvides og ændres i henhold til den producerede tekst og den pågældende klasse.

VURDERING AF MIN PRODUKTION

1. Satte jeg en titel?
2. Passer titlen til teksten?
3. Er paragrafferne justeret?
4. Ser min produktion godt ud?
5. Er håndskriften læsbar?
6. Er den type tekst, jeg brugte, i overensstemmelse med forslaget?
7. Brugte jeg den korrekte struktur til denne type tekst?
8. Brugte jeg de korrekte tegnsætningstegn?
9. Rettede jeg stavemåden?

10. Er sætningerne klare?

1. Har teksten en logisk sekvens (begyndelse, mellem og slut)?

Denne formular kan laves, en for hver studerende, som et lån, så han kan konsultere og evaluere sin produktion (klistermærke på pap). Læreren kan også bruge den til at vurdere elevernes produktion og dermed have data til at give en oversigt over de vanskeligheder, som hver elev stødte på, når de gennemførte produktionen..

VERIFIKATIONSFORM - TEKSTPRODUKTION

Dette er en anden ressource, som læreren skal bruge til at tabulere og opdage de vanskeligheder, der opstår i produktionen af ​​elevernes tekster. Når problemerne er opdaget, vil læreren søge strategier, såsom kollektiv eller individuel revision af teksterne, for at forbedre skrivningen.

Denne form er også en model for læreren og kan ændres i henhold til klassens behov og profil.

DIDAKTISK BEHANDLING

Nedenfor er nogle didaktiske procedurer til implementering af en kontinuerlig praksis med tekstproduktion i skolen:

• tilbyde trykte skrevne tekster af god kvalitet gennem læsning (når studerende stadig ikke læser uafhængigt, er dette gør det muligt gennem læsning af tekster udført af læreren, hvilket også skal være en løbende praksis og hyppig); Det er disse tekster, der kan blive skrivereferencer for studerende;(I biblioteket får vi en samling litterære bøger, men vi kan bede de studerende om at medbringe andre typer tekster hjemmefra: informativ, instruktions, blandt andre. Vi kan også tilbyde de studerende forskellige typer tekster i fotokopieringsaktiviteter).
• bed de studerende om at producere tekster længe før de ved, hvordan de skal skrive dem. Det er en måde at gøre dette muligt at diktere til læreren, til en kollega, der allerede ved, hvordan man skriver eller skal optages for at blive set i en video. Når du stadig ikke ved, hvordan man skriver, er det en vigtig oplevelse at lytte til nogen, der læser teksten, de producerede;(Det er et godt stykke arbejde, der skal gøres hos Ed. Infantil).
• foreslå situationer til produktion af tekster i små grupper, hvor de studerende deler aktiviteterne, selvom de udfører forskellige opgaver: at producere ordentligt, skrive og revidere. Dette er en meget produktiv didaktisk strategi, fordi den gør det muligt at dele de studerende de vanskeligheder, der er forbundet med kravet om at koordinere mange aspekter på samme tid. De kan øjeblikkeligt afsætte sig til en mere specifik opgave, mens andre tager sig af resten.Dette er situationer, hvor en studerende producerer og dikterer til en anden, der skriver, mens en tredjeperson f.eks. Gennemgår. Oplever disse forskellige fremsendelsesroller, involverer hver enkelt ad gangen i en samarbejdsaktivitet, de kan opbygge deres kompetence til senere at udføre alle de procedurer, der er involveret i produktionen af tekster.(Texts Workshop er et meget rigt værk. Inden læreren korrigerer den tekst, som eleven producerede, læser klassekammeraterne teksten, en af ​​de andre, og foreslår forfatteren den nødvendige korrektion. Således diskuterer de gennemgangen af ​​teksten og vil være i kontakt med forskellige måder at skrive på - dette er en fantastisk læringsoplevelse. Bed de studerende om at underskrive deres navne på de produktioner, de læser. Efter dette korrekturarbejde i forskellige par korrigerer læreren elevens tekst, ved hjælp af nedenstående korrektionskriterier, og den studerende skriver det og foretager rettelserne havde brug for. At præsentere din produktion til påskønnelse er en vigtig strategi for både den studerende, der præsenterer, og de studerende, der er publikum. Jeg mener, at dette er et komplet arbejde med tekstproduktion, men at det skal udvikles i klasser, der allerede har bygget det alfabetiske grundlag for skrivning; Ellers respekterer vi ikke læs / skriv-erhvervelsesprocessen).

SKABELSESITUATIONER

Når man agter at uddanne kompetente forfattere, er det også nødvendigt at tilbyde betingelser for studerende til at oprette deres egne tekster og vurdere deres kreative vej. Selvfølgelig er dette kun muligt, hvis de har opbygget et bredt repertoire af modeller, der giver dem mulighed for at genskabe, skabe, genskabe deres egne kreationer. Det er vigtigt, at du aldrig mister synet af, at der ikke er nogen måde at skabe fra bunden: du skal have gode referencer. Derfor afhænger uddannelse af gode forfattere ikke kun af en fortsat praksis med at skrive tekster, men af ​​en konstant praksis med at læse.(Læsning er afgørende for skrivning, både i dets notationelle aspekt og i sprogets funktion).

En måde at arbejde med oprettelsen af ​​tekster på er produktionsworkshops eller atelierer, (som tidligere specificeret). En workshop er en didaktisk situation, hvor forslaget er, at de studerende skal producere tekster med forskellige tilgængelige referencematerialer, afhængigt af hvad de vil producere.

Muligheden for at evaluere den kreative vej er vigtig for at øge bevidstheden om de emner, der er involveret i tekstproduktionsprocessen. Dette er noget, der afhænger af, at læreren får de studerende til at afsløre deres præferencer, vanskeligheder eller de valgte og forladte alternativer. Dette afklaringsarbejde muliggør over tid de analyseprocedurer, som foreslås af EU læreren indarbejdes i den studerendes refleksionspraksis, hvilket favoriserer større kontrol over deres proces. skaberen. Et vigtigt bidrag er at lære andre forfatteres kreative proces at kende, enten gennem direkte kontakt eller gennem tekster skrevet af dem om emnet eller gennem videoer, interviews osv.

Endelig er det vigtigt at bemærke, at det ikke er muligt at arbejde igennem alt indhold af forslag, der kontekstualiserer skrivning af tekster: nogle gange er det kun nødvendigt at skrive for lære. Det vigtige er dog at give mening med at skrive aktiviteter.

På den anden side betyder betragtning af teksten som en grundlæggende enhed i portugisisk sprogundervisning ikke, at det i sidste ende ikke er nødvendigt at analysere enheder såsom ord og endda stavelser.