En anden skole skoleår ankommer og tænker på måder at gøre det lettere for dig, valgte vi nogle tip og skabeloner klar til din Projekt tilbage til skolen 2020.
Klar forslag til at arbejde med tidlige klassere (Tidlig uddannelse og grundskole).
Indeks
Begyndelsen på levitåret (Back to School) er et øjeblik, der blander flere fornemmelser. (Tristhed, lykke, nervøsitet, angst, frygt, nyhed, gråd, blandt andre).
Fordi denne tid for tilpasning er så delikat, hvilket kræver stor opmærksomhed og accept, er det meget vigtigt at planlægge alle detaljer i de første dage af klassen.
Portugisisk
Matematik
Historie og geografi
Videnskaber:
Kunst:
PE:
Hold et spil, så alle har det sjovt (sækløb, springtov, blind slange, kartoffelløb, førsteårs show, stoledans).
_______________________________
Materiale: En tom flaske (kan være sodavand). Gruppen skal sidde i en cirkel. Underviseren placerer flasken liggende på gulvet i midten af rummet og får den til at dreje hurtigt, når den stopper, peger den nakken på nogen. Underviseren vil sige et udtryk for velkomst, opmuntring eller ros til den person. Den person, der er angivet af flasken, har derefter til opgave at dreje den og tale med den, den peger på og så videre.
Hvis din klasse går fra 1. til 5. klasse, skal du opdele eleverne i grupper.
Dette er et godt tidspunkt at integrere nykommere. Efterlad dem hos veteranerne, som skal opføre sig som ægte guider og værter. Beskriv hvert sted papir på skolen, læg teksterne i en kasse og organiser et lotteri. Hver gruppe tager et papir og prøver at gætte, hvilken placering der er beskrevet. Udfordr derefter grupperne til at finde de valgte placeringer. Ankomst til destinationen tegner de studerende miljøet så detaljeret som muligt, skriv navnene på de ansatte, der arbejder der, og deres funktion. Tilbage i klassen udveksler grupperne observationer og optegnelser og udstiller deres produktioner. Bed dem derefter om at fremstille et kort over skolen (selvfølgelig med din hjælp) på et ark pap. På hver specifik placering på kortet er tegningerne faste. Tilskynd grupper i de følgende dage til at besøge de faciliteter, der endnu ikke er dækket. I klasser fra 6. til 9. klasse kan børnene
fotografere disse steder og foretage længere interviews med medarbejdere. I dette tilfælde behøver du ikke lave kortet og kan bede om detaljerede tekster om skolens forskellige "seværdigheder"
I en cirkel skal deltagerne sidde. Koordinatoren skal først anskaffe en stor streng streng. Og den første deltager skal, når han holder enden af strengen, kaste rullen til en anden (koordinatoren på forhånd bestemmer f.eks. At han kan lide det bedst, at Jeg vil gerne vide mere, at han beundrer, at jeg gerne vil fortælle ham noget, der har en vis kvalitet osv.) Som han ønsker og retfærdiggøre fordi! Personen griber rullen, holder i snoren og kaster den til den næste. I sidste ende bliver det et stort “web”.
Denne dynamik kan udføres til forskellige formål og kan også bruges til fester og begivenheder såsom jul og nytårsaften. Eks: hver person, der sender strengen, siger en tak og ønsker dig en god ferie. Det samme format som i nutidens dynamik kan også bruges.
_____
Tjek nogle foreslåede favoritter tilbage til skolen for at arbejde med dit 2020-tilbage-til-skoleprojekt.
At lave din souvenir vi kan bruge forskellige materialer, se en kort liste over emner, du kan bruge:
Tjek nogle ideer:
Tjek flere ideer og forslag til din væg og Back to School Panel:
________
I begyndelsen af skoleåret bliver barnet bekendt med et nyt rum, der er fysisk og også subjektivt, da det involverer følelser og relationer. På dette tidspunkt er det vigtigt at favorisere et miljø rig på stimuli, hvor barnet kan mødes og leve nye oplevelser og udtrykke deres tanker og følelser frit. For at gøre dette er det nødvendigt at huske på, at tilpasningsperioden er delikat og kræver deltagelse af alle komponenter i skolefællesskabet: forældre, lærere og andre ansatte i den institution, hvor barnet Det er indsat.
Den store udfordring er at byde barnet velkommen i deres første øjeblikke i skolen eller på hvert nyt skolefase, hvilket får dem til at føle sig plejet, behageligt og frem for alt sikkert. Det er vigtigt også at skabe et tillidsforhold til familierne, hvilket gør det klart, at målet er et partnerskab mellem pleje og uddannelse. At give forældre mulighed for at blive hos børnene de første par dage, så børnene kan tage en genstand hjemmefra, som de føler sig sikre med, er nogle interessante forslag til denne velkomst.
Barnets første sociale forhold sker i børnehaven, derfor er det nødvendigt at give ud over et klima af kærlighed og gensidig tillid mellem studerende, forældre og skolemedarbejdere, barnets psykomotoriske udvikling gennem en legende og behagelig. Stimuleringen i gruppeaktiviteter skaber en atmosfære af glæde, der tilskynder nysgerrighed og til sidst barnets naturlige tilgang til gruppen.
Skolen skal planlægge aktiviteter, der er egnede til tilpasningsperioden, uden at tage afstand fra det, den studerende dagligt vil opleve, så der ikke skabes falske forventninger.
Børn er forskellige, hvert menneske er unikt, og hver persons reaktioner er uforudsigelige. Derudover ankommer de i skolen med tilegnet viden, erfaringer og oplevelser, som ikke kan overses. Derfor er det nødvendigt at variere mulighederne, planlægge forskellige aktiviteter og altid respektere forskellene og tempoet for hver enkelt. Når de indser, at den voksne tager hensyn til deres følelser og deres jævnaldrende, at de værdsættes i deres frygt og usikkerhed lærer barnet at etablere et mere humaniserende forhold til andre.
I børnehaven kommer børnene til at forstå det grundlæggende ved sameksistens. Skolemiljøet skal formidle sikkerhed til børn i alle aspekter, denne sikkerhed oversættes også til klare regler og en veletableret dialog mellem undervisere og studerende. Små aftaler omkring sociale sameksistensnormer letter forholdet. Derfor er det vigtigt at definere reglerne sammen med gruppen og stille spørgsmålstegn ved årsagerne til hver enkelt og føre dem til forståelse og refleksion.
Rummet skal være resultatet af det forhold, der er etableret med børnene. Dens udsmykning, de viste plakater skal afspejle forespørgsler, opdagelser og stier hos dem, der bruger den. Rummet skal stadig organiseres for at overveje de forskellige menneskelige dimensioner: det legende, kunstneriske, affektive, kognitive. Den måde, miljøet er organiseret på, afslører altid det pædagogiske forhold, der er etableret mellem underviser og studerende.
Mål:
Efter en samtalerunde, der definerer reglerne, er forslaget at oprette et vægmaleri med dem og illustrere det med tegninger og produktioner af de studerende selv.
Skjul i stuen poser eller pakker, der indeholder forskellige materialer, der vil være en del af børnenes daglige liv. Det kan for eksempel være bøger, magasiner, spil, børster, modellering af ler eller noget ler. Foreslå for gruppen, at de parvis leder efter objekterne. Dette tilskynder allerede til samarbejde. Vejled søgningen ved at sige "varmt", hvis det du leder efter er tæt, "varmt", hvis det er på mellemlang afstand eller "koldt", når det er langt væk. Når alle pakkerne er fundet, så spørg hvilke aktiviteter der kan udføres med materialerne, og benyt lejligheden til bedre at forklare hver enkelt funktion. Vis, hvordan og hvor de opbevares, og fremhæv vigtigheden af at holde arbejdsmiljøet godt organiseret.
For at afslutte aktiviteten, lad hvert barn vælge deres yndlingsobjekt at lege med eller oprette noget. Efter spil og kreationer skal du guide dem til at arrangere miljøet som aftalt og sætte alt på det rette sted.
Rumorganisationen påvirker brugerne ved at bestemme, hvordan lærere og børn føler, tænker og opfører sig.
Hvor? Han tænkte!
Tid: Så længe klassens interesse varer.
Rum: Klasselokale.
Alder: Fra et og et halvt år.
Materiale: Mobiler med bånd af tyll i forskellige farver (båndets længde skal være den samme som højden på rummets loftshøjde).
Hovedmål: At hjælpe barnet med at finde ud af det midlertidige fravær fra familien.
Udvikling: Hæng mobiltelefoner sikkert op fra loftet i rummet, så bannerne når gulvet. Børnene vil lege skjul bag og mellem dem, holde dem for at dække en del af kroppen og skjule deres jævnaldrende. Med dette opdager de, at fraværet af den anden er midlertidig, og at de altid dukker op igen.
Tid: Variabel efter antal studerende
Rum: Klasselokale.
Alder: Fra 2 år
Hovedmål: Tilvejebringe observation af klassekammerater, hjælpe gruppeintegration og understrege respekt for forskelle.
Udvikling:
Fortæl klassen, at alle får et "billede". Tape et ark kraftpapir i børns størrelse til væggen. Placer eleven, så han læner sig mod arket, og træk omridset af hans krop med en blyant. Tilskynd klassen til at sige, hvad dit hår er, dit ansigt, hvis du bruger briller osv. Gentag elevens navn mange gange under aktiviteten, så klassekammerater kan huske det. Lav "billedet" af alle. Endelig bed en klassekammerat om at tegne din disposition og gentage observationsprocessen, så børnene også bliver fortrolige med dig. Hæng tegningerne på væggen og ros gruppen. I løbet af de næste par dage, ved indgangen, skal du spørge klassen, hvem hver af de tegnede klassekammerater er, og om han er til stede. I så fald får du en bifald. Lad papirerne være udsat et stykke tid. Det er vigtigt for de små, at deres produktioner bliver der, indtil de føler, de tilhører gruppen og miljøet.
Tid: Cirka 40 minutter.
Rum: Klasselokale.
Alder: Fra 1 år.
Materiale: Farvede klude, spejl.
Mål: Arbejdshukommelse, forventning, visuel og auditiv opfattelse, principper for skelnen mellem “jeg” og “ikke mig”.
Udvikling:
For at udføre denne aktivitet skal du placere børnene i et hyggeligt rum (f.eks. På måtter). Gennemfør ansigtsspillet og dæk det med en klud. Når du har udforsket gemmestykke meget, skal du give babyerne de andre farvede klude, så de kan efterligne din handling og stimulere dem med ord. En variation på denne aktivitet er at sætte børnene foran spejlet for at lege med deres eget billede. Dette forslag er vigtigt i de første år af livet, fordi det er relateret til opfattelsen af "jeg". Foran spejlet begynder barnet at genkende sit billede og dets fysiske egenskaber.
arbejdsdiversitet - Bed børnene om at stå foran spejlet og observere sig selv. Spørge; "Er dit hår i samme farve som fyrens?", "Hvor er dit øjenbryn?", "Hvem er højere?" etc.
Ansigtsudtryk - Når du vender mod spejlet, skal du bede eleverne om at gøre et lykkeligt, trist, smertefuldt, vred ansigt osv Vis plakater med forskellige ansigter, som børnene kan efterligne.
Lade som om - Giv kostumer, tilbehør (hatte, smykker, briller osv.) Og makeup og lad børn udforske deres selvbillede frit, herunder brug spejlet som en ressource.
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
