Vi valgte i dette indlæg nogle forslag til første skoledag, a Tilbage til skolens rutine for tidlig barndomsuddannelse.
Indeks
Tjek den tilbage-til-skole rutine for børnehave, der er angivet for den første uge med undervisning, oprettet af den vidunderlige lærer Valéria fra bloggen Teaching with Care:
Vandet falder i tuden
læder med sæbe
At spise frokost
Jeg har allerede vasket min hånd
Tekster: Carminha Soares
Musik: ciranda cirandinha
Det er klart, at hver lærer skal tilpasse denne aktivitetsplan til deres virkelighed og deres elevers virkelighed, til deres skoleplaner, ekskludere eller inkludere det, der er nødvendigt. Det er også vigtigt at huske, at rutinen ikke altid følger som planlagt, uforudsete begivenheder sker: nogle børn kan have brug for mere opmærksomhed, de græder måske den første dag og har svært ved at efterlade deres forældre ved indgangen, blandt andet der kan komme til ske, f.eks. levering af materialer, som altid kan "misbruge" denne rutine lidt og kan planlægges til et møde med ansvarlig. Læreren skal i denne første uge ikke være alene, men han / hun har brug for at stole på hjælp fra koordinatorer, assistenter osv.
De følgende dage bør besøg i de forskellige afdelinger på skolen styres, hovedsageligt for nye studerende, så de kan lære det nye miljø, hvor de er indsat, og ikke har store problemer med at kende tilpasning.
De kan også indsættes de andre dage i den første uge: spil, fingermaleri, legetøj, musikalsk gymnastik (for at gøre gestus med dem mens musikken spiller), tegner til musik (tegner med musik), Gratis maling med blæk, oprivning af magasiner eller aviser, modellering, collager, ælter papir, spiller på et tog til lyden af musik, går på snor, kravler på måtter, ruller, stempler små hænder med blæk etc. Din mester sendte Patati Patatá er et godt forslag at lege med!
Se også:
Tilbage til skolens rutine for tidlig barndomsuddannelse
Repræsenter et træ på brunt papir eller pap; fastgør det på panelet eller væggen. Skriv et spørgsmål, der er relateret til emnet øverst på træet (det kan handle om miljøspørgsmål, regler for sameksistens, skolemiljøet osv.) som vil blive behandlet i løbet af bimester, trimester... F.eks. var ???
Hvert barn modtager et ”træark” til at skrive deres drøm, drømmen er, hvad barnet håber at ”ske bedst” for det pågældende emne. Bed derefter hvert barn om at placere deres blad på drømmetræet.
Bemærk: Denne aktivitet kan genoptages i den periode, hvor emnet arbejdes med, eller i slutningen af perioden, så der er en refleksion over, hvad de ønskede, og hvad de var i stand til at opnå.
Disse aktiviteter er ideelle for barnet at indse behovet for, at organisationen udfører aktiviteterne godt. Læreren kan fra børnenes tale hæve nogle regler for organisationen i klasseværelset.
Bed børnene på samme tid om at synge en sang til deres partner ved siden af (denne aktivitet vil skabe kaos); bed derefter en studerende om at synge sin sang til klassen. Børn vil indse, hvor ubehageligt kaos er, og hvordan orden har betydning.
Læreren vil være i stand til at opdrage andre oplevede situationer, hvor organisering er vigtig med børnene.
(Væk studenten fornøjelsen af at arbejde sammen og vigtigheden af individuel handling for at bidrage til helheden. Læreren vil være i stand til at tale lidt om arbejdet i serien, så børnene forstår vigtigheden af alles engagement i udførelsen af arbejdet).
Et bestemt sted i øst besluttede en konge at oprette en anden sø for befolkningen i hans landsby. Han ønskede at skabe en sø med mælk, så han bad hver af beboerne på stedet kun medbringe 1 kop mælk; med alles samarbejde ville søen blive fyldt. Den meget ophidsede konge ventede til næste morgen med at se sin mælkesø. Men sådan var hans overraskelse forleden, da han så søen fuld af vand og ikke mælk. Derefter konsulterede kongen sin rådgiver, som informerede ham om, at landsbyens befolkning havde den samme tanke: "Midt i så mange glas mælk, hvis kun min er vand, vil ingen lægge mærke til ..."
Spørg børnene: Hvilken værdi manglede kongens idé for at fuldføre sig selv? Efter diskussionen er det interessant for de studerende at bygge noget sammen, f.eks. Klasselokalet. Rummet kan dekoreres med en udskæring, der efter perforering danner flere mennesker, der holder hænder, som en kæde.
Tjek andre forslag på:
Tidsorganiseringen er en af de største udfordringer ved at give børn kvalitetspleje og uddannelse. Hvert øjeblik i livet i børnehaven skal være en tid fuld af stimuli, udfordringer og muligheder for at lære. For at dette kan ske, er det vigtigt at planlægge aktiviteterne hver dag godt i sammenhæng med en ugentlig eller månedlig arbejdsplan.
Nedenfor er 9 vigtige trin i rutine tilbage til skolen for tidlig barndomsuddannelse:
Dette er den vigtigste del af et barns dag i børnehaven. Når vanskelighederne med at adskille sig fra forældrene er overvundet, lærer barnet, at han er velkommen. Hvem modtager det, hvordan det modtages af voksne, lærere og jævnaldrende, sætter dagens tone og deres opfattelse af førskolelivet. Ankomst er også tiden til at danne vigtige vaner: at lokalisere og opbevare genstande, tage på og tage tøj af, binde og løsne sko. Barnet skal få autonomi i disse spørgsmål inden for de første par uger. Tilstedeværelsen af en voksen er afgørende for at styre dannelsen af vaner og sekvenser samt for at tilskynde barnet til gradvist at blive autonomt.
Der er to mest almindelige måder at starte dagen på: i nogle skoler går barnet i klasseværelset og har det frihed til at gøre, hvad du vil, eller du kan lege på terrassen, endda organisere nogle aktivitet; i andre går børnene direkte til en aktivitet arrangeret af læreren. Denne aktivitet kan være det sædvanlige hjul eller noget, som læreren har forberedt på at engagere børnene direkte i det. Det mest almindelige er hjulet, og der er flere former og tidsplaner for det, blandt hvilke vi fremhæver:
Snacktid er en privilegeret tid til dannelse af hygiejne- og sundhedsvaner, organisering, social adfærd og psykomotoriske færdigheder. Men det er frem for alt en privilegeret tid til en voksen-barn-interaktion, der minder meget om livet derhjemme. Muligheden for læreren at sidde med børnene og tale på en fri og afslappet måde skal ses som et unikt øjeblik.
I en dynamisk skole, hvor barnet har forskellige grader af frihed til at komme og gå og vælge opgaver og venner, er fristelserne ikke meget forskellige fra andre øjeblikke i førskolen. Eksistensen af tilstrækkelige rum og udstyr og tilstedeværelsen af andre voksne kan også hjælpe meget i udviklingen af social adfærd. Det er vigtigt at sikre børns sikkerhed, og som alt andet inden for sikkerhed er forebyggelse altid den bedste medicin.
Børn varierer meget i deres behov for hvile og hvilelængde. Behov har tendens til at reducere over tid, men som enhver vane skal hvile forventes og næres. Skolen kan beslutte, om børn, der ikke er vant til at sove, skal forblive stille, mens de hviler, eller om de kan deltage i andre aktiviteter. Desuden er der tidspunkter, hvor barnet har brug for tid og isoleret plads til at komme sig.
Der er flere vigtige spørgsmål vedrørende disse temaer.
Farvel skal indledes med en gennemgang af dagen. Dette hjælper børn med at udvikle en følelse af planlægning, forudsigelighed og stabilitet. Det hjælper også med at udvikle hukommelse og organisere narrative strukturer. Inden slutningen af dagen er der forholdsregler, der skal tages i betragtning:
Afhængigt af tilgængelige ressourcer kan børn have tid til at gøre hvad de vil i forskellige rum i rummet. Hvis dette er muligt, skal læreren sørge for, at børnene cirkulerer i de forskellige rum på forskellige dage for at forhindre dem i altid at gøre det samme. Dette gøres normalt ved at danne par eller revner og tilskynde børn til at lege sammen. Dette er vigtige øjeblikke for børn at udvikle deres individualitet, lære at lege i grupper på to, tre eller flere; og de er dyrebare øjeblikke for læreren at observere børnene og deltage i ægte samtaler omkring den aktivitet, børnene laver. Virkelig samtale betyder lange dialoger, hvor læreren opfordrer barnet til at uddybe deres tanker, følelser, forklare handlingen osv. Det er det modsatte af at lave quizzer med spørgsmål og svar eller give ordrer.
Hver dag organiserer læreren to, tre eller fire aktiviteter ved hjælp af det tilgængelige materiale. Aktiviteterne skal planlægges på en afstand, men de kan være sekventielle: for eksempel læreren du kan læse en børnehistorie og derefter lave en aktivitet eller tegne på teksten. Læs. Omhyggelig forberedelse til hver aktivitet skal gøres, da dette letter overgangen og hjælper børn med at fokusere på, hvad de er ved at begynde at gøre.
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
