Planlægning er til stede i næsten alle vores handlinger, da den styrer udførelsen af aktiviteter og i dette indlæg vi valgte Årlig haveplanlægning 1.
Klasseplanlægning er af grundlæggende betydning for at opnå succes i undervisnings-læringsprocessen. Dens fravær kan resultere i monotone og uorganiserede klasser, der udløser studerendes manglende interesse for indholdet og gør klasser ustimulerende.
Indeks
Her er manuskriptet til, hvordan man udarbejder en lektionsplan:
Hver klasse har brug for et hovedtema, som skal udfoldes omhyggeligt. Vælg et interessant navn, der stimulerer elevernes interesse, og opret forbindelse til dit indhold.
Hvad vil du lære dine elever, når du nærmer dig et bestemt emne? Med det i tankerne kan det være lettere at påpege de specifikke mål for hver klasse.
Det er på dette tidspunkt, at det programmatiske indhold, der er knyttet til det tidligere etablerede tema, defineres.
For at du ikke går tabt i indholdet, der skal sendes i klasseværelset, skal du fastsætte en periode til at adressere hver enkelt af dem, så du kan afslutte din argumentation rettidigt. Undgå, at indhold akkumuleres. Hvis din tidsplan er for lang, skal du prøve at reducere eller opdele den.
For at få succes i dine klasser skal du definere, hvilke materialer der skal bruges. Tjek på forhånd, om skolen vil være i stand til at tilbyde dem, eller hvis du bliver nødt til at vælge forskellige alternativer.
For at det pågældende emne skal være godt udarbejdet, er det nødvendigt at definere de trin, der skal følges i klassen. Metoden refererer til de stier, som læreren skal følge med henblik på at nå de etablerede mål.
Efter afslutningen af klassen er det vigtigt, at du opsummerer alt, hvad der skete. Skriv ned de uforudsete begivenheder, børnenes kommentarer, om din investering var tilfredsstillende, eller om du skulle foreslå nye undervisningsalternativer. Denne praksis får dig til at udvikle dig som professionel og forbedre din undervisning over tid.
For at lære mere om, hvordan du laver din lektionsplan, skal du tjekke følgende link: Lektionsplaner for lærere
Tjek også:
Årligt mundtligt og skriftligt planlægningsark:
Gennem billeder, tegninger, gestus, musik, historier og forklaringer om betydningen af hvert emne og produktioner af souvenirs, der oversætter den pågældende dato.
Vurderingen vil være kontinuerlig gennem daglig observation af barnet i udførelsen af deres aktiviteter, i forholdet til jævnaldrende og med læreren.
Vurderingsinstrumentet er en observationsformular, der gives til forældrene hver anden måned.
Vurderingen vil være kontinuerlig gennem daglig observation af barnet i udførelsen af deres aktiviteter, i forholdet til jævnaldrende og med læreren.
Vurderingsinstrumentet er en observationsformular, der gives til forældrene hver anden måned.
SOCIO-EMOTIONELLE MÅL
Indhold
- Motorisk koordination
- Rumlig orientering
- Analyse og syntese
- auditiv opfattelse
- Kommunikation
- Rød
- Gul
- Blå
- Grøn
- Meget lille
- Mere mindre
- Samme beløb
- Stor lille
- Større, mindre
- Høj kort
- lang kort
- Tyk tynd
- bred smal
- Langt tæt
- Op ned
- Indenfor udenfor
- Åben luk
- Let tung
- Fuldt tom
- lukkede kurver
- Åbn kurver
- Cirkel
- Firkantet
- Trekant
- 0 til 9
- Revision
Klasserne udvikles i en interaktion ved hjælp af ressourcerne:
Med hensyn til vurdering skal det forstås som et instrument til forståelse af niveauet af studerendes læring i forhold til de studerede begreber til færdigheder og evner udviklede sig. Dette forhold skal være kontinuerligt, så læreren kan opfatte de studerendes fremskridt og vanskeligheder og dermed revurdere deres praksis og om nødvendigt omdirigere deres handlinger.
Med hensyn til individuelle vurderinger er det vigtigt at observere barnets præstationer med hensyn til:
For at få adgang til den komplette "Årlige haveplanlægning 1" vist ovenfor, tjek følgende link og download det i PDF:
| Læringsforventninger | Forslag, der skal udvikles |
| At kende dig selv |
At vide om dig selv: demonstrer kropsligt og verbalt dine følelser, interesser og præferencer. Identificer elementer, der forårsager frygt, og søg hjælp til at overvinde den.At vide fortælle: Kommuniker med forskellige partnere i forskellige grupperinger: par, grupper ved hjælp af gestus, udtryk og bevægelser.passende af sociale livsregler.Opnå aktiviteter, lege med et barn med forskellige udviklingsmæssige forhold.Søg sikkerhed: pas på den nødvendige pleje for at beskytte kroppen, når du håndterer maling, ler, lim osv. At tage pleje at beskytte kroppen, når du spiller, hopper, hopper osv. |
| lære at forholde sig | At respektere dine fysiske og kulturelle karakteristika, når du interagerer med dem.ikke have køns-, race- eller anden forskelsbehandling og forklaring på kolleger, hvorfor dette er vigtigt.Løse tvivl og konflikter fra dialog med andre børn og voksne. |
| Søg sikkerhed | At tage forholdsregler for at undgå potentielt farlige situationer.At tage den pleje, der er nødvendig for at beskytte kroppen, når den håndterer, maler, ler, lim osv. |
| Deltag i vittigheder og spil |
At deltage af cirander og cirkelspil, synger og laver de forventede bevægelser uden at have læreren som model.Forstørre deres repertoire af traditionelle spil: at spille på gedde, følge mesteren osv.Monter puslespil med hjælp.reproducere situationer i hverdagen i make-believe.reproducere foregiver ikke handlinger fra en karakter i en læst historie.At lege sang, dans, tegning, skrivning, fodbold osv. At lege med dukker. genoptælling plottet for en make-believe, som han udførte med sine kolleger. Ramp op legetøj med skrot fra modeller. Ramp op huse eller sandslotte med skrot. Observere: dyr og planter i bøger, magasiner og film, observerer de producerede lyde, tilstedeværelsen af næb og andre eksterne fysiske egenskaber, grundlæggende pleje af mad, boliger og andre. |
Undersøgelse af mundtlig sprog
| Læringsforventninger | Forslag, der skal udvikles |
| Udforsk mundtligt sprog: Tal (rapporter, udsæt, argumenter, beskriv) | Brug dynamikken i samtalen ved at vide, hvordan man kan indtage sin tale i en dialog, lytte til de andre højttalere i en kollektiv samtale.Rapport en ordnet række af fakta, der udgør hverdagens episoder.At forestille sig og udsætte løsninger for et problem og kommunikere dem.At skændes om et emne gruppen taler om.Retfærdiggør personlige meninger om et emne i en dialog og i en kollektiv kommunikationssituation (samtalehjul). |
| Kommuniker i hverdagen |
At lytte være opmærksom på, hvad kolleger siger i en samtalecirkel.Express mundtligt dine ønsker, følelser, ideer og tanker til et publikum, du snakker med.Problem personlige meninger om et emne.følge efter instruktioner og besvare anmodninger, forstå deres sammenhæng af mening.Rapport fakta, der udgør hverdagens episoder, selv med støtte fra ressourcer og / eller læreren. Forklare sociale og / eller naturlige fakta og fænomener. At producere mundtlige meddelelser og instruktioner kontekstualiseret i styringen af dagligdagen og i børnenes handlinger. |
| fortæl og nyd | Brug elementer i sproget skrevet i genfortælling af fortællinger.fortælle historier ved hjælp af deres egne udtryksfulde ressourcer.genoptælling gentagelseshistorier, baseret på lærerens fortællinger.Rapport vittigheder.Rapport daglige fakta og udtrykke sig mundtligt med støtte fra læreren. |
| Skrivning: i hverdagen | Identificere skriver dit eget navn.At genkende og navngiv de første bogstaver i dit navn.At genkende den grafiske lighed mellem initialen på hans navn og de andre initialer hos kolleger, der også har det samme bogstav.At videbruge skriveobjekter til stede i skolekulturen (farveblyanter, blyanter, gummi, legedej, positionspapir osv.).risiko at skrive navnet i situationer, hvor det er nødvendigt at underskrive (ved fremstilling af tegninger) |
| Skriftligt sprog og tekstproduktion |
At vide alle bogstaverne i alfabetet (stavbogstav uden ornamenter og tegninger).At vide sorter alfabetets bogstaver.Skrive observere orientering og tilpasning, der karakteriserer skrivningen af det portugisiske sprog.Skrive ved hjælp af det mobile alfabet, så børn bliver ført til at tænke på detaljerne i det alfabetiske skriftsystem.Skrive dit navn jegtandpleje og adskille skrivningen af navne på andre medlemmer af klassen fra en liste. Brug daglige tekster såsom noter, meddelelser, invitationer og lister (fra fødselsdage). At lokalisere ord i en tekst, der er kendt af hukommelsen, såsom sangspil, gåder, firkanter, tegneserier, parlender og andre tekster fra repertoiret i mundtlig tradition. Brug kendskab til skrivesystemet til at lokalisere et specifikt navn i en liste med ord i det samme semantiske felt (undertekst i et bogindeks osv.). |
| Læsning: Udvikl læseradfærd |
Læsning højt (lærer): Læs fortællinger og historier for børn, der gør det muligt at observere de sprog, der passer til denne type tekst, og forklar læsernes adfærd.Gøre brugaf en læsers grundlæggende opførsel, såsom at læse fra omslaget, vende sider successivt osv.Differentiermundtlig fortælling og historielæsning.At lytte læse historier.Liste tekst og billede og forudse betydninger, når man læser tegneserier, tegneserier og helteblade. Differentier typer bøger og navngiv dem. At vide de forskellige anvendelser og funktioner i disse bøger. Nyd og læs til glæde, tilbyder øjeblikke med læsning, gratis håndtering af bøger. |
| Læs selvom ikke konventionelt | lærer oprette muligheder for at læse forskellige tekstgenrer: parlender, tegneserier, sange, opskrifter osv.Justere fra talt til skrevet fra allerede gemte tekster.At lokalisere ord i en tekst, som han kender fra hukommelsen, såsom sungne spil, gåder, firkanter, parlender og andre tekster fra repertoiret i mundtlig tradition.At søge efter information i billeder fra bøger og leksika om emner relateret til planter, menneskelige legemer, dyr, blandt andre. |
MATEMATISK UDFORSKNING
| Læringsforventninger | Forslag, der skal udvikles |
| udforske nummer |
Recitér samtaler med tal.Recitér den numeriske rækkefølge op til det størst mulige tal og udvid det gradvistAt udforskemængde i daglige spil og øvelser (kalender, distribution af materialer, tælling af genstande og mennesker).At udforske numeriske notationer i forskellige sammenhænge: registrering af spil, kontrol af materialer i rummet, antal personer, der tager en snack eller en tur osv.At udforske den numeriske rækkefølge, i betragtning af at det er muligt at udvide rækkefølgen af tal så meget som du vil. Konsultere nogle numeriske referencer: målebånd, tavle, antal, bøger med mange sider at læse og skrive numre, der endnu ikke har lært at skrive fra hukommelsen. At vide end det næste nummer i nummerserien for at bestemme, hvilken der er større. Brug de numre, du allerede kender til at skrive andre numre, afhængigt af talte og skrevne tal. |
| udforske rum og form | At designe og fortolkning af billeder af objekter fra forskellige synsvinkler.At beskrive, fortolke objekter og menneskers position.Identificere og forklare nogle karakteristika ved visse geometriske figurer og legemer. |
| udforske foranstaltninger | Identificere sedler og mønter i det nuværende monetære system.Brug pengesedler og mønter i legesammenhænge: løn giver ændring.Brug enhed af tidsdag, måned og år for at markere begivenheder. |
UDNYTTELSE AF NATUREN OG SAMFUNDET
| Læringsforventninger | Forslag, der skal udvikles |
| Udforsk det fysiske og sociale miljø | Observere fænomener og naturelementer til stede i hverdagen og genkender nogle karakteristika - varme produceret af sol, regn, selvfølgelig mørkt, varmt, koldt, der relaterer til behovet for husly og grundlæggende pleje: varme op, ikke udsættes for solen, tæt eller åben vindue; tænde eller slukke for lyset.At genkende dele af kroppen - hånd, mund, næse osv.At videnogle aspekter af livet omkring skolen og husparken, butikker, marked, åbent marked, bageri osv.Identificere nogle sociale roller, der findes i din sociale gruppe - skole og hjem |
| tage sig af miljøet | Gemme legetøj og materialer på deres rette steder efter brug i aktiviteter.At lege skrald i ordentlige beholdere, adskilt ved hjælp af læreren, papirer og andre. |
| Udforsk og kend |
Observere dyr, planter og forskellige typer jord i miljøet, tæt på omgivelserne, i video-, bog- eller magasinbilleder og / eller besøg på pladser og parker, såsom en zoologisk have, der sammenligner deres egenskaber - hos dyr: ydre egenskaber, vaner, mad, levested, i planter: størrelse, tilstedeværelse og form af blad, stilk, blomst, jord: dens fugtighed, sammensætning etc.Søg vaner og grundlæggende behov hos dyr og planter i dine omgivelser og påpeg den grundlæggende pleje af mad og husly.Analysere og sammenlign vaner og skikke hos dyr fra andre regioner med dine egne. Indse de transformationer, der finder sted i din krop, tab af tænder, vækst.At genkende de elementer, der udgør landskabet, hvor du bor. Forespørg og anerkend forholdet mellem ændringer og varighed i familiens skikke, i skikke i andre kulturer og civilisationer og i civilisationer og / eller mennesker tæt på andre tidspunkter. Identificere i fotos, rapporter og andre optegnelser, nogle karakteristika ved miljøet og / eller mennesker på stedet, der påpeger ligheder og forskelle med nutiden. |
UDNYTTELSE AF EKSPRESSIVITET: MUSIKAL, KROPP, TEATER OG VISUELT
| Læringsforventning | Forslag, der skal udvikles |
| musikalske sprog |
At genkende forskellige fysiske og lydegenskaber ved genstande og musikinstrumenter.At genkende lyden og at kende navnet på nogle musikinstrumenter.Fortsætte fortællingen om historier, der bruger genstande og musikinstrumenter til at lyde dem.at have et repertoire af sange og sange, cirkelspil, spil, taler og tungevridere.Søg og opbygge nogle percussion-, blæse-, streng osv. musikinstrumenter med alternative materialer. tilslutte af musik af forskellige genrer, stilarter, tider og kulturer. |
| Kropssprog | At udforske ved bevægelse af selve kroppen.At danse koordinere bevægelser med holdkammeraternes.At danseskabe, imitere og koordinere bevægelser ved hjælp af forskellige materialer (lommetørklæder, kugler, bånd osv.). |
| teatralsk sprog |
At deltage af traditionelle sangspil, der involverer rollespil.Dramatiser kendte historier.At iscenesætte historier med dukker og legetøj, individuelt eller i grupper.lave og brug dukker, dukker og resterende figurer.lave og brug af masker i sammensætningen af en karakter. introducer dig selv i teaterproduktioner for andre børn, forældre og lærere. være interesseret ved professionelle teaterpræsentationer med genstande, dukker, rester eller skuespillere. være interesseret ved teaterforestillinger lavet af andre børn med genstande, marionetter, skygger eller skuespillere. |
| Visuelt sprog | Identificere og nævne de forskellige manifestationer af det visuelle felt: fotografering, biograf, maleri, tegning.At genkende nogle værker af kunstnere, der blev præsenteret for ham, der kunne udtrykke mundtligt eller gestikalt hans indtryk af værket.At demonstrere glæde og interesse i at markere forskellige understøtninger med deres grundlæggende doodles.At genkende dets grafiske mærke blandt andre produktioner af andre børn (på vægmaleriet i rummet eller på observationshjulet til gruppens produktioner). |
Hvad angår vurderingen af at lære at CEMEI er omhyggelig med at følge retningslinjerne i lovene og forskrifterne for brasiliansk førskoleundervisning Nationale læseplaner for førskoleundervisning og lov om uddannelsesretningslinjer og baser National.
Disse dokumenter foreslår overvågning og registrering af børns udvikling uden formålet med forfremmelse.
Så EMEI pædagogiske team har udført en proceduremæssig og formativ evaluering.
proceduremæssige: evaluerer børnenes vej, kontrollerer hvordan de udvikler sig uden at prøve at klassificere dem. Men observer hvordan de forholder sig til voksne og andre børn, hvordan de tilbringer dagen, hvad de kan lide og ikke de kan godt lide at lege, hvad de kan lide at spise og hvordan de kan sove, hvordan de udvikler aktiviteter i klasseværelset. klasse.
Læreren observerer og laver den skrevne rekord i sin klassedagbog, evaluerer også børns produktioner gennem porteføljer og individuelle optegnelser.
Det er formativt, fordi det giver læreren mulighed for at gennemgå alle trin i planlægningen af undervisnings- og læringsprocessen, da vurderingen ikke kun finder sted i slutningen af arbejde er en permanent opgave for læreren, et uundværligt instrument til oprettelse af en pædagogisk og pædagogisk praksis, der er forpligtet til at udvikle barn.
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
