Studerendes beskrivende rapport eller beskrivende udtalelse

Tjek tip til fremstilling Beskrivende udtalelse af den studerende (Beskrivende rapport) og også modeller, der skal tjene som base, når du opretter din egen.

”Hvorfor er det vigtigt at tilmelde sig? Er det at vide at være permanent? Så det er implicit viden som en social handling, og at denne underviser skrev historie. Der er intet videnemne uden tilegnelse af historien. Det er rekorden, der historiserer processen til opnåelse af det historiske produkt. Det muliggør også tilegnelse og socialisering af hukommelse som historien om denne proces. ” (Non, M. 1989, s.5).

Tjek også:

• Modindividuelt rapporteringslink til førskoleundervisning
• Moilo af den endelige klassevurderingsrapport

Beskrivende rapport - indledende tip

• Hver elev er unik og anderledes. Lige meninger forudsætter lige studerende;
•  Den beskrivende udtalelse skal supplere det, der blev registreret på siden med færdigheder. Så ikke transkriber dem;
• Vi er nødt til at have et inter- og tværfagligt udseende. Derfor er det værd at dække alle vidensfelter, der på en eller anden måde skiller sig ud hos den studerende. Men sørg for at registrere især det portugisiske sprog og matematik;
• Husk, at den beskrivende rapport er et dokument, der vil blive brugt til udarbejdelse af den studerendes akademiske rekord. Vær derfor opmærksom på nedsættende udtryk, domme eller tvetydigheder;
• Registrer skriftligt niveau hovedsageligt for studerende på cyklus I.

Beskrivende rapport - store udfordringer

Hvad er de største udfordringer, når man laver (Beskrivende rapport eller beskrivende mening)?

• Vær opmærksom på alle studerende og hver elev;
• Indsaml så meget information som muligt om den studerende, både i den individuelle sammenhæng og i deres forhold til miljøet;
• Overvej vurderingsinstrumenterne;
• Prioriter produktioner;
• Forklare den studerendes udvikling under hensyntagen til sociale, kognitive og psykomotoriske aspekter;
• Prioriter kognitive og adfærdsmæssige aspekter;
• Koble udtalelsen til det pædagogiske forslag, studieplaner og arbejdsplaner;
• Angiv strategier for at overvinde vanskeligheder
• Påpege deltagelse, interaktion, samarbejde;
• Reflektere dybt over uddannelsesmæssige handlinger;
• At slippe af med socio-affektive og følelsesmæssige forestillinger uden at afhumanisere sig selv.

”Skrivning - talerepræsentation, præsenterer igen, hvad vores pædagogiske bevidsthed udløser”. (Non, M. 1989, s.5).

Beskrivende rapport - opmærksomhedspunkter

Tjek de punkter, som vi skal være opmærksomme på:

• Vurderingsoptegnelser kræver lærerøvelse:
• at være opmærksom på de studerendes manifestationer (mundtlig og skriftlig)
• at beskrive og teoretisk reflektere over sådanne manifestationer;
• at gå til handlinger eller henvisninger i stedet for at forblive i resultaterne.

HVAD SKAL VI IKKE GØRE PÅ TIDEN FOR DEN BESKRIVENDE RAPPORT?

• Angiv kun få færdigheder tilfældigt uden forbindelse;
• Fremhæv kun de færdigheder, som den studerende endnu ikke har tilegnet sig, og ser ofte ud til at “problemet” er irreversibelt.

EX. “Den studerende ved ikke”, “ved ikke”, “udfører ikke” osv ...

FORSLAG: Erstat med "ved ikke" eller "skal udvikles" eller "skal arbejde"

HVAD SKAL MAN GØRE?

• Adresse COGNITIVE spørgsmål, der afslører den studerendes observation eller forståelse i deres udviklingsfaser;
• Analyser den studerendes muligheder for at udvikle sig, gå ud over den færdighed, der endnu ikke er erhvervet;
• Beskriv hvert barns egen udvikling, der fremhæver deres fremskridt og præstationer;
• Udsæt de behov og indgreb, der skal foretages under undervisnings-læringsprocessen.

HVAD SKAL VI VIDE?

• Hvilke færdigheder og viden blev der arbejdet med den studerende?
• Hvilke fremskridt har det været inden for disse områder?
• Har det noget område, der skal udvikles bedre?
• Hvilke forslag tilbyder du i denne henseende?
• Aktivitet? Spil? Aflæsninger? Hvilket arbejde har du udført med studerende?
• Hvordan refererer den studerende til deres udvikling i denne periode?

SKRIVNING AF DEN BESKRIVENDE UDTALELSE

• Tag modtagerne i betragtning
• Brug forsigtigt, klart, simpelt, præcist og passende sprog for offentligheden;
• Overvej dokumentets officielle karakter;
• Overhold stavning, aftale og formatering;
• Navngiv visningerne;
• Undgå mindskende ord;
• Brug verb og udtryk, der indikerer proces; Brug forsigtigt, klart, simpelt, præcist og passende sprog for offentligheden;
• Overvej dokumentets officielle karakter;
• Overhold stavning, aftale og formatering;
• Undgå mindskende ord;
• Brug verb og udtryk, der indikerer proces;
• Undgå modsætninger
• Undgå sammenligninger;
• Undgå modsætninger
• Undgå sammenligninger;
• Være konsekvent;

Se også: Forslag til den studerendes rapport eller beskrivende udtalelse

SÅDAN STARTER DU EN UDTALELSE ELLER BESKRIVELSESRAPPORT

• “Læg mærke til fremskridtet i... i dette kvartal i ...”
• ”Baseret på de mål, der blev arbejdet med i kvartalet, var det muligt at observere, at den studerende ...”
• "Iagttagende den studerendes præstationer... blev det fundet, at dette kvartal ..."
• "Baseret på de foretagne evalueringer var det muligt at kontrollere, at den studerende... identificerer ..."

SKRIFT OM COGNITIVE UDVIKLING

• "Demonstrerer en god / god præstation i erhvervelsen af ​​læsning og skrivning."
• "Læser forskellige tekster flydende og skaber forbindelse til virkeligheden."
• "Læser og fortolker tekster, der er arbejdet i klassen uden store vanskeligheder."
• "Skriv, orden og udvid sætninger, dann sammenhængende og logiske tekster."

SKRIVELSE OM DELTAGELSE / SOCIAL KONFERENCE

• "Viser respekt for kolleger og lærere";
• ”Det samarbejder i kollektive aktiviteter og handler i grupper”;
• "Accepterer forslag fra læreren og kollegerne";
• ”Det bidrager til integration og vækst i gruppen”.

Lad os reflektere ...

”Udtalelse er frem for alt billedet af et job. Når vi rapporterer om en faktisk levet proces, vil vi naturligvis finde repræsentationer, der giver den reel mening ”. (Jussara Hoffmann, 1998.)

---

Beskrivende rapport eller beskrivende mening - skabelon

Se mere:

• MModel for den endelige klassevurderingsrapport
• Model af individuel rapport til førskoleundervisning
• Endelig klasseskabelon

socio-følelsesmæssige aspekt

Han viste et lykkeligt, hjælpsomt og kærligt barn, men i løbet af kvartalet præsenterede han usikkerhed for sin nye klasse (modstand mod at overholde reglerne etableret til udvikling af aktiviteter i skolens læringsmiljøer), der er nødvendige for, at lærerne og vejlederen griber ind for det samme. acceptere.

Under individuelle aktiviteter og gruppeaktiviteter udførte barnet kun aktiviteterne og deltog gennem lærerens intervention.

Viste et godt forhold til kolleger og lærere.

Barnet viser gode hygiejnevaner og bruger høflighedsudtryk.

Hun er punktlig i hjemmearbejdet, men i nogle situationer har hun ikke afsluttet sit hjemmearbejde til tiden, og det er nødvendigt at blive efter timer for at kopiere eller udfylde sit hjemmearbejde derhjemme. Til tider manglede han mere ansvar med personlige genstande og fokuserede på at forklare aktiviteter.

psykomotoriske aspekter

Det præsenterer kropsbalance, sikkert og smidigt efter de bevægelser, der er foreslået i spillet. Deltager aktivt i de foreslåede spil.

Det kan klippe den ønskede kontur korrekt. Har en god finmotorisk koordination, når bogstaverne spores.

Kognitivt aspekt (læring)

På portugisisk har barnet en god udvikling inden for læsning, tolke og skrivefærdigheder.

I mundtligt udtryk udsætter barnet kun deres ideer efter lærerens anmodning, men formår at organisere oplysninger, så de præsenteres sammenhængende.

I matematik har du i nogle situationer brug for lærerens hjælp til at løse additions- og subtraktionsoperationer.

Arbejde udført af skolen vedrørende barnets vanskeligheder

Læreren talte med moderen om de vanskeligheder, barnet havde med at overholde reglerne for udvikling af pædagogiske aktiviteter, og om diktionsproblemet. Det blev foreslået for familien, at de arbejder på spørgsmålet om autonomi med barnet gennem udvikling af aktiviteter, der giver dem mulighed for at udøve af denne færdighed og opretholde dialogen, vejledningen og arbejdsgrænserne og foreslog, at de tager til en ekspert for at undersøge årsagerne til problemet med diktion.

I klasseværelset forsøgte læreren altid at gennemgå samtaler om vigtigheden af ​​at overholde reglerne og grænserne for at kunne klare sig bedre i de foreslåede aktiviteter. Barnet har vist forbedring i overholdelsen af ​​reglerne i skolen.

Med hensyn til diktion gennemgår barnet behandling med logoped, hvor hun sendte en udtalelse, der forklarede, at stammen er en komplekst og vanskeligt at behandle syndrom, og at barnet ikke var på et avanceret niveau, men havde brug for flere sessioner taleterapi. (Den er vedhæftet rapporten)

Aspekter relateret til familieovervågning

Barnet har fulgt godt op.

Familien og skolen skal gå sammen for barnets udvikling.

Anbefalinger, der skal følges i den næste periode

Det er vigtigt, at du øver på at læse og skrive dagligt, så når du bygger sætninger og små tekster, kan du bedre organisere dine ideer til at skrive korrekt. Udøvelsen af ​​disse færdigheder vækker barnets interesse og opmærksomhed og udvikler fantasi, kreativitet, idéudtryk og glæde ved læsning og skrivning.

Øv addition og subtraktion (ifølge hvad der er blevet diskuteret), så barnet i næste trimester fortsætter med at komme videre.

Nogle vigtige tip til at lave dine lektier:

1. Stimuler ja, gør nej - De ansvarlige bør ikke gøre deres pligt for barnet, men vise interesse for det, barnet lærer, og give nogle forklaringer med god vilje og tålmodighed.
2. Angiv en tid - Det er vigtigt for barnet at udføre deres lektier på samme tid, så studievaner kan skabes.
3. Passende sted - Dette er en af ​​grundreglerne for at gøre pligten tilfredsstillende. Det er ikke muligt at udføre en opgave, mens du ser fjernsyn eller lytter til musik, meget mindre i pauser fra enhver anden aktivitet, der kan forstyrre barnets koncentration.
4. Positiv tænkning - Pas på ikke at ubevidst formidle, at det er kedeligt at lave lektier. I stedet for at kræve ”har du lavet dit hjemmearbejde?” Eller “er du ikke færdig med lektionen endnu?”, Prøv at deltage: “har du arresteret noget nyt i skolen?” Eller “hvad er godt ved dit hjemmearbejde i dag?”. Hvis du viser hast eller nød for at slippe af med opgaven, vil barnet tro, at det ikke er godt at studere.
5. Når forældre træner - For at kompensere for fravær ved hjemmearbejde skal du sørge for, inden dit afrejse, at dit barn har alt det materiale, han har brug for til at gennemføre dagens lektion. Ideelt set bør voksne tage sig tid til at lære om tidligere pligter og sikre, at barnet ikke er i tvivl.

Den ansvarlige underskrift:

Kilde: Simone Drummond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/11/relatorio-descritivo-simone-helen.html