Klasserapportskabelon til førskoleundervisning

Tjek en fremragende nedenfor. Klasserapportskabelon til førskoleundervisning, (halvårs- og halvårsrapport) oprettet af Simone Drummond.

Se også:

• Model af rapportentil tidlig barndomsuddannelse.
• sugeres til udfyldelse af den beskrivende rapport.
• Modelaf den endelige klassevurderingsrapport.

Rapport eller beskrivende udtalelse - store udfordringer

Hvad er de største udfordringer, når man laver (Beskrivende rapport eller beskrivende mening)?

• Vær opmærksom på alle studerende og hver elev;
• Indsaml så meget information som muligt om den studerende, både i den individuelle sammenhæng og i deres forhold til miljøet;
• Overvej vurderingsinstrumenterne;
• Prioriter produktioner;
• Forklare den studerendes udvikling under hensyntagen til sociale, kognitive og psykomotoriske aspekter;
• Prioriter kognitive og adfærdsmæssige aspekter;
• Koble udtalelsen til det pædagogiske forslag, studieplaner og arbejdsplaner;
• Angiv strategier for at overvinde vanskeligheder
• Påpege deltagelse, interaktion, samarbejde;
• Reflektere dybt over uddannelsesmæssige handlinger;
• At slippe af med socio-affektive og følelsesmæssige forestillinger uden at afhumanisere sig selv.

”Skrivning - talerepræsentation, præsenterer igen, hvad vores pædagogiske bevidsthed udløser”. (Non, M. 1989, s.5).

Tjek også dette Klasses slutrapportskabelon til download i WORD

HVAD SKAL VI IKKE GØRE PÅ TIDEN FOR DEN BESKRIVENDE RAPPORT?

• Angiv kun få færdigheder tilfældigt uden forbindelse;
• Fremhæv kun de færdigheder, som den studerende endnu ikke har tilegnet sig, og ser ofte ud til at “problemet” er irreversibelt.

EX. “Den studerende ved ikke”, “ved ikke”, “udfører ikke” osv ...

Klasserapportskabelon til førskoleundervisning

Klassen i _______ perioden, klasse _______, skift _______ - viste sig at være meget villig til kognitivt at tilegne sig de aktiviteter, der er foreslået i børnehaven.

De er blide, kreative børn, der udvikler sig godt i henhold til deres modning.

Vi startede andet semester med at arbejde på de forskellige områder af viden ved hjælp af flere materialer udarbejdet af Professor Simone Helen Drummond (planlægning, projekter og tværfaglige aktiviteter), men to latente temaer i sammenhæng med dette klasse. Temaerne var: I BOCA INDGÅER SAUDAVEL IKKE CARIE og HYGIENE.

Børnene præsenterede naturligvis nysgerrigheder omkring den nye arbejdskontekst, de deltog flittigt af aktiviteter og forskellen mellem læring gennem den legende sammenhæng og læring var latent. lineær. Jeg understreger, at virkelig legende fortryller, rører ved og kontekstualiserer viden om verdenen, hvilket gør læring virkelig BETYDENDE og BETONG for barnets kontekst.

Med hensyn til mundtligt sprog viste de studerende fremragende udvikling i diksion og havde heller ingen problemer med at udtrykke deres behov. Sjenhed, da de delte deres viden med kolleger og udsatte sig for, var latente hos studerende ……………….., ……………….. og ………………………

Et andet aspekt, der var meget relevant i de studerendes udvikling, var udviklingen af ​​grafiske færdigheder (skrivning, tegning og maleri). Børn bruger farveblyanter med autonomi og kreativitet. Og de har allerede en mere udviklet finmotorisk koordination.

De genkender alle bogstaverne i alfabetet fra A til Z samt tal og geometriske former.

Skolebugs skabte altid begejstring for maling, klipning og collage-aktiviteter. I 60% af de gratis tegninger var dette tema en relevant faktor, så vi kan se, at videnskabelig viden finder sted i grundlaget for førskoleundervisning.

I billedkunstaktiviteter, der normalt finder sted på fredage, og det er klart, at studerende allerede udforsker med med en vis dygtighed manipulerer de og bruger midler, materialer og forskellige grafiske understøtninger som pensel, lille skærm og potte blæk. De skaber gratis eller instruerede tegninger og malerier. Det bemærkes, at den studerende allerede har bestilt klatter.

De viser omhu med materialer, værker og genstande produceret individuelt eller i grupper.

De kan observere elementer i det visuelle sprog: form, farve, volumen og struktur, dog uden meget præcision, da begreber som blød, ru eller glat stadig konstrueres.

Med hensyn til psykomotriciteten, der omfatter denne aldersgruppe, var musik og bevægelse relevante faktorer i udviklingen af ​​de studerendes globale koordination. Det er muligt at bemærke, at de studerende allerede bruger balance, som gradvist har udvidet deres fingerfærdighed. at bevæge sig gennem rummet i aktiviteter, der kræver bevægelser som at løbe, hoppe, kravle, trække, rulle og etc.

Studerende har en normal koncentration i auditive, visuelle og mundtlige opfattelsesaktiviteter. De nyder at lytte til historier, se pædagogiske film, dukketeater samt dans, sang og dramatisering.

Dette er børn, der socialiserer deres opgaver og kommenterer med deres jævnaldrende gruppe.