O individuel studererapport er et dokument, hvis formål er at vise de studerendes præstationer i løbet af det akademiske år, semester eller bimester. Dette kan variere efter skole) og i dette indlæg har vi valgt en Skabelon til individuel elevrapport at tjene som “NORTH”, når du laver din.
Se også:
Før er det VIGTIGT at huske, at:
For at overvåge undervisningsarbejdet foreslår vi a klasseobservationsformular som kan hjælpe den pædagogiske koordinator med at vurdere klasseledelsen udført af læreren.
Indeks
Den studerende er fremragende, uafhængig og udfører alle aktiviteter.
Den studerende er meget god, men han skal konsultere læreren.
Den studerende har vanskeligheder, er afhængig af læreren, men presterer på trods af at han er meget langsom.
Den studerende har vanskeligheder, er meget afhængig af læreren, kan ikke gøre noget alene og viser ikke vilje til at lære.
Den studerende deltager.
Den studerende er deltagende, men bliver for ophidset, hvilket nogle gange kommer i vejen.
Den studerende deltager kun efter anmodning.
Den studerende deltager ikke i klassen. Viser apati.
Den studerende distraheres, snakker og forstyrrer endda de andre.
Den studerende kan ikke rette fejlene (klipene) alene, han har brug for, at læreren guider ham under rettelsen, hvad enten det er i notesbogen eller projektmappen, da han meget let distraheres.
Den studerende er fremragende. Du kan identificere og rette dine fejl (klip) uden hjælp fra læreren, hvad enten det er i notesbogen eller i uddelingen.
Den studerende korrigerer ikke tavlen, da han er synshandicappet.
Studerende korrigerer ikke skiferret på grund af manglende opmærksomhed.
Forholder sig godt til alle kolleger.
Han kommer ikke godt overens med sine kolleger, han kan lide at isolere sig.
Han kommer ikke godt overens med sine kolleger, han er aggressiv.
Kan godt lide at lave gruppearbejde.
Viser modstand mod teamwork.
Den studerende er fremragende, har smuk håndskrift, er lunefuld og har ingen fejl.
Studenten er fremragende, men fordi han ønsker at være den første i klassen til at afslutte, ender han med at efterlade noget at ønske med hensyn til indfald og sangtekster.
Den studerende har god håndskrift, men med mange fejl.
Studerende har dårlig håndskrift, men ingen fejl.
Den studerende har en meget flot håndskrift uden fejl, men det tager lang tid at kopiere.
Den studerende skal udføre kalligrafi (notesbog).
Den studerende behøver ikke at foretage kalligrafi.
Den studerende udviser fremragende opførsel både i klasseværelset og i kø.
Studerende viser fremragende opførsel i klasseværelset, men i køen lader det noget tilbage at ønske.
Den studerende snakker, men overholder reglerne i rummet. En påmindelse er nok.
Den studerende er ude af disciplinen, og det er op til læreren at henlede opmærksomheden mange gange.
Den studerende har ikke brug for parallel forstærkning.
Den studerende har brug for forstærkning og deltager i alle.
Den studerende har brug for forstærkning, men deltager ikke på grund af modstanden fra forældrene eller den studerende.
Den studerende deltager i forstærkninger, men modstår at udføre de foreslåede aktiviteter (han beder om at gå på toilettet; drikke vand, let blive distraheret, tale, lege).
Den studerende laver hjemmearbejdet med et indfald.
Den studerende udfører lektier uden indfald.
Studerende laver ikke lektier.
Den studerende medbringer alt det nødvendige materiale.
Studenten glemmer sine skoleartikler.
Den studerende læser med tilstrækkelig flydende og intonation.
Studerende læser, men respekterer ikke tegnsætningstegn.
Den studerende har svært ved at læse ord.
Den studerende læser ikke.
Den studerende har ikke briller.
Den studerende bruger normalt briller.
Den studerende viser modstand mod brugen af brillerne, så læreren skal hele tiden bede om, at de bruger dem korrekt.
der er stadig meget at gøre, og de hindrer hans læring.
den studerende er ikke fraværende, medmindre det er strengt nødvendigt.
den studerende skal ikke være fraværende, han er med overdreven fravær.
studerende ikke er i stand til at bringe orden i klasseværelset på grund af antallet af fravær.
organiserer med hjælp fra lærere og inspektør.
organiserer med fuldstændig uafhængighed.
kan ikke organisere.
glemmer ofte materialer i rummet.
mister ofte materialer i rummet.
Jeg anbefaler også: Idéer til udfyldning af rapporter: Uddannelse i den tidlige barndom
I denne periode havde Analice en god præstation og blev involveret med interesse for de foreslåede aktiviteter.
Han fortsætter med at etablere et meget venligt forhold til sine jævnaldrende og lærere. Hun er meget opmærksom i klassen og prøver at hjælpe sine kolleger, når det er muligt.
Samarbejder om at styrke venskab og respekt for reglerne for sameksistens på skolen. På mundtligt sprog kan den udtrykke sig med klarhed og en logisk rækkefølge af ideer. På skriftsprog kan det læse og skrive enkle ord og sætninger. Inden for logisk tænkning præsenterer han ikke vanskeligheder, idet han dygtigt udfører addition og subtraktion.
Det meste af tiden, uanset om de udfører aktiviteter, præsentationer og andre, dukker Analice op entusiastisk at opmuntre kolleger til aktivt at deltage i de aktiviteter, der er foreslået af mig eller deres par.
Med hensyn til lektier demonstrerer han fortsat meget ansvar og indfald. Det er nødvendigt for familien at fortsætte med at opmuntre hende, tilskynde hende til at udføre aktiviteterne og vejlede hende i, hvad der er nødvendigt. Ligeledes er det nødvendigt at værdsætte hendes præstationer, så hun kan overvinde sine vanskeligheder.
Denne studerende har store vanskeligheder med at kommunikere, socialiserer ikke med kolleger, oprindeligt i februar (begyndelsen af klasser) blev han modtaget på klasse på meget lavt præstationsniveau - præ-pensum med mange indlæringsvanskeligheder, identificerede ikke bogstaver eller matchede lyd / ord.
Under undervisningen blev de foreslåede aktiviteter til klassen udleveret af den studerende, han viste ikke interesse eller opmuntring til at løse dem, eleven bragte heller ikke hjemaktiviteter løst.
Lærerne prøvede sammen med legende klasser, hjemmebesøg, møder, individuelle samtaler, vejledning, ændre lidt den studerendes situation / diagnose, så han / hun føler sig indsat i klassen.
Lidt efter lidt var der en betydelig ændring i socialisering, han begyndte at deltage mere i handlingerne, han talte under forstærkning individuel og kunne i et par øjeblikke læse stabiliserede ord på højst tre enkle stavelser ud over at lære navnet komplet.
Han forbliver ved afslutningen af skoleåret og genkender alle bogstaverne, formulerer nogle ord ved hjælp af læreren, taler og skriver tallene og demonstrerer muligheder for forbedring, men ikke nok til at handle med at skrive eller læse autonomi endnu.
Vi mener, at den studerende med en mere konstant og differentieret professionel og familieopfølgning kan forbedre og komme videre i læring gennem læsefærdighedscyklussen.
December 2017
______________________________________
lærerens underskrift
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
