Schönes Mädchen in der Schleife

AKTIVITÄTEN ZUR ARBEIT MIT DEM BUCH SCHÖNES MÄDCHEN AUS DER BANDKRAWATTE 

GESCHICHTE: SCHÖNES BANDKRAWATTE MÄDCHEN – Ana Maria Machado

Herkunft des Buches nach Ana Maria Machado selbst

„Dieses Buch ist für mich eine Geschichte, die aus einem Spiel entstand, das ich mit meiner neugeborenen Tochter aus meiner zweiten Ehe gespielt habe. Ihr Vater italienischer Abstammung ist viel heller als meiner und mein erster Mann. Deshalb sind meine beiden ältesten Kinder Rodrigo und Pedro dunkler als Luisa. Als sie geboren wurde, bekam sie ein weißes Plüschhäschen. Bis sie zehn Monate alt war, hatte Luisa fast keine Haare und ich habe ihr beim Spazierengehen ein kleines Band um den Kopf gelegt, um wie ein Mädchen auszusehen.

Da sie sehr leicht war, spielte ich mit ihr und sorgte für Lacher mit dem Hasen, der ihr leicht den Bauch kitzelte, und fragte sie (ich machte eine komische Stimme): "Hübsches Schleifenmädchen, was ist das Geheimnis, so weiß zu sein?" Und mit einer anderen Stimme, Während

sie lachte, ihre Brüder und ich antworteten, was geschah: weil ich in die Milch gefallen bin, weil ich zu viel Reis gegessen habe, weil ich mich mit Kreide gemalt habe usw. Am Ende sagte eine andere Stimme, dicker, etwas wie: „Nein, nichts davon, es war eine italienische Großmutter, die ihr Fleisch und Blut gegeben hat…“ Die Brüder lachten viel, sie lachte, es hat Spaß gemacht.

Als ihr Vater dies eines Tages hörte, sagte er (der Musiker ist), dass wir fast ein Lied mit diesem Witz oder eine Geschichte fertig hätten, und dass ich es schreiben sollte. Ich mochte die Idee, aber ich dachte, das Thema eines hübschen blonden Mädchens oder Schneewittchens war schon zu abgenutzt. Und es hat nichts mit der Realität Brasiliens zu tun. Also habe ich es in ein kleines Schwarzes verwandelt und die notwendigen Änderungen vorgenommen: schwarze Tinte, Jabuticabas, Kaffee, schwarze Bohnen usw.

AKTIVITÄTEN ZUR ARBEIT MIT DEM BUCH SCHÖNES MÄDCHEN AUS DER BANDKRAWATTE 

PROJEKT:

WISSENSBEREICH: Portugiesische Sprache

STUDIENOBJEKT: Brasilianische Volksschule für ethnisch-kulturelle Vielfalt – 1. bis 5. Klasse

EINFÜHRUNG: Entwicklung des Themas Vielfalt, nicht nur mit dem Ziel, den Schülern den Reichtum der ethnisch-kulturellen Vielfalt Brasiliens näher zu bringen, für Kinder zu angemessenen Werten wie Respekt vor sich selbst und anderen beizutragen, aber auch mit dem Ziel, das Selbstwertgefühl der Kinder zu steigern schwarzer Schüler. Es wird vorgeschlagen, dass die Aktivitäten für einen Zeitraum von mindestens fünf Tagen entwickelt werden (beachten Sie, dass dieser Unterrichtsvorschlag nicht an nur einem Tag stattfinden kann), während der der Lehrer:

1. Die Geschichte der Klasse präsentieren, sie erzählen, ohne das Buch zu zeigen.

2. Bitten Sie die Kinder, der Geschichte, die sie gehört haben, einen Titel (einen Namen) zu geben, und schreiben Sie ihre Vorschläge an die Tafel.

3. Die Autorin der Geschichte war Ana Maria Machado, eine brasilianische Schriftstellerin, die hauptsächlich Bücher für Kinder schreibt. Wenn der Lehrer der Klasse bereits andere Bücher des Autors vorgelesen hat, erinnern Sie die Schüler, wenn möglich, daran, sie zu zeigen.

4. Sagen Sie den Titel des Buches: „Schönes Mädchen mit der Schleife“ und vergleichen Sie es mit den Namen der Schüler in der Aktivität und fragen Sie sie, ob ihnen der von ihnen gewählte Name besser gefallen hat oder der von den Autor; zeigen Sie den Kindern, dass wir nicht immer die gleiche Meinung über die gleiche Tatsache oder Situation haben und dass es wichtig ist, dass wir lernen, alle Meinungen zu respektieren; Kommentieren Sie die von den Schülern gewählten Namen, wenn sie sich vom ursprünglichen Namen der Geschichte entfernen oder sich ihm nähern.

5. Zeigen Sie den Schülern das Cover des Buches. „Lesen“ Sie mit ihnen das Titelbild und stellen Sie Fragen zur Illustration: die Hautfarbe des Mädchens, die des Hasen, die Haare des Mädchens (wer trägt solche Haare? Ist es schwer, so eine Frisur zu machen? es braucht eine lange Zeit?). Heben Sie den leidenschaftlichen, nachdenklich-verträumten Blick des Hasen hervor. Bitten Sie die Schüler zu zeigen, was sonst in der Abbildung darauf hinweist, dass das Kaninchen verliebt ist. Nennen Sie den Namen des Illustrators und sprechen Sie über die Bedeutung der Illustration beim Lesen.

7. Nutzen Sie die Entdeckung des Hasen („wir sehen immer aus wie Eltern, Onkel, Großeltern und sogar krumme Verwandte“) und fragen Sie die Schüler, wie sie ihrer Meinung nach aussehen. Diese Aktivität kann sich in andere entfalten, zum Beispiel:

a) Kinder können Eltern befragen, um herauszufinden, wie sie aussehen, und die Umfrageergebnisse mündlich präsentieren (z. Sprüche wie: Meine Mutter sagt, meine Augen sehen aus wie ihre, aber meine Haare und mein Mund sehen aus wie meine Großvater.);

b) Studierende können Verwandte (z. B. Eltern, Großeltern, Onkel, Geschwister) fotografieren; hinter jedem Foto muss der Name des Kindes stehen, das es mitgebracht hat; die Schüler teilen sich in Vierergruppen auf. Die Fotos jeder Gruppe werden mit der Vorderseite nach oben gestapelt; die Schüler ziehen das Los, um zu sehen, wer mit dem Spielen beginnt, der erste macht das erste Foto und versucht zu erraten, wer es gebracht hat, wobei die Ähnlichkeiten zwischen den Fotos und den Gruppenkollegen festgestellt werden; wenn er das Foto selbst mitgebracht hat, sollte er den Stapel so mischen, dass das Foto von vornherein herauskommt; solange es trifft, spielt der Spieler weiter. Wer am meisten trifft, gewinnt das Spiel. Am Ende müssen die Kinder ihren Altersgenossen sagen, wer die Personen auf den Fotos sind. Am Ende des Spiels stellt der Lehrer der Klasse die folgende Frage: Sind wir den Menschen in unserer Familie ähnlich? Hatte das weiße Kaninchen mit seinen Schlussfolgerungen Recht?

8. Bitten Sie die Kinder, zu zeichnen: a) das Mädchen mit dem Band und die Mutter; b) das Kaninchen und seine neue Familie; c) ihre Familien.

9. Organisieren Sie eine Gesprächsrunde. Lesen Sie den Auszug noch einmal: „Das Kaninchen hielt das Mädchen für die schönste Person, die er je gesehen hatte. Und ich dachte: – Oh, wenn ich heirate, möchte ich eine kleine schwarze und schöne Tochter wie sie haben.“ Frage: Was ist schön? Wie muss ein Mensch sein, um schön zu sein? Es wird wahrscheinlich unterschiedliche Antworten geben. Gehen Sie zurück zu dem, was in Aktivität 4 gesagt wurde, und zeigen Sie den Kindern, dass wir nicht immer die gleiche Meinung zu einem Thema haben und dass dies so ist sehr gut, denn die Welt wäre sehr langweilig, wenn alle gleich denken würden und wenn es zum Beispiel nur ein Modell von gäbe Schönheit. Betonen Sie, dass es wichtig ist, Unterschiede zu respektieren. Sprechen Sie mit der Klasse über die Schönheitsstandards in „Pretty Girl“.

10. Zeigen Sie auf einer Weltkarte die fünf Kontinente - Amerika, Europa, Asien, Afrika und Ozeanien - und betonen Sie, dass sie in Länder unterteilt sind mit ihren Bräuchen und Traditionen, ihren Festen, Musik und Tänzen, ihren Religionen und ihrer Art zu sein, denn niemand ist dem anderen gleich und das ist es, was dem Menschen Gnade verleiht Leben.

11. Sprechen Sie mit den Kindern über die „Familien“ (Völker), aus denen Brasilien besteht: die Inder, die Schwarzen, die europäischen Kolonisatoren, die italienischen Einwanderer, Japaner, Araber, Juden usw. Erklären Sie, dass sich diese Völker gekreuzt haben, um die große brasilianische Familie zu bilden, die die Merkmale ihrer Herkunft aufweist. Erinnern Sie sich hier an die Beiträge dieser Völker in Partys, Musik, Kochen, Geschichten usw.

Abschließend noch ein Highlight: sich für die Arbeit an kultureller Vielfalt einzusetzen und ethnische Zugehörigkeit im Kindergarten/Grundschule, der Lehrer muss sicher sein, was sein wird entwickelt.

Eine Möglichkeit dazu ist die gemeinsame Reflexion von Lehrkräften in pädagogischen Treffen, um Antworten auf Fragen zu suchen wie: Habe ich Vorurteile? Habe ich jemals in Situationen von Diskriminierung oder Vorurteilen gelebt? Und bezüglich der schwarzen Ethnie: Was weiß ich über den afrikanischen Kontinent? Was weiß ich über die Bedingungen versklavter Afrikaner in Brasilien? Was weiß ich über ihre Widerstandskämpfe, ihre Helden, ihre Geschichten? Kenne ich die Zumbi-Geschichte? Der Einfluss, den versklavte Afrikaner bei der Bildung der brasilianischen Identität hatten, in Religionen, Festen, Liedern, Tänzen, Küche und vor allem Geschichten, die dazu beitragen, das Repertoire zu erweitern und die Fantasie der Kinder mit positiven Darstellungen der schwarz?

Über etwas nachdenken:

„Unsere Schulen haben das Ziel, Bürger auszubilden. Und Staatsbürgerschaft geht nicht mit Ungleichheit einher, genauso wie Demokratie nicht mit Vorurteilen und Diskriminierung einhergeht. Wenn Kinder zur Schule gehen, dann deshalb, weil wir wollen, dass sie sich als Menschen voll entfalten…“