2 KLASSENPLAN RAUMBEGRIFF FRÜHBILDUNG

SEITLICHKEIT: CMB, das die integrierte Wahrnehmung der 2 Körperseiten übersetzt. Grundelement der Beziehungsorientierung mit der Außenwelt. Räumliche Vorstellungen mit top-down, anterior und posterior hängen vom Begriff der Lateralität ab.

RICHTUNG: Fähigkeit, Lateralität auf die Links-Rechts-Vorstellungen von Objekten im Raum zu übertragen. Es hängt hauptsächlich von der visuellen Kontrolle ab.

DAS Lateralität und der Direktionalität sind eng mit der räumlichen Strukturierung verbunden.

Der räumliche Begriff bezieht sich auf das Wissen um den Außenraum des Körpers, der dem Begriff der Direktionalität (links und rechts, innen und außen, oben und unten,…) nahe steht. Lateralität hingegen bezieht sich auf ein Dominanzverhältnis der Großhirnhemisphären, das die Dominanz einer Seite des Körpers über die andere bestimmt, was sich auf den inneren Raum des Individuums bezieht.

Im Alter von 6 bis 8 Jahren manifestiert sich Lateralität. Es ist noch nicht sicher, was dieses Phänomen verursacht, aber einige Forscher glauben, dass es genetischer Natur ist. So zeigen Studien, dass rechtshändige Eltern nur in 9,5 % der Fälle linkshändige Kinder bekommen. Linkshändige Eltern haben eine hohe Wahrscheinlichkeit, linkshändige Kinder zu haben – wenn beide die linke Seite benutzen, hat das Kind eine 26%-ige Chance, dass auch dieser Teil des Körpers überwiegt.

Am Anfang, vor der Definition von Lateralität, drückt das Kind bei seinen Aktivitäten eine Präferenz für eine der Hände aus. Dieses Phänomen wird vom Gehirn gesteuert. Dabei kommandieren sich die gegenüberliegenden Körperseiten – die linke stimuliert die rechte und umgekehrt. Wenn der linke Teil überwiegt, ist die Person Rechtshänder; ansonsten ist sie Linkshänderin. Dies betrifft auch die Augen, die Füße, bestimmte Organpaare. Linkshänder haben viel gelitten, da sie vor allem in der Schule als abnorm galten, wo sie mit gefesselten linken Armen von Lehrern hart bestraft wurden.

Heute sagen Experten, dass sie nicht gezwungen und bestraft werden sollten, da diese Haltung dem Kind ernsthaft schaden kann, da ihre Bewegungen direkt mit dem Gehirnbereich verbunden sind. Sie kann ernsthafte Probleme mit dem Lernen und der räumlichen Orientierung haben, wenn sie gezwungen ist, die rechte Körperseite zu benutzen.

Lateralitätsstörungen bewirken Veränderungen der räumlichen Struktur und damit auch des Lesens/Schreibens. Beispiele hierfür sind widersprüchliche Lateralität, gekreuzte Lateralität und beidhändig.

Die widersprüchliche Lateralität stellt denjenigen dar, der seine dominante linke Seite hat, aber aufgrund sozialer Einflüsse mit einer falschen Rechtshänder-Dominanz zu schreiben beginnt. Das Schreiben mit der linken Hand an sich ist kein Ärgernis, aber dem Kind die nicht dominante Lateralität aufzuzwingen, führt zu Unannehmlichkeiten.

Ambidextrie ist, wenn das Kind die beiden Körperseiten austauschbar benutzt, um Dinge zu erreichen; es verursacht auch beim Kind ernsthafte Störungen, insbesondere in Bezug auf das Lernen.

Gekreuzte Lateralität ist, wenn die vorherrschende linke Hand präsentiert wird, während das rechte Bein hervorsticht; oder bei Verwendung der rechten Hand und des linken Auges. Diese Kinder müssen dann einen Prozess der Organisation ihrer Psychomotorik durchlaufen, d. h. der muskulären Selbstkontrolle - schriftliche, visuelle und motorische Aktivitäten - um sich auf diese Vorlieben einzustellen und zukünftige Lern- und Bewusstseinsprobleme zu vermeiden Platz.

Wenn es als Kind keine effektive Arbeit in ihrer Lateralität und ihrem räumlichen Vorstellungsvermögen gibt, bleiben diese Störungen im Erwachsenenalter bestehen und zeigen sich oft im täglichen Leben, wie zum Beispiel:

– Schwierigkeiten bei der Orientierung (Verwechslung von links und rechts, innen und außen, oben und unten);

– Schwierigkeiten, sich selbst zu verinnerlichen (erkennt nicht die wahren Proportionen Ihres Körpers);

– Schwierigkeiten bei der Herstellung von mentalen Repräsentationen (Imagination);

– Schwierigkeiten, den umgebenden Raum wahrzunehmen (Menschen werden als „selbstgefällig“ bezeichnet, weil sie gegen Dinge stoßen, sie umwerfen, Unfälle verursachen usw.);

– Schwierigkeiten beim Lesen/Schreiben (sie schreiben nicht und lesen nicht richtig);

– Schwierigkeiten bei der Organisation (von Zeit und Umgebung).

Lateralitäts- und räumliche Wahrnehmungsübungen helfen dem Kind mit diesen Schwierigkeiten umzugehen und diese Übungen finden sich sowohl in einem Kurs in körperlichen Ausdruck (Tanz, Theater, rhythmische körperliche Aktivität) sowie bei Fachärzten in den Bereichen Psychotherapie, Psychopädagogik und Psychomotorik.

Einige Vorschläge für Unterrichtspläne zu Direktionalität und Lateralität von der Lehrerin Glaucilene Silva Brasil de Souza von der Escola Bom Jesus de Praga

1. KLASSENPLAN RAUMBEGRIFF FRÜHE KINDERBILDUNG

Thema: Direktionalität und Lateralität

Zeit: 1h

Ort: Freier Bereich

Features: Hula Hoop und Ball

Zielsetzung:

– Entwickeln Sie rechte und linke Fähigkeiten sowie die Beherrschung des Raumes in Bezug auf Ihren eigenen Körper oder Ihre Umgebung.

ERSTER Teil 1

Aktivität 1: Stehende Dehnung:

Strecken Sie Ihre Hände über den Kopf Legen Sie eine Hand auf Ihren Kopf, eine andere auf Ihren Bauch Jetzt beide Hände auf Ihre Knie Eine Hand auf die Brust und die andere auf Ihre Nase Hände hinter dem Rücken Eine hinter dem Rücken eine andere auf dem Bauch Rechte Hand berührt die Haare Linke Hand berührt den Nabel klatscht in die Handflächen hinter dem Rücken (nein kann nach hinten klatschen, aber mit beiden Händen auf den Rücken klatschen) Die rechte Hand berührt das linke Knie (hier ist es schwieriger, trifft die Hand, aber der Knieteil zögert… es ist auch nicht gerade einfach :)) und umgekehrt Rechte Hand berührt rechten Fuß und linke Hand berührt Fuß links ETC…

Hinlegen:

Hebt beide Beine in die Luft Jetzt hebt die linke untere rechte Hand über den Kopf gestreckte Hände und klatscht mit gestreckten Armen in die Hände hands

Aktivität 2: Passball

Formation: im Kreis und sitzend

Entwicklung: Der Lehrer beginnt die Aktivität, indem er den Ball demjenigen gibt, der zu seiner Rechten steht, der zum nächsten gehen muss, und so weiter, bis der Lehrer den linken oder rechten Befehl gibt. Der Schüler, der den Ball hat, gibt ihn dem Kind rechts oder links, je nachdem, was der Lehrer sagt.

Aktivität 3: Bogen passieren

Formation: Zwei Halbkreise, Händchen haltende Schüler, rechts der erste Schüler mit Verbeugung.

Entwicklung: Auf das Signal hin muss der erste jedes Halbkreises den Bogen zum nächsten passieren, ohne die Hände loszulassen. Der Bogen sollte die Hand des letzten Schülers im Halbkreis erreichen. Der Lehrer kann Rechts- und Linksbefehle geben.

Aktivität 4: Rechts und links

Formation: Zeichnen Sie eine Linie auf dem Boden, eine Seite rechts und die andere links, setzen Sie die Schüler in eine Linie auf der rechten Seite.

Entwicklung: Der Lehrer wird eine der Seiten sprechen, die besagte Seite muss besetzt sein, dazu müssen die Schüler darauf springen. Der Schüler, der auf die falsche Seite springt, verlässt die Aktivität.

Aktivität 5: Rechts und links

Formation: im Kreis und sitzend

Entwicklung: Der Lehrer mit dem Rücken zur Klasse gibt Anweisungen, die alle befolgen müssen:

* den linken Arm heben… jetzt den rechten;

* senke den linken Arm… jetzt den rechten;

* alle mit dem linken Bein stehend... 3 kleine Sprünge machen;

* jetzt mit dem rechten Bein… 4 Sprünge nach vorne;

* kurz darauf laufen die Schüler ohne Modell;

* Hinweis: Der Lehrer erstellt andere Befehle – Ausführen im Sitzen, Stehen, Augen geschlossen usw.

3. Teil ZURÜCK ZUR RUHE

Aktivität 6: entspannende Geschichte

Formation: Jeder sollte sich wohl fühlen, seine Muskeln lockern, als ob er schlafen gehen würde. Weisen Sie die Kinder an, sich einen ruhigen Platz auf dem Boden zu suchen und sich bequem auf den Rücken zu legen. Sie sollten ihre Augen schließen, ihre Beine und Arme lockern und den Körper sehr locker lassen.

Entwicklung: Der Lehrer beginnt dann, die Geschichte einzugeben. Stellen wir uns alle vor, wir steigen in einen großen Bus, um in einem Park spazieren zu gehen. Im Bus sitzen alle unsere Freunde und Klassenkameraden, gekleidet in bunte und fröhliche Kleidung, passend zur Tour. Der Bus fährt ab, alle sind schon da: "Aussehen" durch das Fenster, "sehen" wie es schöne Bäume hat, wie viele Vögel. Der Himmel ist sehr blau, die Sonne wärmt deinen Körper. Stellen Sie sich jetzt vor, wir kommen. Der Bus hielt an, lass uns langsam runterfahren und die Tasche mit dem Mittagessen nicht vergessen. Halten Sie die Augen geschlossen und denken Sie, dass wir jetzt durch den Wald gehen, wo es Bäume, Blumen, einen sehr schönen kleinen Fluss gibt, mit sehr sauberem Wasser, in dem kleine Fische schwimmen, "aussehen" wie viele Vögel… Die Leute können ihren Gesang hören.

2. KLASSENPROJEKT RAUMBEGRIFF FRÜHE KINDERBILDUNG

TORE:

– Lokalisieren von Objekten und Personen um mich herum im Raum;
– Entwickeln Sie erste Vorstellungen von Raumbezug (Lateralität).

2 – Hypothesenüberblick: Wenn Sie einem Freund gegenüberstehen, befindet sich seine rechte Hand auf derselben Seite wie Ihre?

HYPOTHESEN:
Ich denke schon: (Anzahl der Schüler)
Ich glaube nicht: (Anzahl der Schüler)

3 – Experimentieren
Führen Sie zu zweit, ein Schüler gegenüber dem anderen, koordinierte Bewegungen gemäß den Befehlen des Lehrers aus:

– Geben Sie Ihre rechte Hand;
– Heben Sie Ihren linken Arm;
– Berühren Sie mit der rechten Hand den linken Fuß Ihres Partners;
– Springen Sie mit dem linken Fuß;
– Berühren Sie mit der linken Hand den linken Fuß Ihres Partners;

Dieses Experiment kann auch mit einem Schüler vor dem anderen oder sogar neben dem anderen wiederholt werden.

Die Schüler können in jeder Gruppe einkreisen und der Lehrer kann führen:

– legen Sie Ihre rechte Hand auf den Kollegen zu Ihrer Linken;
– Setzen Sie den linken Fuß einen Schritt nach vorne usw.

Erkunden (links, rechts) und auch (vorne, hinten) (oben, unten).

4. Diskussion.
Fragen Sie die Gruppen, wo es mehr Fehler gab: im Begriff (oben, unten); (vorne, hinten) oder (links-rechts) ?
Woher weiß jeder, welcher Ihr rechter Fuß und welcher Ihr linker Fuß ist?

5 – Registrierung

Nach der Diskussion in den Gruppen erstellt jeder Schüler einen Text oder eine Zeichnung darüber, was er getan hat, was passiert ist, was er gelernt hat und auf welche Schwierigkeiten er gestoßen ist. Vergessen Sie nicht, die Aktivität mit einer gemeinsamen Aufzeichnung der gesamten Klasse abzuschließen.