Textinterpretationsaktivität für Schüler der vierten Grundschulklasse mit Fragen zum Text: Die Ameise und die Heuschrecke.
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Portugiesische Aktivität, die sich an Schüler der achten Klasse der Grundschule richtet und sich mit dem befasst verstecktes Thema. Wussten Sie, dass es verborgen erscheint, aber lässt es sich anhand des kommunikativen Kontexts identifizieren? Lassen Sie uns sie also im Text identifizieren, der uns das Buch „Untitled“ von Hervé Tullet vorstellt! Beantworten Sie dazu die vorgeschlagenen Fragen!
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Aktivität zur Textinterpretation, die sich an Schüler im vierten Jahr der Grundschule richtet und Fragen zum Text entwickelt: Der bekannte Affe.
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Textinterpretationsaktivität, die sich an Schüler im dritten Jahr der Grundschule richtet, mit entwickelten Fragen zum Text: Ein großer Fehler.
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Die portugiesische Aktivität richtet sich an Schüler der neunten Klasse und zielt auf das Erlernen der Sprache ab Adverbien der Intensität. Werden wir die Wörter analysieren, die die Bedeutung von Verben, Adjektiven oder Adverbien verändern und Intensität ausdrücken? Beantworten Sie dazu die verschiedenen Fragen, die sich mit diesen Adverbien im Text befassen. Warum schneit es in Brasilien wenig oder fast gar nichts?
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Textinterpretationsaktivität, die sich an Schüler der sechsten Grundschulklasse richtet, mit Fragen zum Text: „Wie ist Kaugummi entstanden und wie wird er hergestellt?“.
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Aktivität zur Textinterpretation, die sich an Schüler im dritten Jahr der Grundschule richtet und Fragen zum Text entwickelt: Eine organisierte Familie.
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Die portugiesische Aktivität richtet sich an Schüler der achten Klasse und zielt auf das Lernen ab Verben im Indikativ. Was drücken sie im kommunikativen Kontext aus? Lass uns lernen? Beantworten Sie dazu die verschiedenen Fragen, die sich mit den Verben im Indikativ im Text zum Thema befassen Nationalmuseum Manga-Larga Marchador!
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Aktivität zur Textinterpretation, die sich an Schüler im zweiten oder dritten Jahr der Grundschule richtet und Fragen zum Text entwickelt: Teca.
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Geografische Aktivität für Oberstufenschüler im dritten Jahr, bei der Fragen zu Konflikten im Handelsstrom von Agrarrohstoffen entwickelt werden.
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