Wir haben in diesem Beitrag einige Vorschläge ausgewählt für Diagnostisches Assessment 2 Jahr Grundschule in Portugiesisch und Mathematik, druckfertig und auch als PDF zum Download bereit.
Der Begriff der diagnostischen Evaluation wird nicht von allen Spezialisten einheitlich definiert. Es kann jedoch allgemein als eine evaluative Handlung zu Beginn eines Lernprozesses verstanden werden, die die Funktion der Informationsgewinnung hat auf die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen der Studierenden, um die Lehr- und Lernprozesse situationsgerecht zu gestalten identifiziert.
Siehe auch:
Identifizieren Sie grundsätzlich die Lernmerkmale des Schülers, um die Art der Arbeit auszuwählen, die diesen Merkmalen am besten entspricht. Das heißt, die diagnostische Bewertung hebt die Stärken und Schwächen jedes Schülers hervor und kann die geeigneter Einstiegspunkt in eine Lernsequenz, der es erlaubt, von dort aus die meisten zu ermitteln angemessene. Diese Art der Bewertung verhindert die späte Erkennung von Lernschwierigkeiten der Schüler bei der Suche nach kennen vor allem die Begabungen, Interessen und Fähigkeiten und Kompetenzen als Voraussetzung für zukünftiges Handeln pädagogisch.
Eines der wichtigsten Merkmale der diagnostischen Bewertung ist ihr präventiver Aspekt, da die Kenntnis der Schwierigkeiten der Schüler zu Beginn des Bildungsprozesses ist es möglich, ihre tatsächlichen Bedürfnisse vorherzusehen und auf ihre Teilnahme. Ein weiteres Merkmal bezieht sich auf die Möglichkeit, dass die diagnostische Evaluation bei einigen Schülern die Ursachen für anhaltende Lernschwierigkeiten ermitteln muss.
Die gewonnenen Informationen können sowohl Bildungsnetzwerken als auch Schuleinheiten bei der Planung helfen Erstinterventionen, Verfahren vorschlagen, die die Schüler dazu bringen, ein neues Niveau von Wissen. Mit anderen Worten, die Ergebnisse werden verwendet, um die Fähigkeiten und das Lernen von Schülern zu untersuchen, zu identifizieren, anzupassen und vorherzusagen.
Index
Von der Superintendenz erstelltes Material Regionale Bildung der Leopoldina:
Ergebniskarte:
Ergebniskarte:
Sehen Sie sich unten eine 2-jährige portugiesische Diagnosebewertung mit Feedback zum Download als PDF an:
Überprüfen Sie auch: Diagnostische Bewertungen für EJA.
Um es Ihnen leichter zu machen, haben wir uns entschieden, alle oben gezeigten Aktivitäten zur Verfügung zu stellen "2-jährige diagnostische Bewertung des Portugiesischen" zum Download als PDF, überprüfen Sie den Link:
Siehe auch:
Um es Ihnen leichter zu machen, haben wir uns entschieden, alle oben gezeigten Aktivitäten zur Verfügung zu stellen "2 Jahre diagnostische Evaluation der Mathematik" zum Download als PDF, überprüfen Sie den Link:
Für einen wirklich zufriedenstellenden Lehr-Lern-Prozess ist es äußerst wichtig und notwendig, Mechanismen zu entwickeln, die ermöglichen es, den Kenntnisstand eines Studenten oder Praktikanten in einem bestimmten Fach, einer bestimmten Disziplin oder einem bestimmten Zyklus zu ermitteln Studien.
Die diagnostische Evaluation ist also eine Evaluation, die zu verstehen sucht, was im Kind bereits gefestigt ist, was bereits eingeführt wurde und welche programmatischen Inhalte noch eingefügt werden müssen. Es ist das Porträt Ihrer Klasse und daher ein sehr wichtiges Werkzeug, um Ihnen zu zeigen, welche Wege Sie mit Ihren Kleinen gehen sollen.
deshalb, die diagnostische Auswertungen 2 Jahre die in diesem Beitrag gezeigt werden, sind großartige Ressourcen für uns Lehrer.
Umfrage "Diktat in der Alphabetisierung" mit dem Ziel, eine Liste von Wörtern und einen Satz zu schreiben, die vom Lehrer diktiert werden und alle verfügbaren Kenntnisse ins Spiel bringen
1. Stufe
Sie sollten die erste Umfrage zu Beginn des Semesters und dann am Ende jedes Semesters durchführen und den Entwicklungsprozess der Schreibhypothesen der Kinder sorgfältig dokumentieren. Gleichzeitig ist die tägliche und aufmerksame Beobachtung des Weges der Schüler unabdingbar.
In den ersten Unterrichtstagen hat der Alphabetisierungslehrer eine wesentliche Aufgabe: herauszufinden, was jeder Schüler über das Schriftsystem weiß. Es wird als Erstbefragung (oder Klassendiagnose) bezeichnet und ermöglicht es Ihnen, welche Hypothesen über die Sprache zu identifizieren Kinder haben Schreibfähigkeiten und passen damit die Unterrichtsplanung an die Bedürfnisse der Kinder an Lernen.
Thematisierung Warum sollten wir eine erste Diagnose der Schreibhypothesen von Schülern stellen? Neben praktischen Zielen wie der Gestaltung produktiver Arbeitspartnerschaften und der Überwachung des Fortschritts der Schülerinnen und Schüler setzt die Durchführung der Befragung einen intellektuellen Respekt des Lehrers in Bezug auf das Wissen über die Schüler. Es bedeutet, davon auszugehen, dass Schüler über geschriebene Sprache nachdenken – Hypothesen über ihre Funktionsweise formulieren – und dass dies so ist Wesentlich für die Entwicklung eines guten Jobs ist es, im Detail zu wissen, was sie über das System denken alphabetisch.
Die Umfrage ist keine Zeit, um Inhalte zu vermitteln, sondern der Schüler soll dem Lehrer zeigen, was er über das alphabetische Schriftsystem denkt. Daher besteht der einzige Zweck dieser Aktivität darin, die Schüler dazu zu bringen, so zu schreiben, wie sie glauben, dass die Wörter geschrieben werden sollten.
Die Aktivität muss individuell durchgeführt werden. Nehmen Sie einen Schüler nach dem anderen und erklären Sie ihm, dass er oder sie versuchen sollte, ein paar Wörter und einen Satz zu schreiben, den Sie diktieren werden. Wählen Sie Wörter aus demselben semantischen Feld, zum Beispiel: Liste mit Lebensmitteln von einer Geburtstagsfeier, Obst, Tiere usw.
Das Diktat muss mit einem mehrsilbigen Wort beginnen, gefolgt von einer dreisilbigen, einer zweisilbigen und schließlich einer einsilbigen. Beim Diktieren NICHT die Silbentrennung markieren und die Wörter normal aussprechen. Nach der Liste ist es notwendig, einen Satz zu diktieren, der mindestens eines der bereits erwähnten Wörter enthält, um beobachten zu können, ob die Schüler schreibt es in ähnlicher Weise erneut, d. h. wenn die Schreibweise des Wortes auch in einem Kontext stabil bleibt anders.
Die Wortwahl für das Diktat muss sehr sorgfältig sein. Vermeiden Sie Wörter, die Vokale in kurzen Silben wiederholen, wie zum Beispiel ANANAS, da dies bei Kindern, die in die Grundschule eintreten, deren Schreibhypothese sie glauben lässt, dass es unmöglich ist, etwas mit zwei oder mehr Buchstaben zu schreiben gleicht. Zum Beispiel: Ein Schüler mit einer Silbenhypothese mit konventionellem Klangwert, der Vokale verwendet, müsste AAAI schreiben. Die Einsilben stehen am Ende des Diktats. Diese Vorsicht ist geboten, denn wenn Kinder nach der Hypothese der Mindestanzahl von Buchstaben schreiben, können sie das Schreiben verweigern, wenn sie damit beginnen müssen.
Vorschlag 1
DIE AMEISE LEBT IM GARTEN.
Vorschlag 2
WIR ESSEN MOSSARELA PIZZA MIT TOMATEN. – Vorschlag 3
IM HEUTE SNACK HABEN WIR BROT MIT MORTADELLA.
Achten Sie beim Schreiben auf die Reaktionen der Schüler und schreiben Sie auf, was sie sagen, besonders spontan. Dies kann Ihnen helfen, ihre Vorstellungen über das Schriftsystem zu erkennen.
Bitten Sie den Schüler bei jedem diktierten Wort, laut vorzulesen, was er gerade geschrieben hat.
Es ist wichtig, das Kind zu bitten, zu lesen, was es geschrieben hat. Durch ihre Interpretation ihrer eigenen Schrift kann beim Lesen beobachtet werden, ob sie festlegt oder keine Beziehungen zwischen Geschriebenem und Vorgelesenem - also zwischen Gesprochenem und Geschriebenem - oder Gelesenem nach dem Zufallsprinzip.
Schreiben Sie auf einem separaten Blatt auf, wie der Schüler liest, wenn er mit dem Finger auf jeden Buchstaben zeigt, wenn er liest ohne auf jeden der Teile einzugehen, ist das Gesagte mit dem Schreiben verbunden, in welchem Sinne ist das Lesen usw.
Analysieren Sie abschließend, welche Schreibhypothese der Schüler in der Aktivität gezeigt hat. Die häufigsten Schreibhypothesen: Vorsilben, ohne quantitative oder qualitative Variationen innerhalb des Wortes und zwischen den Wörtern. Der Student unterscheidet Zeichnungen (die nicht gelesen werden können) von „Schriften“ (die gelesen werden können), auch wenn sie aus Grafiken, Symbolen oder Buchstaben bestehen. Das Lesen aus der Schrift ist immer global, wobei der Finger über die geschriebene Aufzeichnung gleitet. Vorsilben mit minimalem Bedarf an Buchstaben oder Symbolen, mit Variation der Zeichen innerhalb des Wortes, aber nicht zwischen den Wörtern. Das Lesen der Schrift ist immer global, wobei der Finger über die schriftliche Aufzeichnung gleitet. Vorsilben mit minimalem Bedarf an Buchstaben oder Symbolen, mit Zeichenvariation innerhalb des Wortes und zwischen den Wörtern (intrafigurale und interfigurale qualitative Variation). Auf dieser Ebene ist der Schüler der Meinung, dass verschiedene Dinge unterschiedlich geschrieben werden sollten. Das Lesen der Schrift wird global fortgesetzt, wobei der Finger über die schriftliche Aufzeichnung gleitet. Silbe mit nicht sachdienlichen Buchstaben oder ohne konventionellen Klangwert. Jeder Buchstabe oder jedes Symbol entspricht einer gesprochenen Silbe, aber das Geschriebene entspricht noch nicht dem herkömmlichen Klang dieser Silbe. Lesen ist Silbe. Silbe mit entsprechenden Vokalen oder mit konventionellem Vokallautwert. Jeder Buchstabe entspricht einer gesprochenen Silbe und das Geschriebene entspricht dem konventionellen Laut dieser Silbe, repräsentiert durch den Vokal. Lesen ist Silbe. Silbe mit passenden Konsonanten oder mit konventionellem Konsonantenklangwert. Jeder Buchstabe entspricht einer gesprochenen Silbe und das Geschriebene entspricht dem konventionellen Laut dieser Silbe, repräsentiert durch den Konsonanten. Lesen ist Silbe. Silben mit relevanten Vokalen und Konsonanten. Jeder Buchstabe entspricht einer gesprochenen Silbe und das Geschriebene entspricht dem konventionellen Laut dieser Silbe, der manchmal durch den Vokal, manchmal durch den Konsonanten repräsentiert wird. Lesen ist Silbe. Silben-alphabetisch. Diese Stufe markiert den Übergang des Schülers von der Silbenhypothese zur alphabetischen Hypothese. Manchmal schreibt sie jeder Silbe einen Buchstaben zu, manchmal repräsentiert sie die kleineren Lauteinheiten, die Phoneme. Anfänglich alphabetisch. Zu diesem Zeitpunkt hat der Schüler das Schriftsystem bereits verstanden und verstanden, dass jedes Zeichen des Wortes einem Klangwert entspricht, der kleiner als die Silbe ist. Jetzt muss er die Rechtschreibkonventionen beherrschen. Alphabetisch. Zu diesem Zeitpunkt hat der Schüler das Schriftsystem bereits verstanden und verstanden, dass jeder der Charaktere der Wort entspricht einem niedrigeren Lautwert als die Silbe und dominiert auch die Konventionen Schreibweisen.
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