Am Ende des Jahres ist es an der Zeit, das berühmte „Berichteoder beschreibende Meinung“ und da Sie die Schwierigkeiten und Zweifel kennen, die immer auftreten, überprüfen Sie diesen Beitrag für ein ausgezeichnetes Vorlage für den Abschlussklassenbericht.
Index
Im Allgemeinen ist die Bande sehr verflochten. Sie helfen sich gegenseitig, geben ihre Meinung zu den Aufgaben des anderen ab und haben Spaß an Gruppenaktivitäten, Schwierigkeiten haben, nur in Bezug auf die Aufteilung oder gemeinsame Verwendung von Materialien und Spielzeuge. Sie verlassen eine egozentrische Phase und beginnen, Gewohnheiten des Teilens zu entwickeln und Regeln der sozialen Interaktion zu verinnerlichen. Die Sprache befindet sich in der Entwicklung und die meisten Schüler sprechen noch viel infantilisiert, mit der schwierigen Artikulation einiger Wörter und dem Auftreten von Phonemaustausch, was nicht der Fall ist ermutigt. Es wurden Übungen wie das Nacherzählen von Geschichten oder das Singen von Liedern, das laute Erzählen und der Dialog durchgeführt. Sehr partizipativ, alle erledigen bereits die Routineaufgaben, außer João und Mário, die sind noch dabei, sich an die Umwelt, an andere anzupassen und sich an das Befolgen von Regeln zu gewöhnen vorgefertigt. Einige identifizieren bereits die Grundfarben und zählen mündlich bis fünf. Im Allgemeinen hat die ganze Gruppe Spaß daran, Geschichten zu hören und nachzuerzählen und die Charaktere durch symbolisches Spiel leicht nachzuahmen. Alle sind sehr aktiv und energisch, was auch typisch für die Altersgruppe ist, mit Ausnahme von Amanda, die ermutigt wurde, mehr mit der Gruppe zu interagieren. Spielerische Aktivitäten und Spiele waren von entscheidender Bedeutung, um die Anpassung und Sozialisation zu verbessern. Auch die Momente der Dramatisierung, des Singens und Nacherzählens sowie der Einsatz von Outdoor-Spielzeug.
Drei Schüler hatten größere Schwierigkeiten, den Lese- und Schreibprozess zu verstehen: O João, Ö Flavio es ist das Rogerio. Deren Probleme wurden dem Kernmanager und seinen Familien bereits in regelmäßigen Treffen und Hausbesuchen gemeldet. Flavio er ist ein sehr abwesender Schüler, er ist auf der syllabisch-alphabetischen Ebene in der Wortliste (Schreibprobe), aber trotzdem bereitet große Schwierigkeiten bei der Produktion verschiedener Texttypen (sogar beim Umschreiben von Texten, die bekannt sind). Erinnerung). Mit individueller Hilfe kann er kleine Texte schreiben, ist aber noch unsicher und braucht viel Ermutigung und Unterstützung bei der Entwicklung dieser Art von Aktivität. Rogerio er befindet sich in der Vorsilbenstufe II, er hat einen großen Lernwillen, wird aber durch seine Abwesenheit vom Klassenzimmer unterbrochen (in Abwesenheit), er hat den vollen Namen gelernt, einige Buchstaben und manchmal auch stabilisierte Wörter lesen kann, braucht viel individuelle Hilfe, um sich das Schreib- und Lesesystem angemessen anzueignen. João, Vorsilbenschüler, wenig gesellig, ohne motorische Koordination, er fehlt viel (in Abwesenheit). Er erkennt die Buchstaben nicht, er konnte seinen Namen während des Prozesses nicht schreiben. Er hat ein gutes Gedächtnis, aber angesichts all der Maßnahmen, die für das Wachstum dieses erfolglosen Schülers entwickelt wurden, glauben wir, dass dasselbe braucht, zusätzlich zur individuellen Verstärkung, Beratungen mit Fachleuten, die auf Lernschwierigkeiten spezialisiert sind, wie z Psychopädagoge. Trotz dieser gemeldeten Schwierigkeiten können wir sagen, dass ihre Fortschritte in den letzten zwei Monaten besser waren als in den vorherigen. Aber sie verfügen noch nicht über die notwendigen Fähigkeiten für eine autonome Alphabetisierung. Benötigen Sie mehr Unterstützung und Anleitung bei der Durchführung der Aufgaben.
Die anderen Schüler in der Klasse (10) sind sichere Leser, können sowohl im Lesen als auch in Mathematik unterschiedliche Fähigkeiten interpretieren und demonstrieren, wir glauben, dass sogar Am Ende des Alphabetisierungszyklus sind sie in der Lage, ihr Lernen selbstständig auszuüben sowie jede Art von Genre zu formulieren, zu schreiben, zu lesen und zu verstehen eingeführt.
Dezember 2017
______________________________
(Lehrer)
Von Anfang an hat sich die Gruppe als sehr vereint gezeigt, sie werden große emotionale Bindungen aufbauen, die die Lebensgeschichte der Gruppe prägen.
In diesem Jahr habe ich mehrere Aktivitäten entwickelt und durchgeführt, die die Konzentration der Kinder anziehen konnten, und damit Sie lernten und entwickelten sich in ihrem eigenen Tempo, alle Formen von Sprache, sei es Körper, Mund und visuell.
Beim Schreiben und Lesen wurde die Zeit jedes Schülers respektiert. Am Ende des Jahres sind alle Schüler auf dem Niveau des alphabetischen Schreibens, und einige haben noch einen gewissen Schwierigkeitsgrad in der individuellen Produktion von Schreiben und Lesen, da jeder seine eigenen hat eigenen Rhythmus, seine Schwierigkeiten und auch Lebensgeschichten und den Kontakt mit der Welt auf eine andere Art und Weise, was normal ist, da wir einzigartige Wesen sind und wir diese wertschätzen und respektieren müssen Unterschiede.
Tägliches Vorlesen durch den Lehrer und Vorlesen durch die Schüler (kommt zwei- bis dreimal pro Woche vor) Diese Aktivitäten sind unerlässlich, um den Wortschatz der Schüler zu bereichern, so dass haben Kontakt zu gut geschriebenen Texten, konnten dabei die unterschiedlichen Formatierungen und Strukturelemente jedes Textes wahrnehmen und lernten nach und nach, ihre eigene Texte klar und in chronologischer Reihenfolge der Tatsachen zu erstellen, Details zu Szenarien, Charakteren und Ereignissen zu liefern und die eigene Kreativität zu entwickeln.
Ich habe der Textproduktion besondere Aufmerksamkeit geschenkt, die Schüler beim Schreiben verschiedener Textgenres angeleitet und sie motiviert, die Schwierigkeiten zu überwinden, die sie darstellten. Die Förderung von Wissen wurde zu einer ständigen und natürlichen Praxis. Die Schüler konnten Schreiben und Lesen mit ihren Freunden vergleichen, was zu einem hervorragenden Fortschritt für die Schüler führte.
Zu Beginn des 4. Quartals endete das Umweltprojekt mit der Ausstellung der Wandbilder der Gruppe. Das ganze Jahr über lernten die Kinder den bewussten Umgang mit Strom, die Müllproblematik, Umweltverschmutzung usw. Dieses Bewusstsein wird immer wichtiger, damit die Schüler in Zukunft umweltbewusst die Früchte der Vergangenheit ernten können.
Drei Schüler hatten größere Schwierigkeiten, den Schreib- und Leseprozess zu verstehen: João, Marcos und Renata. Ich habe ihre Probleme bereits in meinen früheren Aufzeichnungen gemeldet. Die drei sind alphabetisch in Schreiben und Lesen, haben aber noch große Schwierigkeiten, unterschiedliche Textsorten zu produzieren.
Mit individueller Hilfe können sie kurze Texte schreiben, sind aber noch unsicher und brauchen viel Ermutigung und Unterstützung, um das Niveau anderer Schüler zu erreichen. Und trotz all dieser Schwierigkeiten kann ich sagen, dass Sie in den letzten zwei Monaten Fortschritte von diesen Schülern hören. Sie lesen jedoch immer noch nicht autonom.
In Mathematik haben Renata, João, Marcos und Aline die größten Schwierigkeiten im Zahlensystem, und João und Renata auch Schwierigkeiten bei der Lösung von Problemen und Operationen, Addition und Division, die eine stärkere Unterstützung und Anleitung in der Übungen.
Alle Bewertungen waren konstant und versuchten, den Fortschritt jedes Schülers zu erkennen und sein Lerntempo zu respektieren, analysierte ich die Ergebnisse und ich suchte nach neuen Lehrmethoden, die meine Schüler dazu führten, die Herausforderungen und Hindernisse zu überwinden, denen sie auf dem Weg begegneten.
Schule:
Lehrer:
Schüler: Klasse:
In diesem Jahr haben wir nach dem besten Weg gesucht, um verschiedene Aktivitäten vorzubereiten, vorzuschlagen und durchzuführen, die die Konzentration von Kinder, damit sie in ihrem eigenen Tempo lernen und sich entwickeln können, alle Formen der Körpersprache, mündlich und visuell. Die Entwicklung des Schreibens und Lesens fand unter Berücksichtigung der Zeit jedes Einzelnen statt. Am Ende des Jahres sind die meisten Kinder auf dem Niveau des alphabetischen Schreibens, einige haben noch Schwierigkeiten bei der individuellen Produktion von schreiben, weil sie ihre eigenen Rhythmen haben, ihre spezifischen Schwierigkeiten und auch Lebensgeschichten, die den Fortschritt ihrer Routine stören Schule und Kontakt mit der anderen gebildeten Welt, was normal ist, da wir einzigartige Wesen sind und wir diese wertschätzen und respektieren müssen Besonderheiten.
Bei jeder vorgeschlagenen Lese- und Schreibaktivität versuchen wir, die soziale Funktion dieser Praktiken zu respektieren. Auf diese Weise konnten die Kinder erkennen, dass alles, was wir schreiben, von jemandem gelesen wird und dass es auf diese Weise so ist Es ist wichtig, dass wir unsere eigene Sprache zum Schreiben verwenden, dass wir auf die richtige Zeichensetzung und Rechtschreibung der Wörter. Bemerkenswert ist jedoch, dass das Niveau der Klasse zu Beginn des Schuljahres/2015 eine große Schwierigkeit darstellte und die Chancen auf einen vollständiges Lernen und mit allen spezifischen Fähigkeiten, die das 2. Jahr erfordert, da der Prozess für die meisten am meisten beginnen müsste einfach.
Tägliches Lesen durch den Lehrer und gemeinsames Lesen (zwei- bis dreimal pro Woche) von Texten verschiedener Genres und deren and unterschiedlichen Trägern war grundlegend für die Bereicherung des Wortschatzes der Schüler, so dass sie die Möglichkeit hatten, gut mit Texten in Kontakt zu kommen geschrieben, damit sie die verschiedenen Formate und Strukturelemente verstehen können, und natürlich auch Elemente zur Verfügung stellen, damit sie sie ausarbeiten können ihre eigenen Texte in klarer, zusammenhängender Weise unter Berücksichtigung der chronologischen Reihenfolge der Fakten, mit Details zu Szenarien, Charakteren und Ereignissen Kreativität nutzen.
Besonderes Augenmerk haben wir auf das flüssige Lesen und die Textproduktion gelegt, um sie beim Schreiben anzuleiten verschiedene Textgenres motivierten sie immer, mit den Schwierigkeiten zu brechen, die weggingen. präsentieren. Der Erfahrungsaustausch fand während der Entwicklung aller Aktivitäten statt. Die Sozialisierung von Wissen wurde immer sehr gefördert und ist zu einer ständigen und natürlichen Praxis geworden. Die Schüler konnten Schreiben und Lesen mit ihren Freunden vergleichen und dies brachte viele Fortschritte.
Freundschaft, Kameradschaft, Solidarität und Zuneigung waren wichtige positive Punkte für das persönliche und kognitive Wachstum. Wenn ein Schüler bemerkte, dass der andere in Schwierigkeiten war, bot er immer seine Hilfe an.
Die Arbeit in Paaren und Gruppen verlief seit jeher harmonisch und war immer ein wichtiges Instrument zur Überwindung von Hindernissen.
Im 4. Quartal wurden einige Projekte abgeschlossen: LESEBORSE, LESUNGSMARATHON UND FERINHAS DO SABRE mit Präsentationen, Geschichtenerzählen und Wäscheleinen lesen. Wir glauben, dass die ständige Permanenz von Projekten den Aufbau einer fließenden Lektüre, des Verständnisses von dem, was zu lesen ist, und kohärenterer Textproduktionen erheblich erleichtert hat.
Die Arbeit in Mathematik war für die Schüler schon immer einfacher, da ihre Weltanschauung in der Mathematik populärer ist, die behandelten Fächer die in den Monatsplänen geforderten waren, mit einem Anteil von großer Relevanz für das Leben des Kindes, glauben wir, dass viele dieser Themen in der nächsten Phase gefestigt werden können, die den Alphabetisierungszyklus des Kindes schließt Schüler. Durch spielerische, produktive und herausfordernde Aktivitäten und die individuelle Hilfe des Lehrers konnten die Schüler im Verständnis vorankommen. Jedes Kind hatte die Möglichkeit, das, was es bereits wusste, zu nutzen, um zu lernen, was es noch brauchte und wollte nach und nach ihre Ängste, ihre Unsicherheiten überwinden und sich mit Willen ins Neue stürzen und Vertrauen.
Abonnieren Sie unsere E-Mail-Liste und erhalten Sie interessante Informationen und Updates in Ihrem E-Mail-Postfach
Danke für's Registrieren.
