Vorlage für den Klassenbericht für die frühkindliche Bildung

Schauen Sie sich unten ein ausgezeichnetes an. Vorlage für den Klassenbericht für die frühkindliche Bildung, (Zweimonats- und Halbjahresbericht) erstellt von Simone Drummond.

Auch sehen:

• Modell des Berichtsfür die frühkindliche Bildung.
• soduGsindzum Ausfüllen des beschreibenden Berichts.
• Modelldes abschließenden Klassenbewertungsberichts.

Bericht oder beschreibende Stellungnahme – Hauptherausforderungen

Was sind die größten Herausforderungen bei der (Beschreibender Bericht oder Beschreibende Stellungnahme) ?

• Achten Sie auf alle Schüler und jeden Schüler;
• Sammeln Sie so viele Informationen wie möglich über den Schüler, sowohl im individuellen Kontext als auch in seinen Beziehungen zur Umgebung;
• Betrachten Sie die Bewertungsinstrumente;
• Priorisieren von Produktionen;
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• Erklären Sie die Entwicklung des Schülers unter Berücksichtigung sozialer, kognitiver und psychomotorischer Aspekte;
• Priorisieren Sie kognitive und Verhaltensaspekte;
• Verknüpfen Sie die Stellungnahme mit dem pädagogischen Vorschlag, den Studienplänen und Arbeitsplänen;
• Geben Sie Strategien zur Überwindung von Schwierigkeiten an;
• Weisen Sie auf Beteiligung, Interaktion, Zusammenarbeit hin;
• Reflektieren Sie tief über pädagogische Maßnahmen;
• Sozio-affektive und emotionale Vorstellungen loswerden, ohne sich selbst zu entmenschlichen.

„Schreiben – Sprachdarstellung, repräsentiert, was unser pädagogisches Bewusstsein auslöst“. (Nonne, M. 1989, S.5).

Überprüfen Sie dies auch Vorlage für den Abschlussbericht der Klasse zum Herunterladen in WORD

WAS SOLLTEN WIR ZUM ZEITPUNKT DES BESCHREIBUNGSBERICHTS NICHT TUN?

• Listen Sie nur ein paar Fähigkeiten nach dem Zufallsprinzip ohne Verbindung auf;
• Betonen Sie nur die Fähigkeiten, die der Schüler noch nicht erworben hat, und erscheine oft, dass das „Problem“ irreversibel ist.

EX. „der Schüler weiß es nicht“, „weiß nicht“, „führt nicht“ usw.

Vorlage für den Klassenbericht für die frühkindliche Bildung

Die Klasse aus der _______ Periode, Klasse _______, Schicht _______ – erwies sich als sehr bereit, sich die im Kindergarten angebotenen Aktivitäten kognitiv anzueignen.

Sie sind sanfte, kreative Kinder, die sich ihrer Reife entsprechend gut entwickeln.

Wir begannen das zweite Semester mit der Arbeit an den verschiedenen Wissensgebieten mit Hilfe von mehreren Materialien, die von erstellt wurden Professor Simone Helen Drummond (Planung, Projekte und interdisziplinäre Aktivitäten), aber zwei latente Themen in diesem Kontext Klasse. Die Themen waren: IN BOCA SAUDAVEL GEHT NICHT IN CARIE und HYGIENE.

Die Kinder präsentierten sich natürlich mit Neugier auf den neuen Arbeitskontext, sie haben fleißig mitgemacht der Aktivitäten und der Unterschied zwischen Lernen durch den spielerischen Kontext und Lernen war latent. linear. Ich betone, dass das Spielen das Wissen der Welt wirklich verzaubert, berührt und kontextualisiert, wodurch das Lernen für den kindlichen Kontext wirklich BEDEUTEND und KONKRET wird.

Was die mündliche Sprache angeht, zeigten die Schüler eine ausgezeichnete Entwicklung in der Diktion und hatten auch keine Schwierigkeiten, ihre Bedürfnisse auszudrücken. Schüchternheit, ihr Wissen mit Kollegen zu teilen und sich zu exponieren, war bei den Schülern latent ……………….., ……………….. und ………………………

Ein weiterer Aspekt, der für die Entwicklung der Studierenden sehr relevant war, war die Entwicklung grafischer Fähigkeiten (Schreiben, Zeichnen und Malen). Kinder verwenden Buntstifte mit Autonomie und Kreativität. Und sie haben bereits eine weiter entwickelte feinmotorische Koordination.

Sie erkennen alle Buchstaben des Alphabets von A bis Z sowie Ziffern und geometrische Formen.

Bei Mal-, Schneide- und Collage-Aktivitäten sorgten immer wieder Schulwanzen für Begeisterung. In 60% der freien Zeichnungen war dieses Thema ein relevanter Faktor, sodass wir sehen können, dass wissenschaftliche Erkenntnisse in den Grundlagen der frühkindlichen Bildung stattfinden.

Bei Aktivitäten der bildenden Kunst, die normalerweise freitags stattfinden, und es ist klar, dass die Schüler bereits mit Mit einem gewissen Geschick manipulieren und verwenden sie Mittel, Materialien und verschiedene grafische Unterstützungen wie Pinsel, kleiner Bildschirm und Topf Tinte. Sie schaffen freie oder gerichtete Zeichnungen und Gemälde. Es wird bemerkt, dass der Schüler bereits Kritzeleien bestellt hat.

Sie zeigen Sorgfalt mit Materialien, Werken und Objekten, die einzeln oder in Gruppen hergestellt werden.

Sie können Elemente der Bildsprache beobachten: Form, Farbe, Volumen und Textur, jedoch ohne viel Präzision, da Konzepte wie weich, rau oder glatt noch konstruiert werden.

In Bezug auf die Psychomotorik, die diese Altersgruppe umfasst, waren Musik und Bewegung relevante Faktoren in der Entwicklung der globalen Koordination der Schüler. Es ist möglich zu bemerken, dass die Schüler bereits das Gleichgewicht verwenden, was ihre Geschicklichkeit zunehmend erweitert hat. um sich bei Aktivitäten, die Bewegungen erfordern, durch den Raum zu bewegen, wie Laufen, Springen, Krabbeln, Ziehen, Rollen und usw.

Die Studierenden haben eine normale Konzentration in auditiven, visuellen und oralen Wahrnehmungsaktivitäten. Sie hören gerne Geschichten, schauen sich Lehrfilme, Puppentheater an, tanzen, singen und spielen.

Dies sind Kinder, die ihre Aufgaben sozialisieren und mit ihrer Peer-Gruppe Kommentare abgeben.