Ö individueller Schülerbericht ist ein Dokument, dessen Zweck es ist, die Leistung der Studierenden während des akademischen Jahres, Semesters oder Bimesters zu zeigen. Dies kann je nach Schule unterschiedlich sein) und in diesem Beitrag haben wir a. ausgewählt Vorlage für individuelle Schülerberichte um als "NORTH" zu dienen, wenn Sie Ihren machen.
Siehe auch:
Vorher ist es WICHTIG, sich daran zu erinnern:
Zur Überwachung der Lehrarbeit empfehlen wir a Klassenbeobachtungsformular die dem pädagogischen Koordinator helfen können, das vom Lehrer durchgeführte Klassenmanagement zu beurteilen.
Index
Der Schüler ist ausgezeichnet, unabhängig und führt alle Aktivitäten aus.
Der Schüler ist sehr gut, aber er muss den Lehrer konsultieren.
Der Schüler hat Schwierigkeiten, ist vom Lehrer abhängig, aber er ist sehr langsam.
Der Schüler hat Schwierigkeiten, ist extrem abhängig vom Lehrer, kann nichts alleine tun und zeigt keine Lernbereitschaft.
Der Schüler ist partizipativ.
Der Schüler ist partizipativ, wird aber zu aufgeregt, was manchmal im Weg steht.
Der Student nimmt nur auf Anfrage teil.
Der Schüler nimmt nicht am Unterricht teil. Zeigt Apathie.
Der Schüler ist abgelenkt, redet und stört sogar die anderen.
Der Schüler kann die Fehler (Clips) nicht alleine korrigieren, er braucht den Lehrer, der ihn bei der Korrektur anleitet, sei es im Notizbuch oder im Arbeitsbuch, da er sehr leicht abgelenkt wird.
Der Schüler ist ausgezeichnet. Sie können Ihre Fehler (Clips) ohne die Hilfe des Lehrers erkennen und korrigieren, sei es im Notizbuch oder im Handout.
Der Schüler korrigiert das Whiteboard nicht, da er sehbehindert ist.
Der Schüler korrigiert das Recht von der Tafel wegen mangelnder Aufmerksamkeit nicht.
Kommt allen Kollegen gut an.
Er versteht sich nicht gut mit seinen Kollegen, er isoliert sich gerne.
Er versteht sich nicht gut mit seinen Kollegen, er ist aggressiv.
Macht gerne Gruppenarbeit.
Zeigt Widerstand gegen Teamarbeit.
Der Schüler ist ausgezeichnet, hat eine schöne Handschrift, ist launisch und hat keine Fehler.
Der Schüler ist ausgezeichnet, aber weil er der Erste in der Klasse sein will, der fertig wird, lässt er in Bezug auf Laune und Text zu wünschen übrig.
Der Schüler hat eine gute Handschrift, aber mit vielen Fehlern.
Der Schüler hat eine schlechte Handschrift, aber keine Fehler.
Der Schüler hat eine sehr schöne Handschrift und keine Fehler, aber das Kopieren dauert lange.
Der Schüler muss Kalligraphie (Notizbuch) machen.
Der Schüler muss keine Kalligraphie machen.
Der Schüler zeigt ausgezeichnetes Verhalten sowohl im Klassenzimmer als auch in der Schlange.
Der Schüler zeigt ein ausgezeichnetes Verhalten im Klassenzimmer, aber in der Warteschlange fehlt es.
Der Schüler redet, hält sich aber an die Regeln des Raumes. Eine Erinnerung reicht.
Der Schüler ist undiszipliniert, und es liegt am Lehrer, seine Aufmerksamkeit mehrmals zu erregen.
Der Schüler braucht keine parallele Verstärkung.
Der Student braucht Verstärkung und besucht alle.
Der Schüler braucht Verstärkung, kommt aber aufgrund des Widerstands der Eltern oder des Schülers nicht.
Der Student nimmt an Verstärkung teil, weigert sich jedoch, die vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen (er bittet darum, auf die Toilette zu gehen; Wasser trinken, sich leicht ablenken lassen, reden, spielen).
Der Schüler macht die Hausaufgaben aus einer Laune heraus.
Der Schüler macht Hausaufgaben ohne Laune.
Schüler macht keine Hausaufgaben.
Der Schüler bringt alle notwendigen Materialien mit.
Der Schüler vergisst seine Schulsachen.
Der Schüler liest mit ausreichender Geläufigkeit und Intonation.
Der Schüler liest Satzzeichen, respektiert aber keine Satzzeichen.
Der Schüler hat Schwierigkeiten beim Lesen von Wörtern.
Der Schüler liest nicht.
Der Schüler trägt keine Brille.
Der Schüler trägt normalerweise eine Brille.
Der Schüler zeigt Widerstand gegen die Verwendung der Brille, sodass der Lehrer ständig auffordern muss, dass er sie richtig verwendet.
es gibt noch viel zu tun und sie behindern sein Lernen.
der Schüler ist nicht abwesend, es sei denn, es ist unbedingt erforderlich.
der Student sollte nicht abwesend sein, er ist bei übermäßigen Abwesenheiten.
Der Schüler kann die Unterrichtsinhalte aufgrund der Anzahl der Abwesenheiten nicht in die richtige Reihenfolge bringen.
organisiert mit Hilfe von Lehrern und Inspektoren.
organisiert völlig unabhängig.
nicht organisieren kann.
vergisst oft Materialien im Raum.
verliert häufig Materialien im Raum.
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Während dieser Zeit hatte Analice eine gute Leistung und beteiligte sich mit Interesse an den vorgeschlagenen Aktivitäten.
Er baut weiterhin ein sehr freundschaftliches Verhältnis zu seinen Mitschülern und Lehrern auf. Sie ist im Unterricht sehr aufmerksam und versucht, ihren Kolleginnen und Kollegen zu helfen, wann immer es möglich ist.
Arbeitet an der Stärkung der Freundschaft und der Achtung der Regeln des Zusammenlebens an der Schule mit. In der mündlichen Sprache kann es sich mit Klarheit und einer logischen Abfolge von Ideen ausdrücken. In der Schriftsprache kann es einfache Wörter und Sätze lesen und schreiben. Im Bereich des logischen Denkens bereitet er keine Schwierigkeiten und führt geschickt Addition und Subtraktion durch.
Die meiste Zeit, sei es bei der Durchführung von Aktivitäten, Präsentationen und anderen, zeigt sich Analice begeisterte Kollegen ermutigen, sich aktiv an den von mir oder ihren vorgeschlagenen Aktivitäten zu beteiligen Paare.
Bei den Hausaufgaben zeigt er weiterhin viel Verantwortung und Laune. Es ist notwendig, dass die Familie sie weiterhin ermutigt, sie ermutigt, die Aktivitäten auszuführen und sie bei dem Notwendigen anleitet. Ebenso ist es notwendig, ihre Leistungen zu schätzen, damit sie ihre Schwierigkeiten überwinden kann.
Dieser Schüler hat große Kommunikationsschwierigkeiten, gesellt sich nicht zu Kollegen, zunächst im Februar (Beginn des Unterrichts) wurde er an der Klasse auf sehr niedrigem Leistungsniveau – vorsilbig mit großen Lernschwierigkeiten, Buchstaben nicht identifiziert oder übereinstimmen Laut/Wort.
Während des Unterrichts wurden die für die Klasse vorgeschlagenen Aktivitäten vom Schüler abgegeben, er zeigte kein Interesse oder Ermutigung, sie zu lösen, der Schüler brachte auch keine gelösten Aktivitäten mit nach Hause.
Die Lehrer versuchten gemeinsam mit spielerischem Unterricht, Hausbesuchen, Treffen, Einzelgesprächen, Nachhilfeunterricht, die Situation/Diagnose des Schülers/der Schülerin ein wenig ändern, so dass er/sie sich in die Klasse eingefügt fühlt.
Nach und nach gab es eine signifikante Veränderung in der Sozialisation, er begann mehr an den Aktionen teilzunehmen, er sprach während der Verstärkung Person und konnte für einige Momente stabilisierte Wörter von höchstens drei einfachen Silben lesen, zusätzlich zum Erlernen des Namens Komplett.
Er bleibt am Ende des Schuljahres, erkennt alle Buchstaben, formuliert mit Hilfe des Lehrers einige Wörter, spricht und schreibt die Zahlen und zeigt Verbesserungsmöglichkeiten auf, aber nicht genug, um mit Schreib- oder Leseautonomie zu handeln noch.
Wir glauben, dass sich der Schüler mit einer konstanteren und differenzierteren beruflichen und familiären Nachsorge während des gesamten Alphabetisierungszyklus verbessern und Fortschritte machen kann.
Dezember 2017
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Unterschrift des Lehrers
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