Η Πορτογαλική δραστηριότητα, που απευθύνεται σε μαθητές της ένατης τάξης, στοχεύει στη μελέτη του συντονισμός των συνδέσμων. Παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στην κατασκευή ενός κειμένου, που συνδέουν μεταξύ τους ανεξάρτητες προτάσεις. Τι θα λέγατε για τον εντοπισμό τους και την ανάλυση των σημαντικών επιπτώσεων που δημιουργούνται από αυτά κατά την κατασκευή του συγκινητικού κειμένου Το μυστικό του κελύφους της χελώνας, από τον João A. Δήμιος? Λοιπόν, πάμε στη δουλειά!
Αυτή η δραστηριότητα στα Πορτογαλικά είναι διαθέσιμη για λήψη σε ένα επεξεργάσιμο πρότυπο Word, έτοιμο για εκτύπωση σε PDF και επίσης την ολοκληρωμένη δραστηριότητα.
Κατεβάστε αυτήν την πορτογαλική άσκηση στη διεύθυνση:
ΣΧΟΛΕΙΟ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ:
PROF: ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ:
ΟΝΟΜΑ:
Ανάγνωση:
Μόλις έμαθε να διαβάζει, το αγόρι άρχισε να κάνει ανακαλύψεις. Μια μέρα έβγαλε ένα βιβλίο και βρήκε τη λέξη «ερπετό». Το κοίταξε στο λεξικό και εξέπληξε το νόημα: ζώο που σέρνεται. Για παράδειγμα, φίδια. Σκέφτηκα ότι το ερπετό αφορούσε την ταχύτητα και ήταν ακριβώς το αντίθετο. Ο πατέρας γέλασε με την έκπληξή του και είπε ότι οι χελώνες ήταν και ερπετά. Στην πραγματικότητα, ένας Κινέζος θρύλος ισχυρίστηκε ότι ο Θεός είχε γράψει το μυστικό της ζωής στο κέλυφος της χελώνας.
Το αγόρι άρεσε αυτό το γράψιμο από τον Θεό, ο οποίος χρησιμοποίησε το κέλυφος της χελώνας σαν να ήταν φύλλο χαρτιού. Ο πατέρας θυμήθηκε ότι η εκμάθηση να διαβάζει από βιβλία ήταν μόνο η αρχή. Με τον καιρό, το παιδί μπορούσε να διαβάσει ολόκληρη την ιστορία ενός ατόμου στο πρόσωπο ενός ατόμου. Και θα ήταν αρκετό να κοιτάξουμε στα μάτια ενός φίλου για να δούμε αν η ευτυχία έλαμψε μέσα τους. Ή αγγίξτε τα χέρια ενός συμπατριώτη για να μάθετε τα δεινά του. Αλλά το αγόρι, περίεργο, ήθελε πραγματικά να μάθει το μυστικό της ζωής. Ως εκ τούτου, ενδιαφέρθηκε για τη ζωή των χελωνών. Γνώρισε τη δερμάτινη χελώνα, του οποίου το κέλυφος έμοιαζε με μπάλα capotão. Η χελώνα της ελιάς, που έμοιαζε με το πράσινο της ελιάς, και το tracajá, χαρακτηριστικό του Αμαζονίου. Ανακάλυψε ότι η χελώνα γερακιών είχε αυτό το όνομα ___________ από το κέλυφος της, εάν έφτιαχναν χτένες, τσάντες και γυαλιά. […]
Όσο περισσότερο σπούδαζε, τόσο περισσότερο το αγόρι πείστηκε ότι θα μπορούσε πραγματικά να ανακαλύψει τη γραφή του Θεού σε εκείνα τα πλάσματα που έφεραν το σπίτι στην πλάτη τους. Είχαν μυστηριώδη κελύφη, με πολύ περίεργα σχέδια, χρωματιστούς κύκλους, διαμήκη άκρα. Μερικοί έμοιαζαν ακόμη και με χρώμα.
Το αγόρι μεγάλωσε και έγινε ειδικός στις χελώνες. Ήξερε πώς να διακρίνει έναν έφηβο από έναν ενήλικα και ήξερε καλύτερα από οποιονδήποτε για την αναπαραγωγή θαλάσσιων ειδών στην ακτή. Αλλά διαπίστωσε επίσης ότι, όπως έψαχνε το μυστικό της ζωής στα κοχύλια της χελώνας, άλλοι άνθρωποι έψαχναν το ίδιο πράγμα σε μέρη. διαφορετικό: στον παλλόμενο άστρο, στο τραγούδι των πουλιών, στη σιωπή των ματιών, στη μυρωδιά των ανέμων, στις γραμμές των χεριών, στο τέλος του ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ. Όλα όσα μπορούσαν να διαβαστούν, χαμογέλασε, θυμάται τα λόγια του πατέρα του. Και μόνο ο χρόνος, όπως ένας δάσκαλος που παίρνει το χέρι ενός μαθητή, δίδαξε αυτό το μάθημα, ενώ οι άνθρωποι έκαναν τις ανακαλύψεις τους πολύ αργά σαν χελώνες. Ίσως το μυστικό ήταν εκεί.
(Τζον Α. Δήμιος. Το μυστικό του κελύφους της χελώνας. Σε: "New School Magazine", έτος 13, 111. Απρίλιος / 1998.)
Ερώτηση 1 - Στο απόσπασμα "Κοίταξε στο λεξικό και εξεπλάγη από την έννοια: ζώο που σέρνεται.", Η σύζευξη "και" ενώνει:
α) τρόποι ύπαρξης του αγοριού.
β) χαρακτηριστικά του αγοριού.
γ) ενέργειες του αγοριού.
δ) τις καταστάσεις του αγοριού.
Ερώτηση 2– Προσδιορίστε την πρόταση στην οποία η επισημασμένη σύζευξη είναι συντονιστική, δηλαδή συνδέει ανεξάρτητες ρήτρες μεταξύ τους:
Ο) "Μια φορά έμαθε να διαβάζει, το αγόρι άρχισε να κάνει ανακαλύψεις. "
Β) "Ή να αγγίξει τα χέρια ενός συμπατριώτη για να γνωρίζει τα δεινά του. "
ç) "Πόσο περισσότερο μελέτησε, τόσο περισσότερο το αγόρι ήταν πεπεισμένο ότι πραγματικά […] "
δ) «Και την ώρα, σαν ένας δάσκαλος που παίρνει το χέρι του μαθητή, δίδαξε αυτό το μάθημα […] "
Ερώτηση 3 - Στο τμήμα "Αλλά το αγόρι, περίεργο, ήθελε πραγματικά να μάθει το μυστικό της ζωής. », η υπογραμμισμένη σύζευξη θα μπορούσε να αντικατασταθεί από:
α) Επομένως
β) Γιατί
γ) Ωστόσο
δ) Για
Ερώτηση 4 - Στο απόσπασμα «Αυτός είναι ο λόγος που ενδιαφέρθηκε για τη ζωή των χελωνών»
"Για το λόγο αυτό" δημιουργείται μια σχέση:
ο όρος
β) σύγκριση
γ) αιτία
δ) συμπέρασμα
Ερώτηση 5 - Ο υποδεικνυόμενος χώρος πρέπει να γεμίσει με μια επεξηγηματική σύζευξη Επιλέξτε το:
Γιατί
β) γιατί
γ) γιατί
δ) γιατί
Ερώτηση 6 - Υπογραμμίστε τη σύζευξη που εκφράζει την ιδέα της προσθήκης σε αυτό το απόσπασμα:
«Ωστόσο, βρήκε επίσης ότι, όπως έψαχνε το μυστικό της ζωής στο κέλυφος των χελωνών, άλλοι άνθρωποι έψαχναν το ίδιο πράγμα σε διαφορετικά μέρη […]»
Από Denyse Lage Fonseca - Αποφοίτησε στις Γλώσσες και ειδικός στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Στο απαντήσεις βρίσκονται στον σύνδεσμο πάνω από την κεφαλίδα.
αναφέρετε αυτήν τη διαφήμιση
