Καθηγητής Rosa Maria Mesquita Δείπνο
ιστοσελίδα Edutran
Η εργασία Μπι-Μπι Φομ-Φομ Αποτελεί μια σειρά διδακτικών-παιδαγωγικών δράσεων που αφορούν την εκπαίδευση στην κυκλοφορία και τη φοίτηση σε νηπιαγωγεία και στοιχειώδη εκπαίδευση (1ος και 2ος κύκλος).
Συνιστάται οι ενέργειες αυτές να πραγματοποιούνται κατά την Εθνική Εβδομάδα Κυκλοφορίας. Παρά τον προσανατολισμό μας, αξίζει να θυμόμαστε ότι η εκπαίδευση πρέπει να είναι συνεχής, επομένως, όλες οι ευκαιρίες που σχετίζονται με το θέμα πρέπει να έχουν προτεραιότητα, ανεξάρτητα από τους προκαθορισμένους χρόνους.
Στοχευμένο κοινό: Μαθητές από τα τμήματα του σχολικού συστήματος: Νηπιαγωγείο και Δημοτική Εκπαίδευση.
Πρόβλημα-Ερώτηση: Σχέση μεταξύ της σχολικής κοινότητας και της κυκλοφορίας.
Στην καθημερινή ζωή των μαθητών και ολόκληρης της σχολικής κοινότητας, αστικής ή αγροτικής, υπάρχει το ζήτημα της σχέσης μεταξύ του πληθυσμού και της κυκλοφορίας, η οποία δεν είναι πάντα ισορροπημένη.
Πραγματοποιούνται αρκετές εκστρατείες για να εκπαιδεύσουν τους οδηγούς και τους πεζούς οχημάτων, ωστόσο, δεν αρκούν για να επιτύχουν εκπαίδευση πολιτών και σωστή συμπεριφορά στην κυκλοφορία. Η διαδικασία πρέπει να είναι συνεχής και να αναδύεται ως εκπαιδευτικό ζήτημα με την έννοια της εκπαίδευσης ενηλίκων σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους σε σχέση με την κυκλοφορία.
Το κείμενο της Τέχνης. 76 του Βραζιλιάνικου Κώδικα Κυκλοφορίας (CTB) προβλέπει:
Η εκπαίδευση στην κυκλοφορία θα προωθηθεί στα σχολεία προσχολικής και 1ης, 2ης και 3ης τάξης, μέσω προγραμματισμού και συντονισμένων δράσεων μεταξύ των οργανισμών και οντότητες από το Εθνικό Σύστημα Κυκλοφορίας και Εκπαίδευσης, από την Ένωση, από τα κράτη, από την Ομοσπονδιακή Περιφέρεια και από τους Δήμους, στους αντίστοιχους τομείς δραστηριότητάς τους.
Επομένως, αυτό το έργο ανταποκρίνεται στις προσδοκίες της σχολικής κοινότητας και στις προτάσεις της κυβέρνησης.
Έχοντας ως κίνητρο τον προσδιορισμό του νόμου που σχετίζεται με τα αισθήματα βελτίωσης της ποιότητας ζωής της σχολικής κοινότητας και, κυρίως, της εκπαιδεύοντας τους ευσυνείδητους πολίτες, το έργο προτείνει, μέσω των παιδαγωγικών του στόχων, να επιτευχθεί μια αρμονική σχέση μεταξύ μαθητών, δασκάλων, βοηθοί και διευθύνσεις των εμπλεκόμενων σχολείων προκειμένου να διασφαλιστεί η ποιότητα της αστικής ζωής και των περιβαλλόντων μέσω των οποίων οι άνθρωποι και οχήματα.
Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση των πολιτών συνείδησης υπό το πρίσμα των δίκαιων αξιών και πεποιθήσεων σημαίνει την οικοδόμηση μιας αξιοπρεπούς κοινωνίας με επίγνωση του ρόλου της στην ανθρώπινη ιστορία.
Δημιουργήστε γνώσεις σχετικά με τις βασικές αρχές της ασφάλειας της κυκλοφορίας με μαθητές, εκπαιδευτικούς και την κοινότητα, ενημερώνοντάς τους για το Η σημασία της διατήρησης της φυσικής τους ακεραιότητας και εκείνης των συνομηλίκων τους, όταν χρησιμοποιούν δημόσιους δρόμους, καθίσταται απαραίτητη στην εποχή μας.
Σε αυτούς τους σκοπούς θα αναπτυχθεί αυτό το έργο.
Εκπαίδευση για την κυκλοφορία μέσω της απόκτησης γνώσης θεμάτων που σχετίζονται με προβλήματα που αφορούν τη σχέση μεταξύ ανθρώπου και κυκλοφορίας.
Η μεθοδολογία που πρέπει να αναφέρεται στην υλοποίηση του έργου μπορεί να αλλάξει καθώς εξελίσσεται, Δηλαδή, ανάλογα με τις ανάγκες κάθε σχολικού τμήματος, μπορεί να προσαρμοστεί υπό το φως της εξέλιξης των παιδαγωγικών δράσεων. Ωστόσο, πρέπει να ακολουθηθεί μια γραμμή εργασίας και σκέψης σε σχέση με τις διδακτικές και παιδαγωγικές δράσεις.
Όλες οι προτεινόμενες δραστηριότητες πρέπει να διεξάγονται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων που σχετίζονται με τακτικά μαθήματα, το καθένα θα εξυπηρετήσει βάση για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων, για παράδειγμα: η πορτογαλική γλώσσα θα συνεργαστεί με τη γραπτή παραγωγή του δραστηριότητες; Η καλλιτεχνική εκπαίδευση θα είναι υπεύθυνη για την κάλυψη των αναγκών της γραφικής παραγωγής. Γεωγραφία (Κοινωνικές Σπουδές) για την ανάπτυξη αστικών και περιβαλλοντικών θεμάτων. η επιστημονική πειθαρχία θα δώσει συνέπεια σε θέματα υγείας, φυσικής και περιβαλλοντικής ακεραιότητας · Τα μαθηματικά θα υποστηρίξουν τη δημιουργία πινάκων, γραφημάτων και επεξεργασίας δεδομένων. Η Ιστορία (Κοινωνικές Σπουδές) θα παρέχει επιδοτήσεις, μέσω της μεθοδολογίας της, αρχείων εγγράφων και της εξέλιξης των γεγονότων με την πάροδο του χρόνου. Η Informática θα παρέχει πόρους που θα επιτρέπουν την επεξεργασία κειμένων, γραφικών, εικόνων και έρευνας. Τέλος, όλοι οι κλάδοι θα ενσωματωθούν προκειμένου να δημιουργηθούν γνώσεις που σχετίζονται με την κυκλοφορία.
Η παιδαγωγική προσέγγιση που συνιστάται είναι η κονστρουκτιβιστική γραμμή, καθώς αυτή είναι αυτή που παρέχει μεγαλύτερη ενεργό συμμετοχή του εκπαιδεύοντας στη διαδικασία απόκτησης γνώσεων, διατηρώντας μια σχέση ανταλλαγής με τον εκπαιδευτικό τους και άλλους συναδέλφους μαθητές. τάξη. Έτσι, μπορείτε να δημιουργήσετε νέες έννοιες και να τις συσχετίσετε με έννοιες που έχουν ήδη κατασκευαστεί, εφαρμόζοντας τις σε νέες καταστάσεις. Στην περίπτωση της εκπαίδευσης στην κυκλοφορία, αυτές οι αρχές είναι θεμελιώδεις, επειδή ανταποκρίνονται στους προτεινόμενους στόχους.
Για την επίτευξη αυτών των στόχων, συνιστάται η χρήση διαφορετικών στρατηγικών, η μία για την Εκπαίδευση στην Προσχολική Παιδική ηλικία και η άλλη για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Επομένως, θα είναι δύο διαφορετικά τετράγωνα εφόσον δεν είναι αποκλειστικά.
Στο τμήμα της πρώιμης παιδικής εκπαίδευσης, οι στρατηγικές διδασκαλίας πρέπει να χρησιμοποιούνται όπως: αφήγηση ιστορίας, μουσική, εμπειρίες στο "Roda de Conversas", γραφική παραγωγή των θεμάτων που επεξεργάστηκαν στις προηγούμενες δραστηριότητες με την έκθεση του έργου που έγινε και, τέλος, παιχνίδια και παιχνίδια που μελετούν τις έννοιες της χωρικότητας, της έκφρασης και της κίνησης του σώματος ως δραστικοί παράγοντες που σέβονται το ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ.
Στο τμήμα του Δημοτικού Σχολείου (1ος και 2ος κύκλος) το έργο θα υποδιαιρεθεί σε δύο μέρη: ο 1ος κύκλος θα έχει δύο βασικές δραστηριότητες υπό την ευθύνη του: αυτή της ερμηνείας του πινακίδες κυκλοφορίας για άλλα μέλη της κοινότητας, χρησιμοποιώντας γραφική αναπαράσταση με την έννοια των σημείων που αποτελούν μέρος της καθημερινής τους ζωής και της παραγωγής φυλλαδίων (μικρά κείμενα με γραφική αναπαράσταση) προειδοποίηση για τις συνέπειες της έλλειψης σεβασμού για τη σήμανση, με σκοπό να κορυφωθεί σε μια εκπαιδευτική εκστρατεία που περιλαμβάνει ολόκληρο σχολείο; ο 2ος κύκλος θα είναι υπεύθυνος για την προετοιμασία μιας αστυνομικής έκθεσης (Ημερολόγιο Bi-Bi Fom-Fom) σχετικά με τα γεγονότα που σχετίζονται με την κυκλοφορία που βιώνουν τα άτομα στην κοινότητα και την εκπόνηση ενός Κώδικα Κυκλοφορίας, όπου μπορούν να απαριθμήσουν κανόνες συμπεριφοράς για τους πεζούς και τους οδηγούς οχημάτων. Αυτό το έγγραφο θα βασίζεται στην καθοδηγούμενη έρευνα του CTB.
Συμπληρωματικά, παράλληλα γεγονότα θα πρέπει να πραγματοποιούνται στο σχολείο με την ευκαιρία ενός αποκορύφωμα, όπως: επίσκεψη από αρχή κυκλοφορίας, η οποία μπορεί να είναι φρουρός δρόμου, στην οποία οι μαθητές μπορούν να υποβάλουν ερωτήσεις σχετικά με το έργο; έκθεση έργων από το τμήμα της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Παιδική ηλικία · διαλέξεις ή μαρτυρίες επαγγελματιών που εμπλέκονται στην οδήγηση οχημάτων σε δημόσιους δρόμους, κάνοντας μια τοιχογραφία με το λειτούργησαν οι κύριες πινακίδες κυκλοφορίας και η διάδοση φυλλαδίων που ετοίμασαν οι μαθητές του 1ου κύκλου εκπαίδευσης Θεμελιώδης; έκθεση και παρουσίαση της αστυνομικής έκθεσης και του Κώδικα που πραγματοποιήθηκε από μαθητές του 2ου κύκλου του Δημοτικού Σχολείου.
Για να αναπτυχθεί ικανοποιητικά το έργο, θα χρειαστούν τουλάχιστον δύο εβδομάδες, και το αποκορύφωμα του έργου θα πρέπει να πραγματοποιηθεί με την ευκαιρία της Εθνικής Εβδομάδας Κυκλοφορίας (18 έως 25 Μαΐου Σεπτέμβριος).
Μια άλλη επιλογή χρονοδιαγράμματος θα ήταν η ανάπτυξη του έργου στο οποίο οι δραστηριότητες θα αραιώνονταν καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους σύμφωνα με τους άλλους τομείς γνώσης, εφαρμόζοντας την εγκάρσια εγκυρότητα που προτείνεται στο PCN, το οποίο θα καλύπτει τα θέματα που σχετίζονται με την κυκλοφορία σε κάθε ευκαιρία για τη δημιουργία γνώσης του περιεχομένου ειδικός.
Σημείωση: Σε αυτήν την επιλογή, το θέμα διαμετακόμισης θα είναι εγγενές μέρος των περιεχομένων, επομένως, θα εισαχθεί στο περιεχόμενο κάθε περιοχής γνώσης. Όποια και αν είναι η επιλογή που επιλέγει το σχολείο, πρέπει να υπάρχει ένα αποκορύφωμα με την ευκαιρία της Εθνικής Εβδομάδας Κυκλοφορίας.
Εντός των επιλογών προγράμματος, το έργο θα χρησιμοποιεί πάντα τις ίδιες δραστηριότητες, με την επιλογή πρόγραμμα όπου η ανάπτυξη συγκεντρώνεται σε δύο εβδομάδες, θα πρέπει να συστηματοποιηθούν σε αυτό πορεία χρόνου. Στη δεύτερη επιλογή, οι δραστηριότητες θα συστηματοποιηθούν σε στιγμές που οι παιδαγωγικές δράσεις επιτρέπουν την εισαγωγή θεμάτων που σχετίζονται με την κυκλοφορία.
Και στις δύο επιλογές, μια εβδομάδα πρέπει να αφιερωθεί στην παρουσίαση εφημερίδων, διαλέξεων, εκστρατειών κ.λπ.
Δραστηριότητες ανά τμήμα:
Στις πρώτες τάξεις, οι δραστηριότητες πρέπει να αναπτυχθούν διερευνώντας την ακόλουθη κατάσταση προβλήματος:
Bi-bi, fom-fom - Ο δρόμος έχει ένα αυτοκίνητο και πρέπει να διασχίσουμε.
Από αυτήν τη φράση, αναπτύσσονται δραστηριότητες που θα διερευνήσουν την προηγούμενη γνώση του παιδιού για το περιβάλλον δρόμος και στα οποία η ταυτότητα και η αυτονομία τους, σε σχέση με το επισημασμένο περιβάλλον, είναι αντικείμενα επαλήθευσης και κίνητρο να εργαστούν πάνω στις γνώσεις που αποκτήθηκαν και σε ό, τι θέλουν να αποκτήσουν.
Μπορούν να προταθούν ορισμένες διδακτικές-παιδαγωγικές στρατηγικές: ανάγνωση της πρότασης σε κύκλο συνομιλίας, συλλογή πληροφοριών (εμπειριών) κάθε παιδιού. παρατήρηση μορφών με δρόμους, αναγνώριση των στοιχείων του και διέγερση της περιέργειας των ανθρώπων για τη λειτουργία του δρόμου. καθοδηγήστε την κατασκευή της γνώσης του παιδιού ως αναπόσπαστο μέρος αυτού του περιβάλλοντος.
Σε ένα δεύτερο στάδιο, εκμεταλλευόμενος αυτό που συζητήθηκε και διαπραγματεύτηκε με τα παιδιά, δραστηριότητες που θα προωθήσουν τη γραφική παραγωγή του εμπειρίες που έχουν αναφερθεί στον κύκλο συνομιλιών: εισαγωγή οριζόντιων σημείων κατά τη διέλευση των δρόμων και τη σημασία των πινακίδων με τις έννοιες των αριθμών και Χρωματιστά. Για να καταστεί δυνατή η εκτίμηση των σημείων, οι εργασίες εκτελούνται μέσω παιχνιδιών και παιχνιδιών, δουλεύοντας με αντίληψη, κίνηση, χώρο, την έννοια της έντασης κ.λπ., χρησιμοποιώντας το σώμα των παιδιών και τον ίδιο τον χώρο της τάξης για προσομοίωση καταστάσεων.
Προτεινόμενες δραστηριότητες:
Οι δραστηριότητες πρέπει να παρακινούνται από τη φράση Bi-Bi Fom-Fom - Ο δρόμος έχει ένα αυτοκίνητο και πρέπει να διασχίσουμε. Αυτή η πρόταση θα χρησιμεύσει ως σημείο εκκίνησης (πρόβλημα-κατάσταση) για οποιαδήποτε δραστηριότητα και στο τέλος του έργου Τα παιδιά πρέπει να έχουν δημιουργήσει μια γνώση που τους επιτρέπει να γνωρίζουν υπό ποιες συνθήκες μπορούν να περάσουν δρόμος.
Σχόλια
Μπορείτε να αναπτύξετε τον ίδιο τύπο εργασίας και η γραφή πρέπει να εισαχθεί σε όλες τις δραστηριότητες που αναπτύσσονται.
Η φράση που χρησίμευσε ως κίνητρο πρέπει να διαπερνά ολόκληρη την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων, καθώς και το συμπέρασμα. Είναι προφανές ότι, στο τέλος των δραστηριοτήτων, πρέπει να πραγματοποιηθεί αξιολόγηση με τα παιδιά προκειμένου να επιτευχθούν οι στόχοι του έργου, που είναι η εκπαίδευση στην κυκλοφορία, περισσότερα ειδικά σε αυτό το τμήμα, αυτό της δημιουργίας διαδικασιών διέλευσης δρόμων, σύμφωνα με τους κανόνες κυκλοφορίας για τη διατήρηση της φυσικής ακεραιότητας των πεζών και των οδηγών. οχήματα.
Εκτίμηση: Εάν αυτές οι διαδικασίες εμφανίζονται ως κατασκευασμένη γνώση, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι στόχοι έχουν επιτευχθεί. Εάν όχι, θα πρέπει να επαληθευτεί, με τα παιδιά, ποια μέτρα πρέπει να ληφθούν ώστε να δημιουργηθεί η γνώση αυτών των διαδικασιών. Σε αυτήν την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός έχει τον πρωταρχικό ρόλο να έχει στη διάθεσή του ολόκληρη την ανάπτυξη των σταδίων του έργου και να επαληθεύει πού συνέβη η αποτυχία και να ξεκινήσει η ανοικοδόμηση της γνώσης από αυτό. Συνιστάται αυτή η ενέργεια να γίνεται αντιληπτή αυτή τη στιγμή και να μην υπάρχει χρονικό κενό.
Για την αξιολόγηση των παιδιών σε αυτές τις δραστηριότητες, πρέπει να χρησιμοποιούνται οι κατάλληλες διαδικασίες αξιολόγησης για αυτό το σχολικό τμήμα.
Σημαντική σημείωση: Εάν το σχολείο επιλέξει να χρησιμοποιήσει την πληροφορική σε αυτό το τμήμα, όλες οι δραστηριότητες αναπαράστασης Τα γραφικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε προγράμματα επεξεργασίας εικόνων (λογισμικό) όπως το πινέλο ζωγραφικής, το Creative Write, το Crayola Art Studio, το Kid Pix κ.λπ. Σε αυτό το λογισμικό υπάρχει ο πόρος γραφής (επεξεργασία κειμένων).
Εάν το σχολείο διαθέτει μια αρχική σελίδα, οργανώστε μια εικονική έκθεση, ώστε ολόκληρη η σχολική κοινότητα να απολαύσει τη δουλειά.
Επιπλέον δραστηριότητα: Επίσκεψη από μια αρχή κυκλοφορίας, κατά προτίμηση έναν φρουρό του δρόμου, για να δείξει στα παιδιά τις χειρονομίες και τους ήχους της σφύρας που χρησιμοποιείται για τον έλεγχο της ροής σε δημόσιους δρόμους.
περιβάλλον δρόμου
Προτεινόμενες δραστηριότητες:
Σε ήδη γραμματικά μαθήματα, θα πρέπει να εργάζεστε με την ίδια φράση με την Εκπαίδευση στην Προσχολική Παιδική ηλικία - Bi-Bi Fom-Fom - Ο δρόμος έχει ένα αυτοκίνητο και πρέπει να διασχίσουμε. Ωστόσο, η γραφή πρέπει να συμπεριλαμβάνεται σε όλες τις δραστηριότητες.
Οι προτεινόμενες δραστηριότητες πρέπει να σχετίζονται με την κατάσταση - πρόβλημα που υποδεικνύεται από τη δήλωση κινήτρου Bi-Bi Fom-Fom - Ο δρόμος έχει ένα αυτοκίνητο και πρέπει να διασχίσουμε.
Διάφορα περιεχόμενα μπορούν να προσαρμοστούν στις δραστηριότητες, όπως: έννοιες του δρόμου - μακρύς, ευρύς. σήμα - πράσινο, κόκκινο, κίτρινο; διασταύρωση με σχέδιο (ανθρώπινες φιγούρες ή συνθήματα "STOP" και "FOLLOW". αρχικά γράμματα στοιχείων του δρόμου για επέκταση λεξιλογίου · δημιουργία εικονογραφημένου αλφαβήτου με στοιχεία κίνησης · προσδιορίζει τον κοινωνικό ρόλο του μαθητή στην κυκλοφορία και τη σχέση του με στοιχεία κυκλοφορίας (δρόμος, αυτοκίνητα, ποδήλατα, πινακίδες κ.λπ.) · ανάπτυξη της έννοιας του σεβασμού για τη σηματοδότηση και για άλλους · ενθάρρυνση της συνεργασίας σε καταστάσεις δυσμενείς για τον μαθητή και τον γείτονα · προειδοποίηση για φυσική ακεραιότητα όταν περπατάτε στους δρόμους.
Σε αυτόν τον κύκλο, το έργο θα αναπτυχθεί με ολοκληρωμένο τρόπο, δηλαδή, βάσει ενός θέματος, οι τομείς γνώσης του σχολικού προγράμματος συμβάλλει με το περιεχόμενο και τις μεθοδολογίες του προκειμένου να χτιστεί η γνώση των μαθητών σε σχέση με την αναγνώριση και την κατανόηση των σημείων του ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. Πρέπει να διεξαχθεί διεπιστημονική εργασία, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές έχουν κοινωνικές γνώσεις και άσκηση της ιθαγένειας. Το περιεχόμενο των περιοχών γνώσης πρέπει, επομένως, να είναι σύμφωνο με τα καθημερινά θέματα του μαθητή, όπως η κυκλοφορία.
| Δραστηριότητες / βήματα έργου | |||
|---|---|---|---|
| 1ο στάδιο (1η τάξη) |
2ο στάδιο (1η τάξη) |
3ο στάδιο (1ος και 2ος βαθμός) |
4ο στάδιο (2η τάξη) |
| Παραγωγή και γραφή γραφικών; Δημιουργία ταινιών ή πλαισίων. | Αντανάκλαση και ερμηνεία των σκηνών που παράγονται. | Αναγνώριση πινακίδων κυκλοφορίας. | Έναρξη της εκστρατείας ευαισθητοποίησης σχετικά με τη σημασία των σημείων. |
Σε αυτόν τον κύκλο, πρέπει να επιλυθεί η αναγνώριση και η έννοια των πινακίδων κυκλοφορίας. Προκειμένου να επιτευχθεί διεπιστημονικότητα, η στρατηγική κινήτρων που χρησιμοποιείται μπορεί να είναι μια ταινία που απεικονίζει καθημερινές σκηνές κυκλοφορίας (de κατά προτίμηση μια ανυπακοή στους κανονισμούς κυκλοφορίας), και το τελευταίο τετράγωνο ή σκηνή θα ολοκληρωθεί μόνο από τους μαθητές μετά το τέλος του δραστηριότητες; ή χρησιμοποιούνται μόνο δύο πλαίσια, ένα με καθημερινή σκηνή κυκλοφορίας και το άλλο άδειο για συμπλήρωση.
1ο Βήμα: Τα κόμικς (σκηνές) μπορούν να συναρμολογηθούν από τους μαθητές, καθοδηγούμενοι από τον καθηγητή Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, ωστόσο, το αποτέλεσμα πρέπει να δοθεί τη στιγμή της αποκορύφωσης του έργου. Συνιστάται η τεχνική (σχέδιο, κολάζ κ.λπ.) που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία να ξεκινά από μια διαπραγμάτευση μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου της Εκπαίδευσης Τέχνης. Η επεξεργασία αυτού του έργου μπορεί επίσης να αναπτυχθεί σε εργαστήρια πληροφορικής, χρησιμοποιώντας επεξεργαστές εικόνων και κειμένου.
Παράδειγμα λωρίδας:
2ο βήμα: Από τις ταινίες ή τις σκηνές, θα πρέπει να γίνει προβληματισμός σχετικά με το μήνυμα που μεταφέρουν στους μαθητές, δηλαδή να προκαλέσει αλληλεπίδραση με αυτό που δημιουργήθηκε. Σε αυτό το στάδιο, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα σύντομο κείμενο σχετικά με τις παρατηρούμενες εντυπώσεις και μια ανάγνωση για την τάξη.
3ο Στάδιο: Παρουσίαση πινακίδων κυκλοφορίας, όπου πρέπει να τηρούνται τα σχήματα των σημείων, τα χρώματα, οι τύποι, οι λειτουργίες και οι έννοιες. Σε αυτό το στάδιο, προτείνονται δραστηριότητες, όπως: επιτόπια παρατήρηση, δηλαδή, κατά μήκος της διαδρομής σχολείου-σπιτιού, η ο μαθητής πρέπει να ελέγξει ποια σήματα κυκλοφορίας υπάρχουν και να τα αντιπροσωπεύει γραφικά με τα δικά τους Έννοιες; παιχνίδι ίχνους, προσομοίωση μιας πόλης με τις κύριες πινακίδες του δρόμου. παιχνίδι μνήμης, όπου τα ζεύγη πρέπει να σχηματιστούν με το σχήμα και τις έννοιες του, κ.λπ.
4ο βήμα: Εξερεύνηση του περιεχομένου των επιστημονικών τάξεων σχετικά με τα γενικά χαρακτηριστικά του οργανισμού, που σχετίζονται με τα αισθητήρια όργανα και την ικανότητα λήψης πληροφοριών μέσω αυτών. Αυτή η εξερεύνηση θα υποστηρίξει την παραγωγή αφισών, οι οποίες θα πρέπει να εξαπλωθούν σε όλη τη διάρκεια σχολείο, που απεικονίζει καταστάσεις προειδοποίησης για μεγαλύτερη προσοχή στην κυκλοφορία και την υπακοή σηματοδότηση.
Το αποκορύφωμα πρέπει να συμπίπτει με την Εθνική Εβδομάδα Κυκλοφορίας, όπου τα έργα θα παρουσιαστούν σε ολόκληρη τη σχολική κοινότητα και θα καταρτιστεί το τελευταίο τραπέζι.
Μια παιδαγωγική πρακτική πρέπει να εφαρμόζεται στις δραστηριότητες: είναι η ανάπτυξη εργασιών σε ζευγάρια. Σε αυτή την προοπτική, το έργο μπορεί επίσης να χωριστεί. Για παράδειγμα: στο 1ο στάδιο, ο καθένας απλώς σχεδιάζει τις σκηνές και στη συνέχεια αυτά τα σχέδια μπορούν να ανταλλάσσονται από τα ζεύγη, σε ότι οι μαθητές δημιουργούν κείμενα από τις γραφικές παραστάσεις των άλλων, επιτρέποντας έτσι τη συνεργασία στο ίδιο δραστηριότητα; σύνταξη κειμένων σε ζεύγη, χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή σε ζεύγη κ.λπ.
Σχέδιο της σχέσης του περιεχομένου και της συμμετοχής των τομέων της γνώσης. Αυτό το σχήμα παρουσιάζει τις συνδέσεις μεταξύ τομέων της γνώσης, οι οποίες θα επιτρέψουν τη διεπιστημονικότητα.
Επιπλέον δραστηριότητα: Επίσκεψη μιας αρχής κυκλοφορίας, κατά προτίμηση ενός φρουρού που παρέχει καθοδήγηση στους μαθητές σχετικά με την τήρηση των πινακίδων.
Εκτίμηση: Εάν αυτές οι διαδικασίες εμφανίζονται ως γνώση που βασίζεται στην αναγνώριση των σημείων, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι στόχοι έχουν επιτευχθεί. Διαφορετικά, θα πρέπει να επαληθευτεί, με τους μαθητές, ποια μέτρα πρέπει να ληφθούν ώστε να δημιουργηθεί η γνώση αυτών των διαδικασιών. Σε αυτήν την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός έχει τον πρωταρχικό ρόλο να έχει στη διάθεσή του ολόκληρη την ανάπτυξη των σταδίων του έργου και να επαληθεύει πού συνέβη η αποτυχία και να ξεκινήσει η ανοικοδόμηση της γνώσης από αυτό. Συνιστάται ότι αυτή η ενέργεια γίνεται αντιληπτή αυτή τη στιγμή και ότι δεν υπάρχει χρονικό κενό.
Για την αξιολόγηση των μαθητών σε αυτές τις δραστηριότητες, πρέπει να χρησιμοποιηθούν οι κατάλληλες διαδικασίες αξιολόγησης για αυτό το σχολικό τμήμα και εκείνες που είναι συνηθισμένες στο σχολείο.
Αναγνώριση και σημασία των σημάτων κυκλοφορίας
Προτεινόμενες δραστηριότητες:
Περιεχόμενα:
Παρουσίαση των κύριων πινακίδων με τη μορφή αφισών:
Εργασία με έννοιες από μέσα, έξω, κοντά και μακριά σε σχέση με τη διέλευση του δρόμου · - Επιστήμη - Κατανόηση των αισθήσεων και της ικανότητας λήψης πληροφοριών μέσω αυτών: όραση, στην παρατήρηση των χρωμάτων των πινακίδων, των κειμένων και των συμβόλων που αναγράφονται στις πινακίδες, τις χειρονομίες του τροχαίου · ήχος, προσέξτε τις σφυρίχτρες, τα φρένα αυτοκινήτων, τα κέρατα κ.λπ.
Συνειδητοποίηση της σημασίας της παρατήρησης και της υπακοής στις πινακίδες κυκλοφορίας προκειμένου να διατηρηθεί η φυσική ακεραιότητα.
Στον 2ο κύκλο (3η και 4η τάξη), το έργο θα αναπτυχθεί με ολοκληρωμένο τρόπο, δηλαδή, με βάση ένα θέμα, τους τομείς γνώσης του προγράμματος σπουδών πρέπει να συνεισφέρουν με τα περιεχόμενα και τις μεθοδολογίες τους προκειμένου να οικοδομήσουν τις γνώσεις των μαθητών σε σχέση με την εισαγωγή της γνώσης του CTB.
Θα διεξαχθεί διεπιστημονική εργασία, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές έχουν κοινωνικές γνώσεις και άσκηση της ιθαγένειας. Το περιεχόμενο των περιοχών γνώσης πρέπει, επομένως, να είναι σύμφωνο με τα καθημερινά θέματα του μαθητή, όπως η κυκλοφορία και ο κώδικάς του.
| 1ο στάδιο (3η τάξη) |
2ο στάδιο (3η τάξη) |
3ο στάδιο (3ος και 4ος βαθμός) |
4ο στάδιο (3ος και 4ος βαθμός) |
|---|---|---|---|
| Επιτόπια έρευνα με συνεντεύξεις με άτομα από τη σχολική κοινότητα (συγγενείς, συμμαθητές ή άλλες τάξεις, βοηθοί, δάσκαλοι κ.λπ.) | Επεξεργασία συλλεχθέντων δεδομένων. | - Επιτόπια έρευνα σε ορισμένα μέρη που θα ξεχωρίζουν στον υπολογισμό των δεδομένων. - Διαβούλευση με το CTB (Βραζιλίας Κωδικός Κυκλοφορίας). |
- Προετοιμασία του ενημερωτικού δελτίου. - Εκπόνηση εικονογραφημένου κώδικα, προσδιορίζοντας τις ανάγκες της σχολικής κοινότητας. |
Για να παρακινήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τα στάδια του έργου, τίθεται ένα ερώτημα, το οποίο μπορεί να είναι ένα γεγονός που συνέβη στο περιβάλλον κοντά στην κοινότητα ή προήλθε από ένα πρόσφατο περιοδικό ή εφημερίδα. Εάν αυτό το γεγονός εξάγεται από την καθημερινή ζωή της κοινότητας, πρέπει να αφηγηθεί από κάποιον που το παρακολούθησε ή που συμμετείχε άμεσα και, στη συνέχεια, καταγράφηκε σε κείμενο από τους μαθητές. Αυτό το κίνητρο εξυπηρετεί ολόκληρο τον κύκλο.
Με βάση τη μαρτυρία ή το δημοσιογραφικό υλικό, οι μαθητές πρέπει να οργανώσουν, με την καθοδήγηση του καθηγητή της Πορτογαλικής Γλώσσας, μια συνέντευξη (ερωτήσεις) που θα γίνουν με την κοινότητα. Τέτοιες ερωτήσεις θα πρέπει να επικεντρώνονται σε γεγονότα που μπορεί να έχουν συμβεί σε αυτούς τους ανθρώπους σε σχέση με την κυκλοφορία.
Μόλις πραγματοποιηθούν οι συνεντεύξεις, οι μαθητές θα πρέπει να ξεκινήσουν την επεξεργασία των δεδομένων, όπου θα έχουν τη βοήθεια του καθηγητή Μαθηματικών, ο οποίος θα είναι σε θέση να καθοδηγήστε τους στον πίνακα και την ερμηνεία των δεδομένων, τα οποία μπορούν να μετατραπούν σε γραφικά, όπου θα έχουν υποστήριξη από τον τομέα της Εκπαίδευσης Τέχνης.
Η ερμηνεία των δεδομένων, εκτός από την απαίτηση μαθηματικής θεραπείας, μπορεί επίσης να υποστηρίζεται από της έρευνας CTB, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν στα γεγονότα που σημειώθηκαν υπήρξε παραβίαση των κανονισμών κυκλοφορίας ή μην.
Μετά από αυτήν την ερμηνεία, οργανώστε την προτεινόμενη Δελτίο Bi-Bi Fom-Fom, η οποία θα μπορούσε να έχει τη μορφή εφημερίδας με στατιστικά στοιχεία και σχόλια, ή ανακοινώσεις με αφίσες με στατιστικά στοιχεία και σχόλια κ.λπ. Αυτή η εργασία μπορεί να εκτελεστεί με την υποστήριξη του εργαστηρίου πληροφορικής για την εκτέλεση του κειμένου και του γραφικού τμήματος.
Ένα γεγονός δεν πρέπει να παραγνωρίζεται: οποιαδήποτε ερμηνεία των δεδομένων δεν πρέπει να γίνεται χωρίς σχόλια, τα οποία θα πρέπει να ελέγχονται επί τόπου. Για παράδειγμα, εάν ένα γεγονός συχνών ατυχημάτων εντοπιστεί σε μια συγκεκριμένη τοποθεσία κοντά στο σχολείο, το γεγονός αυτό πρέπει να προσδιοριστεί σύμφωνα με τις γεωγραφικές και ιστορικές συνθήκες. Αυτές οι δραστηριότητες μπορούν να πραγματοποιηθούν σε συνεργασία με τους καθηγητές Κοινωνικών Σπουδών / Ιστορίας και Γεωγραφίας.
Μια άλλη επιλογή: εάν υπάρχει αρκετός χρόνος, μπορεί κανείς να προσομοιώσει την κρίση μιας από τις περιπτώσεις, με την υποστήριξη της ομάδας ή της σειράς που θα είναι υπεύθυνη για τη διεξαγωγή της έρευνας και τη διεξαγωγή του CTB. Αυτή η επιλογή είναι κατάλληλη, ειδικά εάν η επιλογή του σχολείου είναι να χρησιμοποιεί στοιχεία από εφημερίδες και περιοδικά.
1ο Στάδιο: Σε αυτόν τον κύκλο, η καθημερινή ζωή της σχολικής κοινότητας πρέπει να είναι προνομιακή, επιδιώκοντας να προσδιορίσει την ταυτότητά της βασικές ανάγκες σε σχέση με την κυκλοφορία, εξ ου και η εκπόνηση μιας επιτόπιας έρευνας (συλλογή Ζάρια). Αυτή η έρευνα αποτελείται από συνεντεύξεις με τη μορφή ερωτηματολογίων ή συνομιλιών με τη σχολική κοινότητα που διερευνά περιστατικά που σχετίζονται με την κυκλοφορία.
2ο Βήμα: Με τα δεδομένα που έχουν ήδη υπολογιστεί, ο καθηγητής Μαθηματικών θα πρέπει να καθοδηγήσει τους μαθητές στην οργάνωση των δεδομένων, στον πίνακα και στο παραγωγή γραφικών, όπου η γνώση ποσοστών, μαθηματικών πράξεων και γραφικής αναπαράστασης και ερμηνείας του Ζάρια.
3ο βήμα: Μετά την επεξεργασία των δεδομένων, οι μαθητές πρέπει να υπολογίσουν τα αποτελέσματα που καταγράφονται σε γραφήματα και πίνακες ή Δηλαδή, ανακαλύψτε τις αιτίες, οι οποίες μπορεί ακόμη να έχουν εντοπιστεί στη συνέντευξη, ή θα απαιτήσουν έρευνα στον ιστότοπο του γεγονός. Αυτή η επαλήθευση θα βασιστεί στη γνώση και τις μεθοδολογίες των τομέων γνώσης των Κοινωνικών Σπουδών (Ιστορία και Γεωγραφία) με σκοπός της επαλήθευσης: χαρακτηριστικά και θέση του τόπου και η εξέλιξη της ύπαρξης σήμανσης, έρευνα των αιτίων του ατυχήματα κ.λπ.
Επίσης σε αυτό το στάδιο, με προηγούμενη γνώση ορισμένων προβλημάτων που επηρεάζουν την κοινότητα (που εγείρεται από την έρευνα), μια άλλη ομάδα θα πρέπει να οργανώσει μια έρευνα στο CTB. Η έρευνα θα κατευθυνθεί προς την επεξεργασία ενός κώδικα προτύπων σχέσεων κυκλοφορίας, εστιάζοντας στις κύριες ανάγκες της σχολικής κοινότητας. Είναι μια δραστηριότητα που θα περιλαμβάνει την ομάδα πληροφορικής και επαγγελματίες από τη βιβλιοθήκη του σχολείου.
4ο Στάδιο: Με την ολοκλήρωση της έρευνας και της έρευνας των αιτίων των γεγονότων που βρέθηκαν, προετοιμάζεται το υλικό για την αστυνομική έκθεση Μπι-Μπι Φομ-Φομ, οι οποίες θα εμφανίζονται σε τοιχογραφίες στις αίθουσες διδασκαλίας, στην αυλή, στη ρεσεψιόν, στο γραφείο κ.λπ. ή μέσω έντυπης διανομής στην κοινότητα. Αυτό το υλικό πρέπει να στοχεύει στην ενημέρωση ολόκληρης της κοινότητας για τη σχέση της με την κυκλοφορία.
Ταυτόχρονα, μια άλλη ομάδα θα οργανώσει έναν εικονογραφημένο κώδικα, με στόχο την ευαισθητοποίηση των προτύπων CTB, που ερμηνεύονται υπό το φως των εμπειριών των κοινωνικών ομάδων σχολείο-οικογένεια. Το περιεχόμενο και οι μεθοδολογίες των τομέων γνώσης της Πορτογαλικής Γλώσσας πρέπει να βασίζονται στην ανάγνωση και ερμηνεία του Κώδικα. την υποστήριξη της Πληροφορικής και της Εκπαίδευσης Τέχνης στην επεξεργασία και την απεικόνιση του κώδικα · Ιστορική έρευνα CTB; εάν υπάρχουν γεγονότα που σχετίζονται με τον σεβασμό για το περιβάλλον, το περιεχόμενο των θεμάτων της Επιστήμης και της Γεωγραφίας (Μελέτες Κοινωνική) θα πρέπει να χρησιμοποιείται για την υποστήριξη της ανάπτυξης προτύπων για καλύτερη ποιότητα ζωής για το πολίτης.
Επιπλέον δραστηριότητα: Επίσκεψη από μια αρχή κυκλοφορίας, κατά προτίμηση υπεύθυνος κυκλοφορίας που υπογραμμίζει τη σημασία των κανονισμών κυκλοφορίας για τους μαθητές.
Αξιολόγηση: Εάν αυτές οι διαδικασίες αναδυθούν ως γνώση που βασίζεται στην επίγνωση ότι ο χώρος του Οι δημόσιοι δρόμοι πρέπει να χρησιμοποιούνται με αμοιβαίο σεβασμό και ότι πρέπει να ακολουθούνται οι κανόνες, επειδή οι στόχοι ήταν επιτεύχθηκε. Διαφορετικά, θα πρέπει να επαληθευτεί, με τους μαθητές, ποια μέτρα πρέπει να ληφθούν ώστε να δημιουργηθεί η γνώση αυτών των διαδικασιών. Σε αυτήν την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός έχει τον πρωταρχικό ρόλο να έχει στη διάθεσή του ολόκληρη την ανάπτυξη των σταδίων του έργου και να επαληθεύει πού συνέβη η αποτυχία και να ξεκινήσει η ανοικοδόμηση της γνώσης από αυτό. Συνιστάται αυτή η ενέργεια να γίνεται αντιληπτή αυτή τη στιγμή και να μην υπάρχει χρονικό κενό.
Για την αξιολόγηση των μαθητών σε αυτές τις δραστηριότητες, πρέπει να χρησιμοποιηθούν οι κατάλληλες διαδικασίες αξιολόγησης για αυτό το σχολικό τμήμα και εκείνες που είναι συνηθισμένες στο σχολείο.
Σχέδιο της σχέσης του περιεχομένου και της συμμετοχής των τομέων της γνώσης. Αυτό το σχήμα παρουσιάζει τις συνδέσεις μεταξύ τομέων της γνώσης, οι οποίες θα επιτρέψουν τη διεπιστημονικότητα.
Σε αυτό το στάδιο, η διαδικασία ανάπτυξης του έργου πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο πλήρους διαπραγμάτευσης και εκτέλεσης συνεργασία μαθητή-εκπαιδευτικού, όλο το υλικό πρέπει να κατασκευαστεί από τους μαθητές υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτικοί. Επομένως, το υλικό θα κατασκευαστεί από την εργασία που πραγματοποιείται στην τάξη, όπου κάθε εκπαιδευτικός θα γνωρίζει πώς να επιλέγει τις καλύτερες επιλογές περιεχομένου. Ορισμένοι έχουν ήδη προταθεί στο έργο.
Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το έργο δεσμεύεται να είναι δυναμικό, των οποίων οι αποφάσεις μπορούν να αναθεωρηθούν.
Ένα must-have περιεχόμενο θα ήταν μια αναζήτηση στον Βραζιλιάνικο Κώδικα Κυκλοφορίας (CTB). Σχετικά με αυτό το έγγραφο, μόνο τα θέματα που επισημάνθηκαν στις έρευνες και συνεντεύξεις μαθητών, διαφορετικά η δραστηριότητα θα γίνει βαρετή και θα μπορούσε να συμβεί η έλλειψη ενδιαφέροντος. διδασκαλία.
Ορισμένα περιεχόμενα θα ήταν απαραίτητα για την ανάπτυξη αυτού του σταδίου του έργου, όπως το ποσοστό, το κατασκευή και ανάλυση δεδομένων που σχετίζονται με τον τομέα των Μαθηματικών, τα οποία θα είναι υπεύθυνα για την υποστήριξη της θεραπείας δεδομένων.
Το περιεχόμενο που πρέπει να δοθεί προτεραιότητα θα εξαρτηθεί από τα αποτελέσματα της έρευνας και των συνεντεύξεων, οπότε δεν υπάρχει ζήτημα πρότασης περιεχομένου ή δραστηριοτήτων.
Για να προσδιορίσετε τη δυναμική του έργου, συνιστάται να χωρίσετε τις τάξεις σε ομάδες ή ζεύγη κατά την εκτέλεση του καθήκοντα, καθώς ομάδες ή ζεύγη θα αποκτήσουν μεγαλύτερη απόδοση σε μια διαδικασία κατασκευής γνώσης στο συνεργασία.
Πρέπει επίσης να θυμόμαστε ότι το έργο απαιτεί πολλές δραστηριότητες και εάν αυτές είναι κοινές, το αποτέλεσμα θα είναι πιο αποτελεσματικό και καλύτερης ποιότητας.
Ο σχεδιασμός του έργου πρέπει να είναι ο στόχος της απόφασης του σχολείου, διότι πρέπει να ληφθεί υπόψη η διαθεσιμότητα του χρόνου, καθώς και οι παιδαγωγικές επιλογές του σχολείου. Ωστόσο, ένας παράγοντας είναι κρίσιμος: οι κρίσιμες δραστηριότητες του έργου μπορούν να συμπεριληφθούν στην Εθνική Εβδομάδα Κυκλοφορίας.
Τύποι σημείων: ρύθμιση, προειδοποίηση και ένδειξη.
Τι πρέπει να γνωρίζει ο μαθητής για αυτά τα σημεία:
Χαρακτηριστικά
Προσοχή:
Αυτό το σύμβολο δείχνει Υποχρέωση
Αυτό το σύμβολο δείχνει Απαγόρευση
σημαντικές πινακίδες
Απαγορευμένη κυκλοφορία πεζών
Απαγορευμένη κυκλοφορία ποδηλάτων
Πεζοπορία δεξιά
Πεζοπορία αριστερά
Αποκλειστική κυκλοφορία ποδηλάτων
Αυτές οι πινακίδες συνιστούν μείωση της ταχύτητας κυκλοφορίας σε αστικούς δρόμους και αυτοκινητόδρομους, εφιστώντας την προσοχή του οδηγού στην ύπαρξη κινδύνων σε αυτούς τους δρόμους και στην περιοχή.
Χαρακτηριστικά
σημαντικές πινακίδες
Σχολική περιοχή
Διάβαση πεζών
Σχολική διέλευση
Αυτές οι πινακίδες δείχνουν οδηγίες, δρόμους, οδηγίες, αποστάσεις, προ-σήμανση, τοποθεσίες και σημεία ενδιαφέροντος.
Χαρακτηριστικά
Είναι ορθογώνιες πλάκες που μπορούν να είναι πράσινες, μπλε ή λευκές. Συνήθως οι επιγραφές τους είναι λευκές ή μαύρες.
Παραδείγματα συμβουλίων διορισμού
Περιοχές ραντεβού
Προσανατολισμός προορισμού
Βενζινάδικο μπροστά
Χαρακτηριστικά
για πεζούς
Αναβοσβήνει κόκκινο:
Το κόκκινο:
Πράσινος:
για αυτοκίνητα
Σε αυτήν την περίπτωση, η κίτρινη εντολή (που δείχνει Προσοχή) αντικαθίσταται από δύο λυχνίες ταυτόχρονα αναμμένες. 
Προειδοποιεί για την ύπαρξη εμποδίου ή επικίνδυνης κατάστασης. Ο οδηγός πρέπει να μειώσει την ταχύτητα.
Χαρακτηριστικά
Ηχητικά σήματα που εκτελούνται από τον πράκτορα κυκλοφορίας:
| Σήματα σφυρίγματος | Εννοια | Δουλειά |
|---|---|---|
| ένα μικρό σφύριγμα | Ακολουθήστε την προσοχή | Στην πράξη του σηματοδότη που αλλάζει την κατεύθυνση της κυκλοφορίας. |
| δύο σύντομα σφυρί | Να σταματήσει! | Έλεγχος εγγράφων ή άλλος σκοπός. |
| τρία σύντομα σφυρί | ανάψτε το φακό | Προειδοποιητική πινακίδα. Ο οδηγός πρέπει να υπακούει στην κλήτευση. |
| μια μακρά δριμύ | Κόψτε ταχύτητα | Επιβραδύνετε το όχημα. |
| μια μακρά δριμύ και ένα σύντομο |
Η κίνηση εμποδίζεται προς όλες τις κατευθύνσεις | Κατά την προσέγγιση της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας, ασθενοφόρα, οχήματα αστυνομίας ή στρατευμάτων ή επίσημου εκπροσώπου. |
| τρεις μακρές σφυρί | Οδηγοί σε κατάσταση αναμονής | Σε χώρους στάθμευσης στην πόρτα των θεάτρων, αθλητικών γηπέδων κ.λπ. |
Σου άρεσε? Μοιραστείτε αυτήν την ανάρτηση στο κοινωνικό σας δίκτυο
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΣΗΜΑΤΑ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΣ
Δραστηριότητες κυκλοφορίας στην πρώιμη παιδική ηλικία
Δραστηριότητες Εκπαίδευσης Κυκλοφορίας
6 ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ
ART 32 LDB - ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ
Αυτός ο ιστότοπος χρησιμοποιεί το Akismet για τη μείωση των ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Μάθετε πώς γίνεται επεξεργασία των δεδομένων σχολίων σας.
