Όταν τα παιδιά αρχίζουν να γράφουν τις πρώτες τους λέξεις, είναι μια από τις πιο ξεχωριστές στιγμές για τους γονείς. Είναι μια διαδικασία που μεταφέρει αυτονομία και γνώση στο παιδί, κάτι παραπάνω από ξεχωριστό.
Vygotsky, ένας Λευκορώσος ψυχολόγος που πραγματοποίησε αρκετές έρευνες στον τομέα της μαθησιακής ανάπτυξης και του κυρίαρχου ρόλου των κοινωνικών σχέσεων σε αυτή τη διαδικασία, αναφέρει ότι η γραφή έχει νόημα για τα παιδιά, έτσι ώστε να λειτουργεί ως ένα είδος απαραίτητης και σχετικής εργασίας για τους ΖΩΗ.
δείτε περισσότερα
Η προσχώρηση στην «Εθνική δέσμευση για εγγράμματα παιδιά» λήγει στις 31
Το Programa Criança Alfabetizada θα προωθήσει συστήματα αξιολόγησης για…
Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να προκύψουν εκπλήξεις. Τα παιδιά μπορούν να αρχίσουν να γράφουν αντικατοπτρισμένα γράμματα ή αριθμούς, δηλαδή να γράφουν το ανεστραμμένα γράμματα, σαν να κοιτούσε το άτομο σε έναν καθρέφτη.
Η πράξη που περιγράφεται παραπάνω της γραφής γραμμάτων προς τα πίσω είναι γνωστή ως γραφή καθρέφτη. Ευτυχώς αυτό είναι φυσιολογικό φαινόμενο, αφού το παιδί βρίσκεται στη διαδικασία να χτίσει τη γραφή.
Αυτό συμβαίνει επειδή η ικανότητα γραφής είναι μεταγενέστερη της κατάκτησης της γλώσσας και επακόλουθο ενός συγκεκριμένου επιπέδου κινητικής ωριμότητας του ανθρώπου. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να βιώσουν τη γραφή, να κάνουν προσπάθειες, δοκιμές και να κάνουν λάθη, για να μάθουν το ιδανικό.
Ορισμένα χαρακτηριστικά είναι απαραίτητα για την επίτευξη πλήρους μάθησης, επομένως βελτιώνονται στην προσχολική εκπαίδευση. Πλευρικότητα (δεξιά αριστερά), έννοιες χωρικής έννοιας, συμμετρία, έννοια σώματος, συντονισμός λεπτής κινητικότητας, συντονισμός Οι οπτικοκινητικές δεξιότητες, η χαλάρωση και η σύσπαση του σώματος, ο μυϊκός τόνος, μεταξύ άλλων, είναι βασικές πτυχές που πρέπει να εργαστούμε στην εκπαίδευση παιδαριώδης.
Πριν συστηματοποιήσετε τη γραφή «στο χαρτί», πρέπει να γίνουν πολλές άλλες δραστηριότητες που αφορούν το σώμα καλά αναπτυγμένο, αφού ό, τι γίνεται αισθητό μέσα από το σώμα μας γίνεται περισσότερο σημαντικός. Από αυτή την άποψη, εδώ είναι μερικά δραστηριότητες για παρέμβαση με στόχο την ισορροπία και τον κινητικό προσανατολισμό.
Με μια ταινία στο χέρι ή στο πόδι, που δείχνει τη δεξιά (ή την αριστερή) πλευρά, τοποθετείται κάτι στο πάτωμα για να οριοθετήσει το χώρο, όπως για παράδειγμα 3 ψάθες.
Με το παιδί τοποθετημένο στο μεσαίο στρώμα, ο εκπαιδευτής δίνει εντολές όπως: δεξιά (πρέπει να μετακινηθεί στο αντίστοιχο στρώμα), αριστερά ή μεσαία.
Όταν κατακτηθούν αυτές οι δεξιότητες, μπορούν να τοποθετηθούν 3 χαλάκια μπροστά στο παιδί, έτσι ώστε ένα άλλο παιδί να μπορεί να συμμετέχει στη δραστηριότητα, δείχνοντας ότι όταν τοποθετούνται ο ένας μπροστά στον άλλο, η πράξη του πηδήματος προς τα δεξιά του ενός θα είναι διαφορετική από την πράξη του πηδήματος προς τα δεξιά σε διαφορετική περίπτωση.
Με δύο παιδιά να παίζουν, το ένα αναλαμβάνει το ρόλο του ρομπότ ενώ το άλλο είναι ο οδηγός. Με τη βοήθεια του εκπαιδευτή, τα δύο συνδυάζουν σήματα/εντολές κίνησης ρομπότ. Για παράδειγμα, εάν ο οδηγός αγγίζει την αριστερή πλευρά του κεφαλιού του ρομπότ, το ρομπότ γυρίζει προς τα αριστερά. αν αγγίζει τη δεξιά πλευρά, στρίβει δεξιά. αν αγγίζει την κορυφή του κεφαλιού, το ρομπότ κάνει πάπια και ούτω καθεξής. Μετά από λίγο, οι ρόλοι του οδηγού και του ρομπότ μεταξύ των παιδιών αντιστρέφονται.
Για να ξεκινήσετε με πιο εύκολο τρόπο, οι δραστηριότητες γίνονται μόνες, σύμφωνα με την εντολή του δασκάλου που λέει να δείξετε το χέρι ίσια, βάλε το αριστερό σου πόδι στο πλάι της καρέκλας, βάλε το αριστερό σου χέρι στο αριστερό σου μάτι, ακουμπώντας τον δεξιό αγκώνα στο δεξί σου γόνατο, και τα λοιπά. Μετά από αυτό, ο καθένας πρέπει να αντιμετωπίσει έναν συνάδελφο και πρέπει να ακολουθήσει τις οδηγίες που δίνει ο δάσκαλος, αλλά εντοπίζοντας στον άλλο.
Με κιμωλία σχεδιάστε γραμμές γραμμάτων ή λέξεων, έτσι ώστε οι μαθητές να περάσουν από πάνω τους, ακολουθώντας τη σειρά με την οποία πρέπει να τραβηχτεί η γραμμή.
Όταν βρέχουν τα δάχτυλά τους στο νερό, οι μαθητές πρέπει να περάσουν τα δάχτυλά τους πάνω από τις πινελιές των λέξεων που είναι γραμμένες στον πίνακα.
Η ιδέα είναι να κρατήσετε το μπαλόνι στον αέρα έτσι ώστε να το χτυπήσετε μόνο με το δεξί σας χέρι και μετά μόνο με το αριστερό σας χέρι.
Ο δάσκαλος/δάσκαλος πρέπει να γράψει ένα γράμμα με το δάχτυλό του στην πλάτη του παιδιού, ώστε να μάθει τι είναι.
Σε μια αμμώδη περιοχή, γράψτε με το δάχτυλό σας ή με ένα μπαστούνι με φρυγανιά.
Σε πιο σοβαρές περιπτώσεις, τα παιδιά τείνουν να αντικατοπτρίζουν όχι μόνο λίγες λέξεις αλλά ολόκληρες προτάσεις, κάτι που μπορεί να υποδηλώνει δυσγραφία. Επιπροσθέτως, δυσλεξία, το σύνδρομο Irlen, προβλήματα στον κινητικό συντονισμό όπως η δυσπραξία, είναι οι κύριες μαθησιακές διαταραχές που προκαλούν την κατοπτρική γραφή.
Γνωρίστε αυτές τις διαταραχές:
Γνωστό και ως "άσχημο χειρόγραφο" εμφανίζεται λόγω αδυναμίας να θυμόμαστε την ορθογραφία του γράμματος. Χωρίζεται σε δύο τύπους: την κινητική δυσγραφία (δυσκαλλιγραφία) και την αντιληπτική δυσγραφία. Ευτυχώς, δεν σχετίζεται με κανενός είδους πνευματική έκπτωση.
Τα παιδιά που έχουν αυτό το είδος διαταραχής συνήθως έχουν αργή γραφή, δυσανάγνωστη γραφή, αποδιοργανωμένη γραφή, γενική αποδιοργάνωση στη σελίδα επειδή δεν έχουν χωρικός προσανατολισμός, ρετουσαρισμένα γράμματα, κακοφτιαγμένα, ατροφικά στελέχη, παράλειψη γραμμάτων, λέξεων, αριθμών, παραμορφωμένα σχήματα, κινήσεις αντίθετες με τη γραφή (ένα S αντί για το 5 από παράδειγμα).
Συνήθως εκδηλώνεται κατά τη φάση του γραμματισμού, με κύρια χαρακτηριστικά του τη χαμηλή επίδοση στην ικανότητα ανάγνωσης και γραφής.
Είναι μια νευρολογική δυσλειτουργία που εμποδίζει τον εγκέφαλο να εκτελεί σωστά τις κινήσεις. Αυτό προκαλεί προβλήματα στον κινητικό συντονισμό (βραδύτητα, ανακρίβεια, δυσκολίες κατά την κοπή), έλλειψη τρισδιάστατης αντίληψης (αντιγραφή γεωμετρικών σχημάτων, γραφή) και ισορροπία.
Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι πριν από την ηλικία των 10 ετών, δεν υπάρχει αρκετή ωριμότητα για να ταξινομηθούν τα παιδιά ως πάσχοντες από αυτές τις διαταραχές.
Εάν το παιδί, λίγο μεγαλύτερο, παρουσιάζει ανησυχητική συμπεριφορά, συνιστάται να ζητηθεί αξιολόγηση με ψυχοπαιδαγωγό και άλλους επαγγελματίες, αφού η διάγνωση αυτών των διαταραχών είναι πάντα πολυεπιστημονική.
Σε περιπτώσεις αριστερόχειρων παιδιών, αξίζει να θυμόμαστε ότι δυσκολεύονται περισσότερο να γράψουν από τα δεξιόχειρα, αφού στον πολιτισμό Στον δυτικό κόσμο, η κίνηση για τη γραφή γίνεται από τα δεξιά προς τα αριστερά, κάτι που υποχρεώνει τους αριστερόχειρες να κάνουν την αντίθετη κίνηση από το χέρι τους προς τα αριστερά. γραπτός.
Δείτε επίσης: Φάσεις Αλφαβητισμού
