Σίγουρα έχετε ακούσει για τη σημασία της συνήθειας του διαβάσματος στη ζωή μας, σωστά; Είναι απαραίτητο αυτή η συνήθεια να καλλιεργείται στα παιδιά και στους νέους και για αυτό είναι σημαντική η συμμετοχή της οικογένειας και του σχολείου σε αυτή τη διαδικασία. Αυτοί οι δύο παράγοντες είναι υπεύθυνοι για το σχηματισμό ικανών αναγνωστών, ικανών όχι μόνο να αποκωδικοποιούν το κώδικα, αλλά και να ερμηνεύσουν και να αφομοιώσουν πληροφορίες, οι οποίες αργότερα θα μετατραπούν σε η γνώση.
Ωστόσο, σπάνια σταματάμε να σκεφτόμαστε τι είναι η ανάγνωση. Ούτε αναρωτιόμαστε γιατί και πώς να διαβάζουμε. Αυτά τα ερωτήματα μπορούν να απαντηθούν με διαφορετικούς τρόπους, γεγονός που θα αποκαλύψει μια αντίληψη για την ανάγνωση που προκύπτει από την αντίληψη του θέματος, της γλώσσας, του κειμένου και του νοήματος που υιοθετείται. Είναι αναμφισβήτητο ότι η ανάγνωση είναι μια δραστηριότητα σύλληψης των ιδεών του συγγραφέα, η οποία εξαρτάται και από τις εμπειρίες και τις γνώσεις του αναγνώστη. Είναι μια δραστηριότητα που απαιτεί από τον αναγνώστη να εστιάσει στο κείμενο, στη γραμμικότητά του. Έτσι, ο αναγνώστης εκτελεί μια δραστηριότητα αναγνώρισης, αναπαραγωγής και ερμηνείας.
δείτε περισσότερα
Οι εγγραφές για το εργαστήριο γραφής του Unicam κλείνουν αύριο
Το Encceja απαιτεί δοκίμιο-επιχειρηματική γραφή
Η ανάγνωση πρέπει να γίνει κατανοητή ως αλληλεπίδραση κειμένου-θέματος. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να βεβαιώσουμε ότι η ανάγνωση είναι μια εξαιρετικά σύνθετη διαδραστική δραστηριότητα παραγωγής νοημάτων, η οποία λαμβάνει χώρα με βάση τα γλωσσικά στοιχεία που υπάρχουν στη κειμενική επιφάνεια και στον τρόπο της οργάνωση. Πρέπει να ληφθούν υπόψη οι εμπειρίες και οι γνώσεις του αναγνώστη, ο οποίος χρειάζεται να παρουσιάσει περισσότερα από τα γνώση του γλωσσικού κώδικα: πρέπει επίσης να έχετε τη γλωσσική ικανότητα να αποκωδικοποιήσετε αυτό που υπάρχει που διαβάζεται.
Η ανάγνωση δεν είναι μια παθητική διαδικασία: εναπόκειται στον αναγνώστη να πραγματοποιήσει μια ενεργή εργασία κατανόησης και ερμηνείας του κειμένου. ξεκινώντας από τους στόχους σας, τις γνώσεις σας για το θέμα, για τον συγγραφέα, όλα όσα γνωρίζετε για τη γλώσσα και τα λοιπά. Είναι από τις διαδικασίες επιλογής, πρόβλεψης, συμπερασμάτων και επαλήθευσης που λαμβάνει χώρα η αληθινή ανάγνωση, καθώς επιτρέπουν την ο αναγνώστης ελέγχει αυτό που διαβάζει, λαμβάνοντας έτσι αποφάσεις ενόψει των δυσκολιών κατανόησης, ώστε να μπορεί να προχωρήσει στην αναζήτηση διευκρινίσεις. Ο αναγνώστης είναι, επομένως, ένας κατασκευαστής του νοήματος, ένα ενεργό υποκείμενο στη διαδικασία, και όχι απλώς ένας παθητικός δέκτης.
Αξίζει επίσης να θυμόμαστε ότι η αλληλεπίδραση μεταξύ του περιεχομένου του κειμένου και του αναγνώστη εξαρτάται από τα κίνητρα και την πρόθεσή τους, δεδομένου ότι η διαδικασία διέπεται πάντα από τους αναγνωστικούς στόχους. Για παράδειγμα, διαβάζουμε εφημερίδες και περιοδικά (φυσικά ή εικονικά) με σαφή στόχο να είμαστε ενήμεροι. άλλα κείμενα που διαβάζουμε με σκοπό την παραγωγή ακαδημαϊκών εργασιών (διατριβές, διατριβές, βιβλία, επιστημονικά περιοδικά). υπάρχουν ακόμα εκείνα στα οποία έχουμε πρόσβαση με σκοπό την ευχαρίστηση (ποιήματα, διηγήματα, μυθιστορήματα) και φυσικά, αυτά που συμβουλευόμαστε (λεξικά, κατάλογοι) αλλά και αυτά που είμαστε υποχρεωμένοι να διαβάσουμε (εγχειρίδια, φυλλάδια). Δεν έχει σημασία το είδος ή ο τύπος κειμένου: αυτό που θα καθοδηγήσει την ανάγνωση είναι οι στόχοι του αναγνώστη.
Αφού αναλογιστούμε το γεγονός ότι η ανάγνωση εξαρτάται από τις γνώσεις του αναγνώστη, δεχόμαστε επίσης ότι η ίδια ανάγνωση μπορεί να δημιουργήσει μια πληθώρα σημασιών: το ίδιο κείμενο μπορεί να δημιουργήσει, για διαφορετικούς αναγνώστες, μια ποικιλία νοημάτων. αισθήσεις. Για να μην επεκτείνουμε τα νοήματα του κειμένου, είναι απαραίτητο να προσέχουμε τα σημάδια του κειμένου. Υπάρχουν κείμενα που επιτρέπουν μεγαλύτερη ποικιλία σημασιών, και αυτό θα εξαρτηθεί από το πώς δημιουργήθηκε. Δείτε μόνο ένα παράδειγμα:
δεν σ 'αγαπάω πια
Θα πω ψέματα που το λέω
Σε θέλω ακόμα όπως πάντα ήθελα
Είμαι βέβαιος ότι
τίποτα δεν ήταν μάταιο
Το νιώθω μέσα μου αυτό
δεν εννοείς τίποτα
Δεν μπορούσα να πω περισσότερα από
Τρέφω μια μεγάλη αγάπη
Νιώθω όλο και περισσότερο
Σε ξέχασα ήδη!
Και δεν θα χρησιμοποιήσω ποτέ τη φράση
Σ'αγαπώ!
Λυπάμαι αλλά πρέπει να πω την αλήθεια
Είναι πολύ αργά.
Διάβασες το ποίημα; Τώρα δοκιμάστε να διαβάσετε από κάτω προς τα πάνω:
Είναι πολύ αργά.
Λυπάμαι αλλά πρέπει να πω την αλήθεια
Σ'αγαπώ!
Και δεν θα χρησιμοποιήσω ποτέ τη φράση
Σε ξέχασα ήδη!
Νιώθω όλο και περισσότερο
Τρέφω μια μεγάλη αγάπη
Δεν μπορούσα να πω περισσότερα από
δεν εννοείς τίποτα
Το νιώθω μέσα μου αυτό
τίποτα δεν ήταν μάταιο
Είμαι βέβαιος ότι
Σε θέλω ακόμα όπως πάντα ήθελα
Θα πω ψέματα που το λέω
Δεν σ 'αγαπάω πια.
Είδες? Σε σχέση με το κείμενο, ο ίδιος αναγνώστης θα μπορεί να πραγματοποιήσει δύο εκ διαμέτρου αντίθετες αναγνώσεις: στην ανάγνωση που πραγματοποιείται από πάνω προς τα κάτω το νήμα ο μαέστρος δεν σ'αγαπώ πια θα καθοδηγεί την παραγωγή των νοημάτων, ενώ στην ανάγνωση που γίνεται από κάτω προς τα πάνω το κατευθυντήριο νήμα είμαι εγώ εσύ Αγαπώ. Θέλουμε να τονίσουμε, ενδεικτικά, ότι το ίδιο κείμενο μπορεί να παράγει ποικίλες αναγνώσεις!
Αυτή η διαφοροποίηση στην παραγωγή νοημάτων μπορεί επίσης να προκύψει από γλωσσικούς παράγοντες που υπάρχουν σε ένα κείμενο, παράγοντες που μπορούν να δυσκολέψουν την κατανόηση, όπως: το λεξικό (σύνολο λέξεων ορισμένου Γλώσσα); σύνθετες συντακτικές δομές που χαρακτηρίζονται από πληθώρα δευτερευόντων στοιχείων (δευτερεύουσες προτάσεις). αιτία/αποτελέσματα, χωρικές, χρονικές σχέσεις. απουσία σημείων στίξης ή ακατάλληλη χρήση αυτών των σημείων.
Πώς, λοιπόν, να αποτρέψουμε τέτοια παράγοντες που διακυβεύουν την ερμηνεία του κειμένου? Πρέπει να αφοσιωνόμαστε όλο και περισσότερο στην αποστολή της ανάγνωσης, να διαβάζουμε περισσότερο και πάντα, ώστε να μπορούμε να επιτύχουμε επάρκεια στην πορτογαλική γλώσσα. Για να κατανοήσουμε τα διάφορα κείμενα στα οποία είμαστε εκτεθειμένοι σε καθημερινή βάση, είναι απαραίτητο να αλληλεπιδράσουμε μαζί τους, μια αλληλεπίδραση που πρέπει να είναι δυναμική και που θα εξαρτηθεί από τις γνώσεις του αναγνώστη.
[box type=”info” align=”” class=”” width=””]
«Αν η ανάγνωση είναι μια δραστηριότητα δημιουργίας αισθήσεων που προϋποθέτει αλληλεπίδραση συγγραφέα-κειμένου-αναγνώστη, είναι απαραίτητο να θεωρήστε ότι, σε αυτή τη δραστηριότητα, εκτός από τις ενδείξεις και τα σημάδια που προσφέρει το κείμενο, η γνώση του αναγνώστης".
Ingedore Villaça Koch
[/κουτί]
Λουάνα Άλβες
Πτυχιούχος Γραμμάτων