ΕΝΑ Εκπαιδευτική Ρομποτική, που ονομάζεται επίσης Παιδαγωγική Ρομποτική, εντάσσεται στις τεχνολογικές καινοτομίες που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση. Είτε πρόκειται για μαθητές δημοτικού είτε για μαθητές γυμνασίου, αυτή η πρακτική ευθυγραμμίζεται με την ανάπτυξη δεξιοτήτων που έχουν μεγάλη ζήτηση μεταξύ των μελλοντικών επαγγελματιών.
Δεδομένου ότι η αγορά εργασίας για την οποία προετοιμάζονται αυτοί οι φοιτητές δεν είναι πλέον η Το ίδιο, η διδασκαλία πρέπει να συμβαδίζει με τις νέες απαιτήσεις, ενδυναμώνοντας τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης βασικός.
δείτε περισσότερα
Η Εκπαίδευση Νέων και Ενηλίκων (EJA) αποτελεί για άλλη μια φορά ομοσπονδιακή προτεραιότητα
Η επίδοση των εκπαιδευτικών είναι βασικός παράγοντας για την πλήρη ένταξη των μαθητών…
Επιπλέον, οι δραστηριότητες Εκπαιδευτικής Ρομποτικής παρέχουν μια σειρά από οφέλη που ξεπερνούν κατά πολύ τις θεωρητικές-πρακτικές γνώσεις. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι μαθητές εργάζονται πάνω σε σημαντικές έννοιες, όπως η σημασία της ομαδικής εργασίας, η φαντασία, η δημιουργικότητα, η υπομονή, η επιμονή και πολλές άλλες.
ΕΝΑ Η Εκπαιδευτική Ρομποτική είναι μια διδακτική μεθοδολογία στόχος του οποίου είναι να παρακινήσει τον μαθητή να οικοδομήσει τη δική του γνώση από την υλοποίηση μιας συγκεκριμένης δράσης. Προβλέπει δηλαδή η εξάσκηση της θεωρητικής γνώσης, κατ' αρχήν, στα μαθηματικά και τη φυσική, αλλά τίποτα δεν εμποδίζει να εργαστεί με διεπιστημονικό τρόπο.
Αυτό το ερέθισμα για πρακτικές ενέργειες κάνει τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα επίλυσης προτεινόμενων προβλημάτων, η οποία κυμαίνεται από ανταπόκριση στις νέες δεξιότητες που απαιτεί η αγορά εργασίας, η οποία προσλαμβάνει όλο και περισσότερο άτομα με υψηλές δυνατότητες δημιουργικός.
Ένα διδακτικό ή εξωσχολικό συστατικό πολλών δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων σε όλη τη Βραζιλία, τα μαθήματα ρομποτικής πραγματοποιούνται με εργασία με τα κιτ που επεξεργάζονται εταιρείες της περιοχής ή από παλιοσίδερα, τα οποία, μαζί με κινητήρες και αισθητήρες ελεγχόμενους από λογισμικό, καθιστούν δυνατή τη συναρμολόγηση ρομπότ με αμέτρητα λειτουργίες.
Οι καθηγητές του κλάδου ξεκινούν από γνώσεις που είχαν εφαρμοστεί προηγουμένως στους φοιτητές και από αυτές θα δημιουργήσουν το προβληματικές καταστάσεις, πάντα διεγείροντας τον προβληματισμό και δημιουργώντας μια σύνδεση με όσα διδάσκονταν και την καθημερινή ζωή του Φοιτητές. Έτσι, η κύρια εστίαση είναι η μάθηση κάνοντας.
Παρά το γεγονός ότι ήταν σε άνοδο πριν από μερικά χρόνια, όποιος πιστεύει ότι αυτή είναι μια νέα ιδέα κάνει λάθος. Στα μέσα της δεκαετίας του 1960, ο Αμερικανός μαθηματικός, Seymour Papert, εμπνευσμένος από τον κονστρουκτιβισμό του Jean Piaget, πρότεινε να χρησιμοποιηθούν οι υπολογιστές ως εργαλείο για τη βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας του παιδιά.
Χωρίς να το παίρνουν πολύ στα σοβαρά, καθώς εκείνη την εποχή οι προσωπικοί υπολογιστές απείχαν από το να είναι πραγματικότητα για την πλειοψηφία του πληθυσμού, Πέρασε χρόνια αναπτύσσοντας τη θεωρία του κονστρουξιονισμού ενώ ήταν καθηγητής στο Τεχνολογικό Ινστιτούτο της Μασαχουσέτης (MIT), στις Ηνωμένες Πολιτείες. Ενωμένος.
Μέσω αυτής της μελέτης, το 1980, παρουσίασε τη χελώνα του εδάφους, η οποία δεν ήταν τίποτα άλλο από ένα ρομπότ που χρησιμοποιούσε προγραμματισμό, που δημιουργήθηκε επίσης από τον ίδιο, στη γλώσσα Logo. Πολύ προσιτά στα παιδιά, μέσω του υπολογιστή μπόρεσαν να ζωγραφίσουν διάφορα γεωμετρικά σχήματα.
Αν και μοιάζει πολύ με τον κονστρουκτιβισμό του Piaget, ο κονστρουκτιβισμός του Papert υπερέχει στην πραγματοποίηση μιας συγκεκριμένης δράσης, η οποία καταλήγει σε κάτι απτό. Αυτό ακριβώς το όραμα, τα τελευταία χρόνια, έχει επηρεάσει χιλιάδες σχολεία σε όλο τον κόσμο.
Ενα από βασικούς στόχους της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής, όπως ήδη αναφέρθηκε, είναι το ερέθισμα για να δουν οι μαθητές στην πράξη αυτά που μαθαίνουν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Αλλά δεν σταματά εκεί. Είναι σε θέση να τοποθετήσει τον μαθητή στο κέντρο της μάθησής της, κάνοντας τα απομνημονευμένα θέματα παρελθόν.
Ένα άλλο βασικό σημείο είναι το σχεδίαση και το εκτέλεση των έργων. Αυτό σημαίνει ότι, εκτός από την πειθαρχία, οι μαθητές μαθαίνουν να εργάζονται ως ομάδα, γνωρίζοντας ότι διαφορετικές ιδέες μπορούν να αλληλοσυμπληρώνονται και να καθοδηγούν λύσεις που δεν είχαν σκεφτεί ποτέ πριν.
Πολύ πέρα από τις έννοιες της φυσικής και των μαθηματικών, οι τάξεις επιτρέπουν την ανάπτυξη νοητικές δεξιότητες Είναι από λογικός συλλογισμός, βελτιώνει τον κινητικό συντονισμό, ξυπνά την περιέργεια και κάνει τους μαθητές να ξεπερνούν τους δικούς τους περιορισμούς.
Ωστόσο, για να είναι αποτελεσματική και λογική η μάθηση, οι διευθυντές σχολείων πρέπει να την κατανοήσουν στο πλαίσιό της. ολότητα και όχι απλώς ως απλή ένταξη της τεχνολογίας στην τάξη, υπό τον κίνδυνο να μην επιτευχθούν τα αποτελέσματα αναμενόμενος.
Οι καθηγητές της περιοχής πρέπει επίσης να είναι σε συνεχή εκπαίδευση, όχι μόνο όσον αφορά τα νέα Ρομποτική, αλλά και σε ό, τι αφορά τη διδακτική και οτιδήποτε μπορεί να εμπλουτίσει την εμπειρία των δραστηριοτήτων στην τάξη της τάξης.
Για να εργαστούν στο θεωρητικό μέρος της Εκπαίδευσης Ρομποτικής, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν κιτ που καθιστούν δυνατή τη συναρμολόγηση ρομπότ και τον προγραμματισμό τους για να εκτελούν ενέργειες.
Αυτά περιλαμβάνουν συνήθως λογισμικό, υλικό και τεκμηρίωση. Όσον αφορά το λογισμικό, δύο γλώσσες προγραμματισμού είναι οι πιο κοινές στα κιτ. Ένα από αυτά είναι η γλώσσα προγραμματισμού κειμένου, η οποία μπορεί να αναπτυχθεί για το ίδιο το κιτ, αλλά με βάση τον προγραμματισμό σε Java, για παράδειγμα.
Μια άλλη επιλογή είναι η γραφική γλώσσα προγραμματισμού, στην οποία τα προγράμματα κατασκευάζονται από τους μαθητές μέσω της αλληλεπίδρασής τους με οπτικά στοιχεία, σχεδόν πάντα μέσω ενεργειών με το ποντίκι.
Όσον αφορά το υλικό, βασικά αποτελείται από τρεις βασικές δομές:
Τέλος, η τεκμηρίωση περιλαμβάνει, εκτός από τα ίδια τα τεχνικά έγγραφα, το εγχειρίδιο χρήσης και το υλικό παιδαγωγικής υποστήριξης.
Ανάμεσα στα κιτ Εκπαιδευτικής Ρομποτικής που ξεχωρίζουν είναι τα Arduino, Modelix Robotics και Lego.
Παρά το γεγονός ότι είναι μια πρακτική που ξεκίνησε στη Βραζιλία το 1978, από το 2002, με την υποστήριξη της ομοσπονδιακής κυβέρνησης, Οι Ολυμπιάδες Επιστημών έχουν κερδίσει μια κρίσιμη θέση στον ετήσιο προγραμματισμό στα σχολεία σε όλο τον κόσμο. Χώρα.
Το Υπουργείο Παιδείας (MEC) σε συνεργασία με το Εθνικό Ίδρυμα για Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης (FNDE), το Υπουργείο Επιστήμης και Τεχνολογίας (MCT) και το Εθνικό Συμβούλιο Επιστημών και Τεχνολογικό (CNPq).
Η Ολυμπιάδα Ρομποτικής Βραζιλίας (OBR) είναι μία από αυτές, η οποία σύμφωνα με την ανακοίνωσή της, στοχεύει «να λειτουργήσει ως όργανο για την τη βελτίωση της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και τον εντοπισμό ταλαντούχων νέων που μπορούν να προωθηθούν σε σταδιοδρομία τεχνικο-επιστημονικό».
Διεξάγεται κάθε χρόνο από το 2007, κάθε χρόνο με την εθνική σκηνή να διεξάγεται σε διαφορετική πολιτεία. Με τον καιρό υπέστη σημαντικές αλλαγές στη δομή του, χωρίς όμως αυτό να επηρεάσει την εκθετική αύξηση του αριθμού των συνδρομητών.
Στην πρώτη του έκδοση είχαν εγγραφεί περίπου 6.500 συνδρομητές. Δέκα χρόνια αργότερα, το 2017, υπήρξαν περισσότεροι από 142.000 υποψήφιοι, τόσο για την πρακτική μέθοδο, που διεξήχθη σε ομάδες, όσο και για τη θεωρητική μέθοδο, με ατομικές δοκιμασίες.
Άλλες πληροφορίες σχετικά με τη δομή των Ολυμπιακών Αγώνων, τη διοργάνωση, τον τρόπο συμμετοχής, τις λεπτομέρειες, το ημερολόγιο και άλλα θέματα μπορείτε να βρείτε στον ιστότοπο www.obr.org.br.