Τί νομίζεις για κλάδοι που διδάσκονται εξ αποστάσεως (EaD) στο Λύκειο? Αυτή είναι μια από τις προτάσεις που έκανε το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας σε δημόσια διαβούλευση που ξεκίνησε αυτή την Τρίτη (09). Οι λεγόμενες «Οδηγίες Εθνικού Προγράμματος Σπουδών» για αυτό το βήμα θα πρέπει να ενημερώσουν τη μορφή που χρησιμοποιείται αυτήν τη στιγμή, η οποία, παρεμπιπτόντως, συνδέθηκε το 2012.
Στο έγγραφο, η CNE αναζητά προτάσεις για τη μορφή και το περιεχόμενο που διδάσκεται στο ενδιάμεσο στάδιο της εκπαίδευσης. Μεταξύ των θεμάτων που ανέφερε το Συμβούλιο, υπάρχουν δραστηριότητες εξ αποστάσεως που θα ανέρχονται σε 20% έως 30% του συνολικού φόρτου εργασίας. Το κείμενο αναφέρει ότι αυτό θα περιλαμβάνει βασικές γενικές εκπαιδεύσεις και εκπαιδευτικά προγράμματα σπουδών.
δείτε περισσότερα
IBGE ανοίγει 148 κενές θέσεις για Census Research Agent. Δες πως…
Δημοσιεύτηκε νόμος για τη θέσπιση του «Προγράμματος για την απόκτηση…
Απαίτηση όμως είναι ο μαθητής να συνοδεύεται από το συντονιστικό και διδακτικό προσωπικό του σχολείου. Ο φόρτος εργασίας του γυμνασίου θα μπορούσε να διαμορφωθεί από διάφορες δραστηριότητες, όπως συμβατικά μαθήματα, συμμετοχή σε εθελοντική εργασία, πρακτική άσκηση, μαθήματα, εργαστήρια, προσανατολισμένες παιδαγωγικές δραστηριότητες και συνεισφορές στην κοινότητα.
Ο χρόνος που διατίθεται σε καθένα πρέπει να συμμορφώνεται με κριτήρια που ορίζονται από το ίδρυμα ή το εκπαιδευτικό δίκτυο. Το κείμενο της δημόσιας διαβούλευσης προβλέπει τη συμπληρωματική πιστοποίηση και έκφραση των δραστηριοτήτων αυτών στο σχολικό αρχείο του μαθητή. Ωστόσο, σύμφωνα με τις νέες κατευθυντήριες γραμμές, κάθε δήμος θα μπορεί να προσφέρει «περισσότερα από ένα εκπαιδευτικά δρομολόγια», αναφερόμενοι σε αυτά που έχουν ήδη προταθεί στη μεταρρύθμιση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δηλαδή:
Η δημόσια διαβούλευση έχει ήδη ανοίξει από το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας και γίνονται δεκτές προτάσεις έως τις 23 Οκτωβρίου στο e-mail: [email protected].
Το μέτρο που προβλέπει τη συμπερίληψη μαθημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο Λύκειο έχει προκαλέσει ορισμένες διαμάχες, συμπεριλαμβανομένης της μη συναίνεσης εντός του ίδιου του Υπουργείου Παιδείας. Με σημείωμα, η Pasta είπε ότι διαφωνεί με την πρόταση που ορίζει η CNE και δεν έχει προωθήσει καμία εισήγηση σχετικά με την εφαρμογή της EaD.
Ο πρόεδρος της CNE, Eduardo Deschamps, επισημαίνει ότι ορισμένα σημεία αξιολογούνται ακόμη, όπως το αν θα συμπεριληφθούν στη μορφή τα υποχρεωτικά μαθήματα της Εθνικής Κοινής Βάσης Σπουδών (BNCC). Το μέτρο πρέπει ακόμη να περάσει από δημόσια ακρόαση και να ψηφιστεί για να φτάσει στο MEC. Εάν εγκριθεί, θα επιτρέψει στα σχολεία να ορίσουν τα δικά τους εργαλεία και μοντέλα.
Εντός της ΚΝΕ υπάρχει διαφωνία για την εφαρμογή της ΕΑΔ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πηγαίνοντας ενάντια στον κόκκο της «αποχώρησης από τον συντηρητισμό» που ισχυρίζεται ο Deschamps, ο Cesar Callegari, μέλος του συμβουλίου, θεωρεί τη τροπικότητα ως εμπόδιο για τη συγκομιδή των μαθημάτων συνύπαρξης που παρέχει η πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλία.
Οι ειδικοί βλέπουν επίσης το EaD ως επιβλαβές για τους μαθητές. Σε μια συνέντευξη στο G1, ο καθηγητής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο (Unesp), João Cardoso Palma Filho, αναφέρει ότι το μοντέλο Η τρέχουσα κατάσταση παρουσιάζει ήδη δυσκολίες και ότι οι νέοι δεν έχουν κατάρτιση που να επιτρέπει τη μη πρόσωπο με πρόσωπο παρακολούθηση της περιεχόμενο.
Η Palma Filho επισημαίνει επίσης πτώση του επιπέδου ποιότητας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Σύμφωνα με τον ίδιο, «οι δάσκαλοι δεν εκπαιδεύτηκαν να προετοιμάζουν μαθήματα και υλικό για εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Όλα θα ήταν εκτός ελέγχου και ασυνόδευτα. Οι μαθητές χρειάζονται δάσκαλο εκεί, για να ξεκαθαρίσει αμέσως τις αμφιβολίες».
Επίσης για το G1, η επικεφαλής της Παιδαγωγικής Σχολής στο PUC-SP, Neide Noffs, ήταν κατά της εφαρμογής της EaD στο λύκειο. Εκτός από το θέμα της κοινωνικοποίησης, ο δάσκαλος αναφέρει τις υποδομές των σχολείων. «Έχω παρακολουθήσει τις δυσκολίες των μαθητών που δεν έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. Τα σχολεία πρέπει να έχουν περισσότερους υπολογιστές και ένα σταθερό σύστημα».
Χωρίς να βλέπει το μέτρο ως βιώσιμη λύση, ο Noffs αναφέρει ότι το μοντέλο μπορεί να είναι ενδιαφέρον ακόμη και για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, αλλά όχι για το αρχικό στάδιο του γυμνασίου. Έτσι, προτείνει μια εστίαση στον τρόπο διατήρησης των μαθητών στο σχολείο, εκτός από το να τους κάνει πιο κριτικούς και συνειδητοποιημένους.
Το Εθνικό Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Σπουδών και Έρευνας Anísio Teixeira (INEP) αναφέρει ότι 2.702 πόλεις της Βραζιλίας έχουν μόνο ένα σχολείο που προσφέρει δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πάνω από 880 έχουν δύο μονάδες που παρέχουν αυτό το στάδιο εκπαίδευσης. Η μεταρρύθμιση του ενδιάμεσου σταδίου ξεκίνησε με ένα μέτρο που επιβλήθηκε το 2017 από τον πρόεδρο Μισέλ Τεμέρ.
Το προσωρινό μέτρο παρουσιάζει τις νέες κατευθυντήριες γραμμές που, μεταξύ άλλων, προβλέπει την ευελιξία του περιεχομένου που διδάσκεται σε μαθητές Λυκείου. Το κείμενο αλλάζει την κατανομή των 13 παραδοσιακών μαθημάτων στην τριετία, δίνοντας μεγαλύτερη βαρύτητα στην τεχνική εκπαίδευση και ενθαρρύνοντας την επέκταση των σχολείων πλήρους φοίτησης.
Όλα όσα θα διδαχθούν πρέπει να περιλαμβάνονται στα πέντε διαμορφωτικά δρομολόγια που αναφέρονται στην προηγούμενη ενότητα. Τα σχολεία δεν θα ήταν υποχρεωμένα να προσφέρουν όλα αλλά τουλάχιστον ένα από αυτά. Η μεταρρύθμιση δείχνει ότι το 60% του φόρτου εργασίας καταλαμβάνεται από τα κοινά περιεχόμενα της Βάσης Σπουδών και το 40% από το προαιρετικό περιεχόμενο.
Πριν, το σχολείο μπορούσε να επιλέξει εάν η προσφερόμενη ξένη γλώσσα θα ήταν τα αγγλικά ή τα ισπανικά. Τα Αγγλικά είναι πλέον υποχρεωτικό μάθημα από την 6η δημοτικού και μετά. Η δεύτερη προτιμώμενη ξένη γλώσσα είναι τα ισπανικά, αλλά η διδασκαλία της δεν είναι υποχρεωτική.
