ΕΡΓΟ ΠΟΙΟΣ ΕΙΜΑΙ; ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΓΟ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑΣ

Έργο: Ποιος είμαι;

Ετικέτες: ποιος είμαι έργο, Παιδαγωγικά Έργα

Αυτό το έργο δεν είναι δικό μου, το βρήκα στο διαδίκτυο, ο σύνδεσμος και το όνομα του συγγραφέα είναι παρακάτω.

Πολύ καλά!

Φοιτητές που υπηρετούν: Παιδιά σε προσχολική σκηνή - Μπορεί να προσαρμοστεί σε μαθητές του
Εκπαίδευση προσχολικής ηλικίας - Περίοδοι: I και II.
Περίοδος: (Μήνας κατά τον οποίο θα εργαστεί): ___ ____________.
Διάρκεια: Κατά μέσο όρο δύο εβδομάδες.
Στόχοι:
Στο τέλος του έργου, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:
• Μάθετε την ιστορία της ζωής σας.
• Μάθετε την ιστορία και τη σημασία του ονόματός σας.
• Αναπτύξτε την προσοχή για μελλοντική αναγνώριση των μερών του σώματος και των οργάνων του
αισθήσεις
• Υποκινήστε τη συλλογιστική και την οπτική αντίληψη.
• Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.
• Μάθετε περισσότερες λέξεις και εκφράσεις που ήταν άγνωστες στο παρελθόν (Αύξηση και
εμπλουτισμός λεξιλογίου)
• Προσδιορίστε τις προτιμήσεις σας σε σχέση με τα πάντα γύρω σας, την πραγματικότητά σας.

• Διαμόρφωση ιδεών μέσω ανακαλύψεων και πειραμάτων.
Συμπληρώματα: Κατασκευή συλλογικής τοιχογραφίας και άλμπουμ ζωής - Ατομικό.
«Εάν ένα παιδί ζει με αποδοχή και φιλία. μαθαίνω να
βρείτε αγάπη στον κόσμο. "
(Eny και Esther Sarli)

1-Πρώτη Εβδομάδα Έργου:
• Στο "τροχό" ξεκινήστε μια δυναμική με χαλαρό και ελκυστικό τρόπο - Ο Δάσκαλος παρουσιάζει ένα κουτί, με καπάκι, διακοσμημένο με τον τρόπο που θεωρεί πιο ελκυστικό. τους μαθητές τους και μέσα στις δυνατότητές τους - Μπορεί να είναι ένα κουτί, ξύλινα, ψάθινα, οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο που έχετε καταναλώσει ή ακόμα και ένα μικρό κορμός.
• Ο δάσκαλος παρουσιάζει το κουτί λέγοντας ότι στο εσωτερικό του έχει το μεγαλύτερο
πολύτιμο, το πιο σημαντικό, ένας αληθινός θησαυρός.
• Στη συνέχεια προτείνει ένα παιχνίδι όπου ο καθένας θα πρέπει να κοιτάξει τι είναι μέσα στο κουτί, να δει τι είναι αυτός ο θησαυρός και να τον κρατήσει μυστικό - Ένα-ένα πρέπει να κοιτάξουν και να επιστρέψουν στο μέρος χωρίς να μπορούν να πουν τι είδαν - Αυτός είναι ο κανόνας του παιχνιδιού: μυστικό.
• Μέσα στο κουτί πρέπει να περιέχει έναν καθρέφτη, στο κάτω μέρος, το ακριβές μέγεθος του κουτιού.
Τη στιγμή που το παιδί πηγαίνει να κοιτάξει τον θησαυρό, θα δει την εικόνα του να αντανακλάται.
• Η δασκάλα πρέπει να είναι προσεκτική σε κάθε μεμονωμένη αντίδραση όταν αντιμετωπίζει τη δική της εικόνα. Είναι σημαντικό να δημιουργήσουμε ένα κλίμα μεγάλου ενδιαφέροντος, προκαλώντας πάντα: Ποιος θα είναι αυτός ο θησαυρός;
• Αφού όλοι είδαν την εικόνα τους να αντανακλάται μέσα στο κουτί και να έχουν τις πιο διαφορετικές αντιδράσεις, φροντίζοντας πάντα να μην μιλάμε, ενώ όλοι δεν κοιτάζουν, ανοίξτε τη συζήτηση, τη συνομιλία άτυπος.
• Τι είδατε μέσα στο κουτί; Ανακαλύψατε τον θησαυρό;
• Επωφεληθείτε από την απάντηση κάθε μαθητή, καθοδηγώντας τους όταν είναι απαραίτητο, αλλά
επιτρέποντάς τους να εκφραστούν.
• Η συνομιλία πρέπει να φτάσει στο σημείο όπου ο δάσκαλος συνειδητοποιεί ότι οι μαθητές έχουν συνειδητοποιήσει ότι είναι ο θησαυρός - ο καθένας από αυτούς - γι 'αυτό δεν μπορούσαν να πουν το μυστικό - γιατί είμαστε όλοι μοναδικοί - Κανείς δεν είναι ίσος με κανέναν άλλο.
Αφού εκτελούσε το Treasure Dynamics, ακόμα σε έναν κύκλο, καθισμένος άνετα, προκάλεσε τους μαθητές να παρατηρήσουν το σώμα τους και να κάνουν συγκρίσεις: __ Ποιος είναι ψηλότερος; Ποιος είναι μικρότερος; Ποιο είναι το ίδιο ύψος; __Ποιος έχει ξανθά μαλλιά; Ποιος έχει καστανά μαλλιά; Ποιος έχει μαύρα μαλλιά; __ Ποιος είναι μαύρος; Ποιος είναι καφέ; Ποιος είναι λευκός;
__ Ποιος έχει μπλε μάτια; Και καφέ; __ Ποιο είναι αγόρι; Ποιο είναι κορίτσι;
Προτείνουμε λοιπόν να ομαδοποιούνται με διαφορετικούς τρόπους:
Παράδειγμα: __Ας μαζέψουμε όλα τα παιδιά που έχουν πολύ κοντά μαλλιά στην αριστερή πλευρά ενώ στέκονται και όλα τα παιδιά που έχουν μακριά μαλλιά στη δεξιά πλευρά που κάθονται. __Ο Βάμος ενώνει τα αγόρια από τη μία πλευρά και τα κορίτσια από την άλλη.
__ Τώρα μόνο τα παιδιά που έχουν μπλε ή πράσινα μάτια θα παραλείψουν.
Έτσι, ο δάσκαλος μπορεί να παίξει, δημιουργώντας διαφορετικές καταστάσεις ανάλογα με την τάξη του, έχοντας πάντα ως Στόχος τους είναι να κάνουν συγκρίσεις με βάση τις διαφορές και τις ομοιότητες που υπάρχουν στο σώμα τους και στα σώματα του οι φιλοι.
Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα όταν δεν υπάρχει πλέον ενδιαφέρον από την τάξη.
Σε μια δεύτερη στιγμή, που μπορεί να είναι την ίδια ημέρα ή όχι, ο δάσκαλος θα παρουσιάσει μια φόρμα, προηγουμένως προετοιμασμένο, φωτοαντιγραφημένο ή μιμογραφημένο όπου τα παιδιά θα πρέπει να ολοκληρώσουν κάνοντας τα δικά τους αυτοπροσωπογραφία. Οι πληροφορίες που περιέχονται στη φόρμα μπορούν να καταγραφούν από τον δάσκαλο εάν η τάξη δεν είναι ακόμη εγγράμματη, ωστόσο, είναι απαραίτητο όλα να συζητούνται μεμονωμένα και σε ομάδες.
Ακολουθεί ένα παράδειγμα μιας φόρμας που μπορεί να προσαρμοστεί εάν ο εκπαιδευτικός το θεωρήσει απαραίτητο.
2-Ποιος είμαι;
Το όνομά μου είναι: ________________________________________
Είμαι χρονών. Γεννήθηκα στο ___/___/___.
Η διεύθυνση μου είναι:
__________________________________________________
__________________________________________________
Το τηλέφωνό μου είναι: ______________.
Το όνομα της μητέρας μου είναι: ________________________________
Το όνομα του πατέρα μου είναι: __________________________________
Στην οικογένειά μου υπάρχει επίσης: __________________ ότι εγώ
Μου αρέσει πολύ και με φροντίζει.
Το ύψος μου: __________.
Το βάρος μου: ____________.
Το χρώμα των ματιών: _________________.
Χρώμα μαλλιών: ________________.
Η αυτοπροσωπογραφία μου:
3-Σχεδιάστε στην τούρτα τον αριθμό των κεριών που αντιστοιχούν στην ηλικία σας: 4

Ακολουθούν μερικές ακόμη προτάσεις για δραστηριότητες

συστηματοποιημένο, προκειμένου να είναι ξερόκα ή

μιμογραφείται από τον δάσκαλο με την πρόθεση να πάει

συνθέτοντας υλικό για το Student's Life Album:

Χρωματίστε τα σχήματα στο σωστό χρώμα:
Τα μάτια μου:
Τα μαλλιά μου:
Γράψτε το όνομά σας όπως το γνωρίζετε:
Πόσα γράμματα είναι στο όνομά σας; Μετρήστε και κολλήστε μια μπάλα χαρτί
κρέπα του αγαπημένου σας χρώματος για κάθε γράμμα:
5-Σημαντικό:
Φτάνοντας σε αυτό το στάδιο, ο δάσκαλος θα πρέπει να ξεκινήσει μια δουλειά δημιουργώντας ταυτότητα μεταξύ του παιδιού και τη σύνταξη του ονόματός του. Ακολουθούν ορισμένες προτάσεις για πρακτικές δραστηριότητες που μπορούν να πραγματοποιηθούν κατά τη διάρκεια αυτού του έργου ή ακόμη και καθ 'όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Το προτείνουμε αυτό για το ίδιο το έργο: Ποιος είμαι; Επιλέγονται κατ 'ανώτατο όριο 3 από τις προτεινόμενες δραστηριότητες: Ιστορία του ονόματος, Chair Dance και μία ακόμη επιλογή από τον καθηγητή ανάλογα με το επίπεδο της τάξης. Ωστόσο, υπάρχουν προτάσεις για περαιτέρω εργασία.
Η κατασκευή της ονομασίας, στην Προσχολική Εκπαίδευση, θεωρείται μεγάλη
διαδρομή που πρέπει να ακολουθήσει το παιδί.
Το σωστό όνομα ενός παιδιού είναι το σήμα αναγνώρισης και, επομένως, εκτιμάται τόσο από αυτά. Αυτός είναι ο λόγος που η εργασία με το κατάλληλο όνομα δημιουργεί μια σχέση μεταξύ της ταυτότητας του παιδιού και της γραφής.
Είναι σημαντικό, για την κατασκευή της γραφής του ονόματος, το παιδί να γνωρίζει ότι το σχέδιο είναι διαφορετικό από το γράψιμο, με βάση αυτή τη διαφοροποίηση, το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι χρειάζεται κάτι περισσότερο από ένα σχέδιο για να μπορέσει να γράψει το όνομά του, και στη συνέχεια οι προσπάθειες γραφής αρχίζουν να εμφανίζονται στα έργα του, τα οποία μπορεί να αντιπροσωπεύονται από "γρατσουνιές", "μπάλες", "φίδια" ...
Το πρώτο γράμμα του ονόματος είναι πάντα το πιο αναγνωρισμένο και γραμμένο από παιδιά πριν από άλλα. Πολλοί δημιουργούν ακόμη και μια σχέση ταυτότητας που, σε γενικές γραμμές, τους κάνει να το ονομάζουν χειρογράφου μου. Είναι πάντα αυτό που αναγνωρίζουν γρηγορότερα σε διαφορετικά κείμενα, αφίσες, πινακίδες και άλλα.
Η οπτικοποίηση είναι ένας μηχανισμός που αποτελεί μέρος της δημιουργίας γραφής. Για αυτόν τον λόγο είναι σημαντικό τα ονόματα να είναι τοποθετημένα στα κιγκλιδώματα, τα υλικά, τα κουτιά μεσημεριανού, τα σήματα.
Αναγνωρίζοντας το όνομά τους και παρατηρώντας το γραμμένο σε διαφορετικά μέρη και υλικά, το παιδί το θυμάται κατά συνέπεια. Από τότε και μετά, η σχέση της με τη γραφή ξεκινά ως αναπαράσταση της ταυτότητάς της, βοηθώντας την να δει τον εαυτό της ως άτομο που έχει ταυτοποίηση. Γι 'αυτό το όνομά σας είναι τόσο σημαντικό. Είναι ένα αναγνωριστικό σήμα.
Το μοντέλο γραφής του ονόματος σε διαφορετικά υλικά λέει στο παιδί ποια είναι τα γράμματα και τι αριθμός επιστολών που απαιτούνται για να το γράψετε, εκτός από την ενημέρωση της θέσης και της σειράς με την οποία εμφανίζονται στη δική σας Ονομα.
Είναι σημαντικό, σε αυτό το έργο, να αναζητήσετε ομοιότητες και διαφορές, τις θέσεις
των γραμμάτων, οι διαφορετικοί τρόποι γραφής.
Είναι ενδιαφέρον να αμφισβητήσετε το παιδί σε αυτό το ζήτημα. Για παράδειγμα: «Εισήγαγα το πρώτο γράμμα του ονόματος της Camila. Πού μπορώ να βάλω το δεύτερο; Εδώ ή εδώ »; (που δείχνει προς τα δεξιά ή αριστερά του γράμματος Γ). Αυτός ο τύπος πρόκλησης βοηθά το παιδί στην κατεύθυνση της γραφής, αφήνοντας στην άκρη τα αντικατοπτρισμένα γράμματα που είναι τόσο κοινά στις πρώτες τάξεις.
Το θέμα είναι οικοδόμος των γνώσεών του και σε αυτή τη διαδικασία περνάει σημαντικά βήματα, από την οπτικοποίηση έως την αναγνώριση της γραφής σε διαφορετικά μέρη και μορφές.
Ο κύριος στόχος της εργασίας με τη σύνταξη του ονόματος στο Νηπιαγωγείο είναι να κάνει το παιδί να αισθανθεί αναγνωρίστε ως ένα σημαντικό θέμα που έχει ένα όνομα που είναι μοναδικό για εσάς, εκτός από την παροχή της μάθησης του Γραφή.
Παρακάτω θα παρουσιάσω μερικές δραστηριότητες και παιχνίδια που βοηθούν στη διαδικασία
κατασκευή της γραφής του ονόματος:

6-Προτάσεις για Πρακτικές Δραστηριότητες:

1 - Ιστορικό του ονόματος.
Στόχος: Μάθετε την προέλευση του ονόματός σας.
Υλικό: Φύλλα από χαρτί βιοτεχνίας.
Διαδικασία:
• Προτείνετε τα παιδιά να κάνουν συνέντευξη με τους γονείς τους, προσπαθώντας να το μάθουν
ποια είναι η προέλευση των ονομάτων τους.
• Συγκεντρώστε μια φόρμα με τους μαθητές για να τους βοηθήσετε στη συνέντευξη, συμπεριλαμβανομένων αυτών των ερωτήσεων
όπως: - Ποιος επέλεξε το όνομά μου; - Γιατί με λένε…??? Τι σημαίνει
…???
• Συμφωνείτε με την τάξη την ημέρα της έκθεσης και πώς θα είναι. (Επιλογή δασκάλου)
Πρόταση δραστηριότητας: Πείτε την ιστορία του ονόματός σας που μάθατε από τη συνέντευξη και
το απεικονίστε.
Ενδιαφέρον: Σε καφέ χαρτί ο δάσκαλος μπορεί να καταγράψει το όνομα και τη σύνθεση όλων
την προέλευση του ίδιου και διορθώστε το στην τοιχογραφία.
Σημειώσεις: Όλοι πρέπει να φέρουν τη συνέντευξη την καθορισμένη ημέρα, παρέχοντας ευκαιρίες για την ανάπτυξη της ευθύνης από τότε μικρό, και, αν αυτό δεν συμβεί, ο δάσκαλος πρέπει να είναι προετοιμασμένος και να γνωρίζει ποια στάση πρέπει να ακολουθήσει πρόβλημα.
2 - συνδετικό:
Στόχος: Γνωρίστε την ορθογραφία του ονόματός σας με διαφορετικές μορφές γραφικών.
Απαιτούμενο υλικό: Μάρκες ίδιου μεγέθους και σχήματος και κουτί παπουτσιών.
Διαδικασίες: Συναρμολογήστε ένα συνδετικό υλικό στην τάξη με κάρτες που δείχνουν διαφορετικές μορφές γραφής του ονόματος: Με κεφαλαία γράμματα, μικρά γράμματα, με γράμματα. Κάνοντας σαφές στο παιδί ότι υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι για να γράψετε το όνομά του, αλλά όλα σημαίνουν το ίδιο πράγμα.
Τακτοποιήστε με την τάξη πότε και πώς πρέπει να χρησιμοποιούν τις κάρτες. ( Αναλόγως
με τον δάσκαλο) - Μπορείτε να έχετε μια φωτογραφία 3 × 4 του παιδιού σε κάθε κάρτα.
Προτεινόμενες δραστηριότητες: Προσδιορίστε το όνομα - Γράψτε το όνομα.
3 - Λίστα λέξεων:
Στόχος: Προσδιορίστε το αρχικό γράμμα του ονόματός σας με διαφορετικές λέξεις. Υλικά: Ψαλίδι, Περιοδικά, Εφημερίδες, Φυλλάδια, Κόλλα, Φύλλα χειροτεχνίας.
Διαδικασίες:
7
• Εξερευνήστε το αρχικό γράμμα του ονόματος με την τάξη.
• Λίστα άλλων λέξεων που ξεκινούν επίσης με αυτό το γράμμα.
• Προτείνετε να αναζητούν εφημερίδες, περιοδικά και φυλλάδια για άλλες λέξεις που επίσης
ξεκινήστε με το γράμμα του ονόματός σας.
• Κόψτε και επικολλήστε λέξεις σε φύλλα γραμμάτων.
• Διαβάστε τις λέξεις που βρέθηκαν στην τάξη και αναζητήστε μαζί το νόημα.
Πρόταση αξιολόγησης: Αναγνωρίστε, σε μια λίστα λέξεων, εκείνες με το γράμμα που ξεκινά το
το όνομα σου.
Παρατηρήσεις: Ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει στην τάξη ότι κάθε μέρα φέρνει μια λέξη από το σπίτι που ξεκινά με το γράμμα του ονόματός τους και στην τάξη βρίσκουν το νόημα. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας ξυπνά στον μαθητή το μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την έρευνα και την αύξηση του λεξιλογίου.
4 - Κινητά γράμματα:
Στόχος: Γνωρίστε τα γράμματα και γράψτε το όνομά σας μέσω του παιχνιδιού. Υλικό: Κινητά γράμματα που μπορούν να κατασκευαστούν από ξύλο, EVA, χαρτόνι κ.λπ.
Διαδικασίες:
• Αφήστε τα γράμματα να εκτίθενται στο δωμάτιο, ώστε να υπάρχει μεγαλύτερη επαφή από τα παιδιά
με το υλικό.
• Προτείνετε, σε διαφορετικές ώρες στην τάξη, τα παιδιά να χρησιμοποιούν τα γράμματα για το
προσπαθήστε να γράψετε τα ονόματά τους.
Πρόταση αξιολόγησης: Γράψτε το όνομά σας σε ένα αστείο.
Σχόλια:
• Αυτό το υλικό επιτρέπει στο παιδί να ταιριάζει με γράμματα, θέση και
παραγγέλλοντάς τους.
• Εάν τα γράμματα είναι κατασκευασμένα από χαρτί ή χαρτόνι, θα ήταν ενδιαφέρον να βοηθήσουν τα παιδιά
κατά την προετοιμασία του ίδιου του υλικού, καθοδηγούμενο από τον δάσκαλο.
5 - Μπίνγκο:
Στόχος: Γνωρίστε τα γράμματα που συνθέτουν τη σύνταξη του ονόματός σας μέσω του παιχνιδιού.
Υλικά: Κάρτες από χαρτόνι ή χαρτόνι. καλύμματα μπουκαλιών ή βότσαλα για να σημειώσουν τα γράμματα. φύλλα σχεδίασης κάρτες με τα γράμματα των ονομάτων · Κόλλα; έγχρωμο χαρτί (για να φτιάξετε μπάλες χαρτιού) ή χρησιμοποιημένα σπίρτα.
Διαδικασία:
• Κάθε παιδί θα λάβει μια κάρτα με το όνομά του γραμμένο σε αυτήν.
• Ο δάσκαλος θα σχεδιάσει τα γράμματα, λέγοντας το όνομα του καθενός ώστε τα παιδιά να μπορούν να τα αναγνωρίσουν. Κάθε γραμμένο γράμμα πρέπει να σημειώνεται στην κάρτα εάν είναι στο όνομά σας. Μόλις συμπληρωθεί η κάρτα, ο μαθητής πρέπει να φωνάξει: ΜΠΙΝΓΚΟ!
8
• Μόλις τελειώσουν το παιχνίδι, θα προταθεί μια αναφορά ξεχωριστά, με τη διανομή καρτών με τα γράμματα του ονόματος (Μία κάρτα για κάθε γράμμα) να παραδίδεται εκτός λειτουργίας.
• Τα παιδιά πρέπει να ταξινομούν τα φύλλα, να συνθέτουν τα ονόματά τους και να τα τοποθετούν σε ένα
φύλλο χειροτεχνίας.
• Ο καθηγητής σας ζητά να μετρήσετε πόσα γράμματα υπάρχουν στο γράψιμο του ονόματός σας και προτείνει να κολλήσετε το αντιπροσωπευτικό ποσό σε matchsticks ή χαρτί μπάλες στο φύλλο.
Πρόταση αξιολόγησης: Αναγνωρίστε τα γράμματα που αποτελούν μέρος της γραφής του
το όνομα σου.
Σημείωση: Είναι ενδιαφέρον να επαναλάβετε το παιχνίδι πολλές φορές κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων
πριν προτείνει την έκθεση.
6 - Χορός καρέκλας:
Στόχος: Αναγνωρίστε τη γραφή του ονόματός σας μεταξύ της γραφής των ονομάτων όλων
Συνάδελφοι.
Υλικά: Κάρτες με τη γραφή όλων των ονομάτων (μία για κάθε όνομα) και καρέκλες.
Διαδικασίες:
• Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κάνουν έναν κύκλο με τις καρέκλες.
• Στη συνέχεια, διανείμετε τις κάρτες με τα ονόματα έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να τα βάλουν στις καρέκλες.
• Ο χορός της καρέκλας ξεκινά από όπου στο τέλος του τραγουδιού κάθε άτομο πρέπει να κάθεται στο
καρέκλα όπου εμφανίζεται η φόρμα με το όνομά σας.
Πρόταση αξιολόγησης: Παίξτε το παιχνίδι πολλές φορές, αλλάζοντας πάντα το
τοποθετήστε καρέκλες.
7 – Φυλή των μπαλονιών:
Σκοπός: Γράψτε το όνομά σας.
Υλικά: Αριθμημένα μπαλόνια, μάρκες αριθμημένα σύμφωνα με τα μπαλόνια και με ονόματα
και κιμωλία.
Διαδικασίες:
• Σχηματίστε τα παιδιά σε δύο σειρές.
• Διανείμετε μια κάρτα με έναν αριθμό σε κάθε παιδί.
• Δεδομένου του σήματος, ένας κάθε φορά τρέχει στα μπαλόνια και αναδύει αυτό που έχει
αριθμός. Στο εσωτερικό θα υπάρχει μια κάρτα με το όνομά σας.
• Το παιδί πρέπει να διαβάσει το όνομά του δυνατά και να το αναπαράγει στο πάτωμα χρησιμοποιώντας κιμωλία.
8 - Παιχνίδι με ζάρια:
Στόχοι:
• Γίνετε μέλος της ομάδας, γνωρίζοντας πώς να περιμένετε να παίξει η σειρά σας.
• Αναγνωρίστε τα γράμματα του ονόματός σας.
• Παραγγείλετε τα γράμματα που αποτελούν το όνομά σας.
Υλικά:
• Πίνακες με τετράγωνα που απαιτούνται για τη σύνταξη του ονόματος σε λευκό.
• Δεδομένα με τα γράμματα των ονομάτων των συστατικών της ομάδας.
• Κάρτες με τα γράμματα.
Διαδικασίες:
• Διανείμετε τους μαθητές σε μικρές ομάδες.
• Συμφωνήστε με τις ομάδες ότι μόνο ένα παιδί κάθε φορά θα ρίξει ζάρια, προσδιορίζοντας ποια επιστολή έχει σχεδιαστεί. Εάν αυτό είναι μέρος του ονόματός σας, πρέπει να πάρετε το αντίστοιχο διακριτικό και να το τοποθετήσετε στον πίνακα.
Προτάσεις αξιολόγησης: Συμμετέχετε προσεκτικά στο παιχνίδι και εντοπίστε τα γράμματά σας
Ονομα.
9 - Παπούτσι ή κουτσό:
Στόχος: Αναγνωρίστε τα γράμματα που αποτελούν το όνομά σας.
Υλικά: Βότσαλα και κιμωλία.
Διαδικασίες:
• Κάθε μαθητής θα τραβήξει το κουτάβι του στην αυλή του σχολείου. Σε αυτό το σημείο, το ένα hopscotch θα είναι διαφορετικό από το άλλο, όταν τα ονόματα δεν έχουν τον ίδιο αριθμό γραμμάτων.
• Χρησιμοποιώντας το βότσαλο θα σημειωθεί το γράμμα που δεν πρέπει να πηδήξει.
• Ο δάσκαλος μπορεί να εκμεταλλευτεί την ευκαιρία να ρωτήσει τον μαθητή: Ποια είναι η επόμενη επιστολή;
πρώτα? Και τότε ποιο θα είναι;
Πρόταση αξιολόγησης: Γράψτε το όνομά σας μετά το άλμα.
Σημείωση: Αυτός ο τύπος παιχνιδιού λειτουργεί με τη σειρά με την οποία γράφεται το όνομα, επιτρέποντας στον μαθητή να προσδιορίσει ποιο είναι το πρώτο γράμμα, ποιο είναι το δεύτερο και ούτω καθεξής μέχρι να σχηματίσουν το όνομά τους.

Ιδέα:

Με το έργο της Ιστορίας του ονόματος κάθε μαθητή, είναι ενδιαφέρον ότι είναι

διερευνώνται οι διαφορετικές έννοιες των ονομάτων του καθενός και a

τοιχογραφία μαζί τους: εικόνες από τα παιδιά, τον τρόπο που ξέρουν

γράψτε το όνομά σας, το σχέδιό σας, την αυτοπροσωπογραφία σας, τις εικόνες των παιδιών -

Αυτό εξαρτάται από το ενδιαφέρον και τη δημιουργικότητα του δασκάλου. Είναι ένα πλούσιο θέμα,

σημαντικό και αυτό σίγουρα θα ευχαριστήσει τους υπεύθυνους και ολόκληρη την σχολική ομάδα.

εκτεθειμένη σε μια όμορφη τοιχογραφία.

Επωφεληθείτε από αυτήν την ιδέα και δώστε στην τοιχογραφία το πρωτότυπο, δείχνοντας τη δική σας

προσωπικότητα και αυτή της τάξης σας.

Μπορείτε και πρέπει να λάβετε μια άδεια για αυτήν την εργασία.

Η συμμετοχή των παιδιών σε κάθε λεπτομέρεια είναι απαραίτητη.

Δεύτερη Εβδομάδα Έργου:

Προτιμήσεις:
• Μέσω της άτυπης συνομιλίας, ο δάσκαλος πρέπει να ζητήσει από κάθε μαθητή να μιλήσει λίγο για την καθημερινή του ζωή. Είναι σημαντικό να αφήσετε τα παιδιά να εκφραστούν ελεύθερα, καταγράφοντας τις περιπτώσεις που βιώνουν στο σπίτι, σε εξόδους, με το οικογένεια κ.λπ.
• Σε μια δεύτερη στιγμή, προσφέρετε ένα κενό φύλλο, διαφορετικά περιοδικά, διαφορετικές εικόνες και προτείνετε να φτιάξουν ένα κοπή και κολάζ μοντάζ ό, τι βρίσκουν που μοιάζει με την καθημερινότητά τους, με τη ζωή τους, τη δική τους πραγματικότητα.
• Πραγματοποίησε τη δουλειά, ο δάσκαλος τους συνδέει για να προσθέσει και στο άλμπουμ της ζωής - γράφοντας, εκτός από το όνομα του παιδιού, ποια ήταν η πρόταση για το μοντάζ κοπής και κολάζ.
• Σε μια άλλη μέρα, λοιπόν, εξερευνήστε τις προτιμήσεις κάθε μαθητή: Αγαπημένο παιχνίδι, αγαπημένο παιχνίδι, αγαπημένο φαγητό, αγαπημένο μέρος, αγαπημένο ζώο, αγαπημένη τηλεοπτική εκπομπή, αγαπημένος καλλιτέχνης, αγαπημένο τραγούδι, αγαπημένος παιδικός χαρακτήρας, αγαπημένη ταινία, αγαπημένος φίλος, αγαπημένο άθλημα, αγαπημένο χρώμα και τα λοιπά.
• Είναι ενδιαφέρον να ηχογραφείτε με συστηματικό τρόπο ώστε να συμπεριλαμβάνεται και στο άλμπουμ της ζωής - το συνημμένο είναι ένα μοντέλο συστηματοποίησης που μπορεί να φωτοτυπηθεί ή να μιμηθεί.
• Η δημιουργία ενός πίνακα με προτιμήσεις είναι μια πολύ ωραία ιδέα και σίγουρα θα ευχαριστήσει όλους. Χρησιμοποιήστε τη φαντασία σας και εκμεταλλευτείτε την ιδέα και τα υλικά που έχετε στη διάθεσή σας, δημιουργήστε μια όμορφη τοιχογραφία με το θέμα: Τα πράγματα που μου αρέσουν περισσότερο ή Τα πράγματα που μας αρέσει περισσότερο στην τάξη ή τα δικά μας Προτιμήσεις.
• Στο Life Album μπορεί να προστεθεί: φωτογραφίες παιδιών σε διαφορετικές χρονικές στιγμές: στο μπάνιο, στο παιχνίδι, στο σχολείο, στον ύπνο, στο φαγητό… Πώς, επίσης, μια καλλιτεχνική τεχνική ζωγραφικής, έγχρωμης κόλλας ή άλλης μπορεί να χρησιμοποιηθεί για το κάλυμμα, η οποία πρέπει να είναι κατασκευασμένη από πιο ανθεκτικό χαρτί - χαρτόνι στο υπόθεση - με τίτλο: Άλμπουμ της ζωής - εκεί όλα τα συστηματοποιημένα έργα θα συνδεθούν και πρέπει να δεσμευτούν ή να ασφαλιστούν με χορευτές, συνδετήρες κ.λπ.

Νομικό αστείο:

Δεδομένου ότι εργαζόμαστε, η ατομικότητα του καθενός μπορεί να πραγματοποιηθεί

αστείο: Ποιος είναι; Όπου ο δάσκαλος δίνει συμβουλές για τα φυσικά χαρακτηριστικά,

των προσωπικοτήτων, του χαρακτήρα, των συνηθειών, των αντικειμένων και όλων των μαθητών

μάθετε ποιος είναι.

Ένα τέτοιο παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί όσες φορές το πιστεύει ο δάσκαλος

ανάλογα με το ενδιαφέρον της τάξης.

Θα πρέπει να καθοριστεί τι να «ανταμείψει» για όποιον το κάνει σωστό. Είναι διασκεδαστικό εγγυημένο!

Συμπέρασμα:

Οι μαθητές πρέπει να συνειδητοποιήσουν και να καταλάβουν ότι κάθε άτομο είναι μοναδικό, διαφορετικό

των άλλων.

Οι άνθρωποι μπορεί να έχουν κάποια κοινά πράγματα, όπως το χρώμα του δέρματος, την προτίμηση για έναν τύπο μουσικής, μια άποψη, αλλά είναι διαφορετικά από άλλα σε άλλες πτυχές. Κανείς δεν είναι ακριβώς όπως οποιοσδήποτε άλλος!
Κάντε τους μαθητές να σκεφτούν μερικούς ανθρώπους που δεν αποδέχονται διαφορές: χρώμα δέρματος, θρησκεία, άλλα γούστα... Μέχρι να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι αυτό δεν είναι δροσερό.
Ο στόχος είναι οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν επίσης ότι, καθώς κάθε άτομο είναι διαφορετικό από τα άλλα, έχουν τον τρόπο σκέψης τους, να ενεργούν, τα γεγονότα που είναι σημαντικά για κάποιον μπορεί να μην είναι για κάποιον άλλο. Ο καθένας έχει το άλμπουμ της ζωής του, την ιστορία του.
Επωφεληθείτε από το άλμπουμ Life για να επεξεργαστείτε τις έννοιες της προγενέστερης και μεταγενέστερης ηλικίας, κάνοντάς τους να συνειδητοποιήσουν ότι το δικό σας Το άλμπουμ είναι ένας τρόπος ηχογράφησης της ζωής της, μια πηγή για την απόκτηση πληροφοριών για αυτήν όταν είναι μεγαλύτερη. παλαιός.
Προτάσεις για εργασία με τραγούδια στο έργο:
• Προτείνουμε να ακουστούν, να τραγουδήσουν και να χορέψουν
από την τάξη τα αγαπημένα τραγούδια του καθενός.
• Προτείνουμε επίσης το παιχνίδι: Canoa Virou.
• Εάν υπάρχει κάποιο όνομα μαθητή στην τάξη που υπάρχει
ένα γνωστό τραγούδι, αυτό μπορεί επίσης να ακουστεί
- μην ξεχνάτε να θέσω το ερώτημα: Όταν δύο ή περισσότερα άτομα έχουν τα ίδια ονόματα, τα ίδια ονόματα, πώς τα αναγνωρίζουμε; Παράδειγμα: Αυτό το τραγούδι γράφτηκε για τη Luciana που είναι μέλος της τάξης μας ή για ένα άλλο κορίτσι που ονομάζεται Luciana;
• Σε ένα από τα CD που συνοδεύει το έργο έχουμε το τραγούδι: Pula Corda - ερμηνεύεται από την τραγουδίστρια και την παιδική παρουσιάστρια Eliana όπου ένα έργο ανάλυσης στίχοι: η προτίμηση ενός παιδιού για το σχοινάκι μπορεί να δημιουργήσει ένα ευχάριστο περιβάλλον και να προσφέρει στιγμές απόλαυσης στο θεματικό έργο γεννήτρια.

Το παρακάτω είναι ένα παράδειγμα από το άλμπουμ της ζωής - όπου τα παιδιά θα εκφράσουν τις προτιμήσεις τους

Συγγραφέας: Patricia Fonte