Επιλέξαμε σε αυτήν την ανάρτηση Διαγνωστική αξιολόγηση 3 ετών έτοιμο για εκτύπωση και διαθέσιμο για λήψη σε PDF.
Είναι παιδαγωγική αξιολόγηση και μη τιμωρητικό, το οποίο ξεπερνά το κλασικό τεστ, του οποίου στόχος είναι να μετράτε επιτυχίες και χαμένες, όπως ορίζεται από τον Yves de la Taille, καθηγητή στο Ινστιτούτο Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Saint Παύλος. Με τη διαγνωστική αξιολόγηση, ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε θέση να φτάσει στη μήτρα σφάλματος ή επιτυχίας, ερμηνεύοντας την παραγωγή του μαθητή.
Σύμφωνα με τη διαγνωστική αξιολόγηση, ο εκπαιδευτικός πρέπει να βρει, σε μια δεδομένη στιγμή, σε ποιο στάδιο της διαδικασίας κατασκευής του Η γνώση βρίσκεται στον μαθητή και, στη συνέχεια, προσδιορίζει τις παιδαγωγικές παρεμβάσεις που είναι απαραίτητες για να τονώσουν πρόοδος. Αυτή η διάγνωση, η οποία αξιολογεί την ποιότητα του σφάλματος ή της επιτυχίας, επιτρέπει στον δάσκαλο να προσαρμόσει τις διδακτικές του στρατηγικές στις ανάγκες κάθε μαθητή.
Η ιδέα της διαγνωστικής αξιολόγησης προέκυψε από την κατάργηση της επανάληψης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση στα δημόσια σχολεία, με τη λεγόμενη συνεχιζόμενη εξέλιξη, που υλοποιήθηκε με βάση τις συστάσεις που περιέχονται στον Νόμο των Οδηγιών και Βάσεων (LDB) του 1996.
Δείτε επίσης:
Δείκτης
Υλικό που προετοιμάστηκε από την Περιφερειακή Εποπτεία Εκπαίδευσης της Λεοπολντίνας - Εκπαιδευτικό Συμβούλιο:
Υλικό που προετοιμάστηκε από την Περιφερειακή Εποπτεία Εκπαίδευσης της Λεοπολντίνας - Εκπαιδευτικό Συμβούλιο:
Ρίξτε μια ματιά σε αυτήν την πρόταση για μια 3η χρονιά αξιολόγηση διαγνωστικής πορτογαλικής γλώσσας για εκτύπωση:
Δείτε επίσης:
Αξιολόγηση που θα χρησιμοποιηθεί στο 3ο έτος του Δημοτικού Σχολείου, έτοιμο για εκτύπωση.
Ελέγξτε επίσης: Έντυπο για την αρχική διάγνωση της τάξης
Παράγονται από την πολιτεία Minas Gerais, οι παρακάτω αξιολογήσεις περιέχουν τους περιγραφείς και παρέχουν μια επισκόπηση των δυσκολιών των μαθητών.
Εκτός από το ότι θεωρείται μη τιμωρητική ανάλυση, η οποία δεν περιορίζεται στα επίπεδα ταξινόμησης, αυτή η μέθοδος αξιολόγησης επιτρέπει στο σχολείο να αναγνωρίζει συνεχώς το προκαλεί τις δυσκολίες των μαθητών και οργανώνει νέες μεθοδολογίες και ειδικές παιδαγωγικές παρεμβάσεις που προωθούν τη διάλυση αυτών των αμφιβολιών ή των αντιληπτών δυσκολιών.
Με άλλα λόγια, σας επιτρέπει να επιδιορθώσετε ποιες μορφές μαθήματος ή ποιους τύπους δραστηριοτήτων ήταν αποτελεσματικές και ποιες δεν έγιναν δεκτές από τους μαθητές. Επιπλέον, η σημασία του είναι επίσης στο γεγονός ότι, σε αντίθεση με τους αριθμούς χωρίς νόημα, τους Τα αποτελέσματα δημιουργούν την ενημέρωση του τρόπου διδασκαλίας, φέρνοντας νέα στο εκπαιδευτικό πλαίσιο θεσμικό.
Με τη διαγνωστική αξιολόγηση, είναι συχνά δυνατό να παρατηρηθεί η ανάγκη των μαθητών για καινοτομία, αλλά εξακολουθεί να αντιμετωπίζει αντίσταση στην εφαρμογή σε σχολικούς χώρους.
Το αποτέλεσμα είναι μια πιο ενεργή συμμετοχή μαθητών, οι οποίοι αρχίζουν να ασχολούνται με άλλες μορφές αξιολόγησης, δημιουργώντας ένα μεγαλύτερο επίπεδο χρήσης των διαφορετικών γνώσεων που αποκτήθηκαν. Αντανακλώντας μακροπρόθεσμα καλύτερα αποτελέσματα στις εξετάσεις εισόδου και στις εθνικές εξετάσεις, λόγω της βαθιάς προσαρμογής των μαθημάτων.
Προκειμένου να πραγματοποιηθεί η διαγνωστική αξιολόγηση, είναι σημαντικό να συμπεριληφθεί στον παιδαγωγικό σχεδιασμό του σχολείου στο σύνολό του. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι αυτή η αξιολόγηση δεν πρέπει να περιορίζεται στην έναρξη των διδακτικών δραστηριοτήτων, καθώς στόχος της είναι η ανάλυση της μαθησιακής διαδικασίας. Στην ιδανική περίπτωση, θα πρέπει να είναι στην αρχή, στα μέσα και στο τέλος του έτους.
Στην αρχή του σχολικού έτους, αυτή η αξιολόγηση μας επιτρέπει να παρατηρήσουμε ποια σημεία δεν αφομοιώθηκαν καλά σε σχέση με το περιεχόμενο του προηγούμενου έτους, δημιουργώντας έτσι ένα σημείο εκκίνησης για τους εκπαιδευτικούς να πραγματοποιήσουν τις απαραίτητες ενέργειες του διόρθωση.
Στις αξιολογήσεις στη μέση των ετήσιων δραστηριοτήτων, ενεργούν ως μέσα για να αναλύσουν εάν ο προγραμματισμός έγινε από τον καθηγητή φέρνει τα αναμενόμενα αποτελέσματα, επιτρέποντας επίσης την προσαρμογή ορισμένων πτυχών, εάν είναι απαραίτητο.
Στο τέλος του έτους, εκτός από την επίδειξη των αποτελεσμάτων της σχολικής χρονιάς σε σχέση με τους μαθητές, παρέχει μια αξιολόγηση της προσαρμοστικής στάσης του καθηγητές σε σχέση με την παιδαγωγική ευαισθησία να μοιράζονται γνώσεις λαμβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες που επιδεικνύει το Φοιτητές.
Δείτε τώρα τρόπους προώθησης αυτής της συνεχιζόμενης αξιολόγησης:
Πολλές γνώσεις μπορούν να αποδειχθούν στις συζητήσεις στην τάξη, ενώ ενθαρρύνεται μια καλή σχέση με τις διαφορετικές υπάρχουσες απόψεις.
Οι μαθητές, ενθαρρυνμένοι να μιλήσουν για ό, τι γνωρίζουν, δείχνουν σημεία που εξομοιώνονται στο σχολείο σε αντίθεση με τις εμπειρίες και τις πληροφορίες τους που λαμβάνονται από τα μέσα ενημέρωσης, τα κοινωνικά δίκτυα και ακόμη και τις συνομιλίες με τις οικογένειές τους και οι φιλοι.
Η παραγωγή κειμένων μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε διαφορετικούς κλάδους. Στα Πορτογαλικά, είναι δυνατό να εκτιμηθεί από την ικανότητα συνοχής και συνοχής, έως τις αναδρομικές, γραμματικές και σημεία στίξης.
Τα κείμενα μπορούν επίσης να χρησιμεύσουν για να συνοψίσουν το περιεχόμενο που μάθαμε τους προηγούμενους δύο μήνες, επιτρέποντας στους εκπαιδευτικούς να προσδιορίσουν ποια σημεία απορροφήθηκαν και με ποια μορφή.
Τα σύντομα σκίτσα, εκτός από το να είναι διασκεδαστικό, είναι αξιολογικές μορφές που προωθούν την ανάπτυξη της έκφρασης και της στάσης των μαθητών. Μπορούν να αντιμετωπίσουν συγκεκριμένα θέματα της ιστορίας ή ακόμη και να είναι καλοί σύμμαχοι για αξιολόγηση σε ξένους στίχους, με μουσική ερμηνεία, για παράδειγμα.
Η δημιουργία μαθηματικών προβλημάτων, που περιλαμβάνουν πολλές εξισώσεις και λογαριασμούς, είναι καλές επιλογές για την επεξεργασία του ακριβούς περιεχομένου. Επιπλέον, με καλά επεξεργασμένα και συμφραζόμενα προβλήματα, που αναφέρονται σε άλλα θέματα, ο μαθητής προετοιμάζεται ήδη για εθνικές εξετάσεις και εξετάσεις εισόδου. Με πληροφορίες από τον ιστότοπο: http://blog.qmagico.com.br)
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.
