Ο ατομική έκθεση μαθητή είναι ένα έγγραφο του οποίου ο σκοπός είναι να δείξει την απόδοση των μαθητών καθ 'όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, εξαμήνου ή διμήνου. Αυτό μπορεί να διαφέρει ανάλογα με το σχολείο) και σε αυτήν την ανάρτηση έχουμε επιλέξει ένα Πρότυπο αναφοράς μεμονωμένου μαθητή να χρησιμεύσει ως «ΒΟΡΕΙΑ» όταν φτιάχνετε τη δική σας.
Δείτε επίσης:
Πριν, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι:
Για την παρακολούθηση της διδακτικής εργασίας, προτείνουμε ένα φόρμα παρατήρησης τάξης που μπορεί να βοηθήσει τον Παιδαγωγικό Συντονιστή να αξιολογήσει τη διαχείριση της τάξης που πραγματοποιείται από τον δάσκαλο.
Δείκτης
Ο μαθητής είναι εξαιρετικός, ανεξάρτητος και εκτελεί όλες τις δραστηριότητες.
Ο μαθητής είναι πολύ καλός, αλλά πρέπει να συμβουλευτεί τον δάσκαλο.
Ο μαθητής έχει δυσκολία, εξαρτάται από τον δάσκαλο, αλλά αποδίδει παρά το γεγονός ότι είναι πολύ αργός.
Ο μαθητής έχει δυσκολία, είναι εξαιρετικά εξαρτημένος από τον δάσκαλο, δεν μπορεί να κάνει τίποτα μόνος του και δεν δείχνει προθυμία να μάθει.
Ο μαθητής είναι συμμετοχικός.
Ο μαθητής είναι συμμετοχικός, αλλά παίρνει πολύ ενθουσιασμένος, κάτι που μερικές φορές παρεμποδίζει.
Ο μαθητής συμμετέχει μόνο όταν του ζητηθεί.
Ο μαθητής δεν συμμετέχει στην τάξη. Δείχνει απάθεια.
Ο μαθητής αποσπάται την προσοχή, μιλάει και ενοχλεί ακόμη και τους άλλους.
Ο μαθητής δεν μπορεί να διορθώσει μόνο τα λάθη (κλιπ), χρειάζεται τον δάσκαλο να τον καθοδηγήσει κατά τη διάρκεια της διόρθωσης, είτε στο σημειωματάριο είτε στο βιβλίο εργασίας, καθώς αποσπάται πολύ εύκολα.
Ο μαθητής είναι εξαιρετικός. Μπορείτε να εντοπίσετε και να διορθώσετε τα λάθη σας (κλιπ) χωρίς τη βοήθεια του δασκάλου, είτε στο σημειωματάριο είτε στο φυλλάδιο.
Ο μαθητής δεν διορθώνει τον πίνακα, καθώς έχει προβλήματα όρασης.
Ο μαθητής δεν διορθώνει το δικαίωμα της πλάκας λόγω έλλειψης προσοχής.
Σχετίζεται καλά με όλους τους συναδέλφους.
Δεν ταιριάζει καλά με τους συναδέλφους του, του αρέσει να απομονωθεί.
Δεν ταιριάζει καλά με τους συναδέλφους του, είναι επιθετικός.
Του αρέσει να κάνει ομαδική εργασία.
Δείχνει αντίσταση στην ομαδική εργασία.
Ο μαθητής είναι εξαιρετικός, έχει όμορφη γραφή, είναι ιδιότροπος και δεν έχει λάθη.
Ο μαθητής είναι εξαιρετικός, αλλά επειδή θέλει να είναι ο πρώτος στην τάξη που τελειώνει, καταλήγει να αφήνει κάτι που είναι επιθυμητό από την άποψη της ιδιοτροπίας και των στίχων.
Ο μαθητής έχει καλή γραφή, αλλά με πολλά λάθη.
Ο μαθητής έχει κακή γραφή αλλά δεν έχει λάθη.
Ο μαθητής έχει πολύ ωραία γραφή χωρίς σφάλματα, αλλά χρειάζεται πολύς χρόνος για να αντιγράψει.
Ο μαθητής πρέπει να κάνει καλλιγραφία (σημειωματάριο).
Ο μαθητής δεν χρειάζεται να κάνει καλλιγραφία.
Ο μαθητής παρουσιάζει εξαιρετική συμπεριφορά τόσο στην τάξη όσο και στη σειρά.
Ο μαθητής δείχνει εξαιρετική συμπεριφορά στην τάξη, αλλά στην ουρά, αφήνει κάτι που είναι επιθυμητό.
Ο μαθητής μιλά, αλλά υπακούει στους κανόνες του δωματίου. Αρκεί μια υπενθύμιση.
Ο μαθητής είναι απείθαρχος και εναπόκειται στον δάσκαλο να επιστήσει την προσοχή του πολλές φορές.
Ο μαθητής δεν χρειάζεται παράλληλη ενίσχυση.
Ο μαθητής χρειάζεται ενίσχυση και παρακολουθεί όλους.
Ο μαθητής χρειάζεται ενίσχυση, αλλά δεν παρευρίσκεται λόγω της αντίστασης των γονέων ή του μαθητή.
Ο μαθητής παρακολουθεί ενισχύσεις, αλλά αντιστέκεται στην εκτέλεση των προτεινόμενων δραστηριοτήτων (ζητά να πάει στο μπάνιο. πιείτε νερό, αποσπάστε εύκολα, μιλήστε, παίξτε).
Ο μαθητής κάνει την εργασία με μια ιδιοτροπία.
Ο μαθητής εκτελεί εργασία στο σπίτι χωρίς ιδιοτροπία.
Ο μαθητής δεν κάνει δουλειά στο σπίτι.
Ο μαθητής φέρνει όλα τα απαραίτητα υλικά.
Ο μαθητής ξεχνά τα σχολικά του.
Ο μαθητής διαβάζει με επαρκή ευχέρεια και τονισμό.
Ο μαθητής διαβάζει αλλά δεν σέβεται τα σημεία στίξης.
Ο μαθητής δυσκολεύεται να διαβάσει λέξεις.
Ο μαθητής δεν διαβάζει.
Ο μαθητής δεν φοράει γυαλιά.
Ο μαθητής φοράει γυαλιά κανονικά.
Ο μαθητής δείχνει αντίσταση στη χρήση των γυαλιών, οπότε ο δάσκαλος πρέπει να ζητά συνεχώς να τα χρησιμοποιεί σωστά.
υπάρχουν ακόμη πολλά να κάνουν και εμποδίζουν τη μάθησή του.
ο μαθητής δεν απουσιάζει, εκτός αν είναι απολύτως απαραίτητο.
ο μαθητής δεν πρέπει να απουσιάζει, είναι με υπερβολικές απουσίες.
Ο μαθητής δεν μπορεί να βάλει τάξη στο περιεχόμενο της τάξης λόγω του αριθμού των απουσιών.
οργανώνεται με τη βοήθεια εκπαιδευτικών και επιθεωρητών.
οργανώνεται με πλήρη ανεξαρτησία.
δεν μπορώ να οργανώσω.
συχνά ξεχνά τα υλικά στο δωμάτιο.
χάνει συχνά υλικά στο δωμάτιο.
Προτείνω επίσης: Ιδέες για συμπλήρωση αναφορών: Εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η Analice είχε καλή απόδοση, ασχολήθηκε με το ενδιαφέρον για τις προτεινόμενες δραστηριότητες.
Συνεχίζει να δημιουργεί μια πολύ φιλική σχέση με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους του. Είναι πολύ προσεκτική στην τάξη και προσπαθεί να βοηθήσει τους συναδέλφους της όποτε είναι δυνατόν.
Συνεργάζεται για την ενίσχυση της φιλίας και του σεβασμού των κανόνων συνύπαρξης στο Σχολείο. Στην προφορική γλώσσα, μπορεί να εκφραστεί με σαφήνεια και μια λογική ακολουθία ιδεών. Στη γραπτή γλώσσα μπορεί να διαβάσει και να γράψει απλές λέξεις και προτάσεις. Στον τομέα της λογικής σκέψης δεν παρουσιάζει δυσκολίες, επιδεικνύοντας επιδέξια προσθήκη και αφαίρεση.
Τις περισσότερες φορές, είτε κατά τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων, παρουσιάσεων και άλλων, η Analice εμφανίζεται ενθουσιώδεις ενθαρρύνοντας τους συναδέλφους να συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες που προτείνουν εγώ ή οι δικοί τους ζευγάρια.
Όσον αφορά την εργασία στο σπίτι, συνεχίζει να επιδεικνύει μεγάλη ευθύνη και ιδιοτροπία. Είναι απαραίτητο για την οικογένεια να συνεχίσει να την ενθαρρύνει, να την ενθαρρύνει να εκτελεί τις δραστηριότητες και να την καθοδηγεί σε ό, τι είναι απαραίτητο. Ομοίως, είναι απαραίτητο να εκτιμήσουμε τα επιτεύγματά της, ώστε να ξεπεράσει τις δυσκολίες της.
Αυτός ο μαθητής έχει μεγάλη δυσκολία στην επικοινωνία, δεν κοινωνικοποιείται με τους συναδέλφους του, αρχικά τον Φεβρουάριο (αρχή των μαθημάτων) που έλαβε στο τάξη σε πολύ χαμηλό επίπεδο απόδοσης - προ-συλλαβικό με πολλές μαθησιακές δυσκολίες, δεν ταυτοποίησε γράμματα ή ταιριάζει ήχος / λέξη.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι δραστηριότητες που προτάθηκαν για το μάθημα παραιτήθηκαν από τον μαθητή, δεν έδειξε ενδιαφέρον ή ενθάρρυνση για την επίλυσή τους, ο μαθητής επίσης δεν έφερε τις δραστηριότητες στο σπίτι.
Οι δάσκαλοι προσπάθησαν μαζί με παιχνιδιάρικα μαθήματα, επισκέψεις στο σπίτι, συναντήσεις, ατομικές συνομιλίες, διδασκαλία, αλλάξτε λίγο την κατάσταση / διάγνωση του μαθητή, ώστε να αισθάνεται ένθετος στην τάξη.
Σιγά-σιγά υπήρξε μια σημαντική αλλαγή στην κοινωνικοποίηση, άρχισε να συμμετέχει περισσότερο στις δράσεις, μίλησε κατά τη διάρκεια της ενίσχυσης άτομο και θα μπορούσε για λίγα λεπτά να διαβάσει σταθεροποιημένες λέξεις με τρεις απλές συλλαβές, εκτός από την εκμάθηση του ονόματος πλήρης.
Παραμένει στο τέλος της σχολικής χρονιάς, αναγνωρίζοντας όλα τα γράμματα, διατυπώνοντας μερικές λέξεις με τη βοήθεια του δασκάλου, μιλώντας και γράφει τους αριθμούς και δείχνει δυνατότητες βελτίωσης, αλλά δεν αρκεί για να ενεργήσει με τη γραφή ή την ανάγνωση της αυτονομίας Ακόμη.
Πιστεύουμε ότι με μια πιο συνεχή και διαφοροποιημένη επαγγελματική και οικογενειακή παρακολούθηση, ο μαθητής μπορεί να βελτιωθεί και να προχωρήσει στη μάθηση καθ 'όλη τη διάρκεια του κύκλου του γραμματισμού.
Δεκέμβριος 2017
______________________________________
υπογραφή δασκάλου
Εγγραφείτε στη λίστα email μας και λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες και ενημερώσεις στα εισερχόμενά σας
Ευχαριστούμε που εγγραφήκατε.
