Hermosa chica en el lazo de la cinta

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON EL LIBRO CHICA HERMOSA DE LA CORBATA DE CINTA 

HISTORIA: HERMOSA CORBATA DE CINTA NIÑA - Ana María Machado

Origen del libro según la propia Ana Maria Machado

“Este libro, para mí, es una historia que surgió de un juego que jugué con mi hija recién nacida de mi segundo matrimonio. Su padre, de ascendencia italiana, es mucho más claro que el mío y mi primer marido. Por tanto, mis dos hijos mayores, Rodrigo y Pedro, son más morenos que Luísa. Cuando nació, recibió un conejito blanco de felpa. Hasta los diez meses, Luísa casi no tenía pelo y yo le ponía una cinta en la cabeza cuando salíamos a caminar, para parecer una niña.

Como era muy liviana, jugué con ella provocando risas con el conejito que le hizo cosquillas en la barriga, y preguntó (hice una voz graciosa): "Chica bonita con moño de cinta, ¿cuál es el secreto para ser tan blanca?" Y con otra voz Tiempo

ella se reía, sus hermanos y yo respondíamos lo que pasaba: es porque me caí en la leche, porque comí demasiado arroz, porque me pinté con tiza, etc. Al final, otra voz, más gruesa, decía algo así como: “No, nada de eso, fue una abuela italiana la que le dio carne y sangre…” Los hermanos se rieron mucho, ella rió, fue divertido.

Un día, al escuchar esto, su padre (que es músico) dijo que teníamos casi lista una canción con esta broma, o una historia, y que yo debería escribirla. Me gustó la idea, pero pensé que el tema de una chica rubia bonita, o Blancanieves, ya estaba demasiado gastado. Y no tiene nada que ver con la realidad de Brasil. Así que lo convertí en un negrito y le hice los cambios necesarios: tinta negra, jabuticabas, café, frijoles negros, etc.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON EL LIBRO CHICA HERMOSA DE LA CORBATA DE CINTA 

PROYECTO:

AREA DE CONOCIMIENTO: Lengua portuguesa

OBJETO DE ESTUDIO: Escuela Primaria Brasileña de Diversidad Étnico-Cultural - 1 ° a 5 ° año

INTRODUCCIÓN: Desarrollo del tema de la diversidad, no solo con el objetivo de presentar a los estudiantes la riqueza de la diversidad étnico-cultural brasileña, contribuyendo a los niños a valores adecuados como el respeto a sí mismos y a los demás, pero también con el objetivo de elevar la autoestima de los estudiante negro. La sugerencia es que las actividades se desarrollen por un período mínimo de cinco días, (recordando que esta sugerencia de clases no puede realizarse en un solo día) durante los cuales el docente:

1. Presentar la historia a la clase, contarla, sin mostrar el libro.

2. Pida a los niños que le den un título (un nombre) a la historia que escucharon, escribiendo sus sugerencias en la pizarra.

3. Contando que quien escribió la historia fue Ana María Machado, una escritora brasileña que principalmente escribe libros para niños. Si el maestro ya ha leído otros libros del autor a la clase, recuerde a los estudiantes, si es posible, mostrándolos.

4. Diga el título del libro: "Hermosa niña con el lazo de cinta" y compárelo con los nombres presentados por los estudiantes. en la actividad, preguntándoles si les gustó más el nombre elegido por ellos o el elegido por el autor; mostrar a los niños que no siempre tenemos la misma opinión sobre el mismo hecho o situación y que lo importante es que aprendamos a respetar todas las opiniones; Comente los nombres elegidos por los estudiantes a medida que se alejan o se acercan al nombre original de la historia.

5. Muestre a los estudiantes la portada del libro. “Lea” la imagen de la portada con ellos, haciendo preguntas sobre la ilustración: el color de piel de la niña, el del conejo, el cabello de la niña (¿quién usa el cabello así? ¿Es difícil hacer un peinado como este? ¿Toma mucho tiempo?). Resalta la mirada apasionada, pensativa y soñadora del conejito. Pida a los estudiantes que muestren qué más en la ilustración indica que el conejo está enamorado. Diga el nombre del ilustrador y hable sobre la importancia de la ilustración en la lectura.

7. Aprovecha el descubrimiento del conejo (“siempre parecemos padres, tíos, abuelos e incluso parientes torcidos”) y pregunta a los alumnos a quién creen que se parecen. Esta actividad puede desarrollarse en otras, por ejemplo:

a) los niños pueden entrevistar a sus padres para averiguar quiénes son y presentar los resultados de la encuesta oralmente (por ejemplo, diciendo frases como: Mi mamá dice que mis ojos se parecen a los de ella, pero mi cabello y mi boca se parecen a los míos Abuelo.);

b) los estudiantes pueden tomar fotografías de familiares (padres, abuelos, tíos, hermanos, por ejemplo); detrás de cada foto debe estar el nombre del niño que la trajo; los estudiantes se dividen en grupos de cuatro. Las fotos de cada grupo están apiladas, boca arriba; los alumnos hacen un sorteo para ver quién empieza a jugar, el primero saca la primera foto y trata de adivinar quién la trajo, notando las similitudes entre las fotos y los compañeros del grupo; si trajo la foto él mismo, debe barajar la pila para que la fotografía salga en primer lugar; mientras golpee, el jugador continuará jugando. Quien golpee más ganará el juego. Al final, los niños deben decirles a sus compañeros quiénes son las personas en las fotos. Una vez finalizado el juego, el profesor le hará a la clase la siguiente pregunta: ¿somos similares a las personas de nuestra familia? ¿Tenía razón el conejo blanco en sus conclusiones?

8. Pida a los niños que dibujen: a) la niña de la cinta y la madre; b) el conejo y su nueva familia; c) sus familias.

9. Organice una ronda de conversaciones. Vuelva a leer el extracto: “El conejo pensó que la niña era la persona más hermosa que había visto en su vida. Y pensé: - Oh, cuando me case quiero tener una hijita negra y hermosa como ella ”. Pregunta: ¿Qué es ser bello? ¿Cómo tiene que ser una persona para ser bella? Probablemente habrá diferentes respuestas entre sí. Regrese a lo que se dijo en la actividad # 4 y muestre a los niños que no siempre tenemos la misma opinión sobre un tema y que esto es muy bien, porque el mundo sería muy aburrido si todos pensaran de la misma manera y si, por ejemplo, solo hubiera un modelo de belleza. Enfatiza que lo importante es respetar las diferencias. Hable con la clase sobre los estándares de belleza en "Pretty Girl".

10. Muestre, en un mapa del mundo, los cinco continentes - América, Europa, Asia, África y Oceanía, enfatizando que están divididos en países, cada uno con sus costumbres y tradiciones, sus fiestas, música y bailes, sus religiones y su forma de ser, porque nadie es igual a nadie y eso es lo que le da gracia a la vida.

11. Habla con los niños sobre las “familias” (pueblos) que componen Brasil: los indios, el negro, el colonizador europeo, los inmigrantes italianos, japoneses, árabes, judíos, etc. Explique que estos pueblos se cruzaron para formar la gran familia brasileña, que tiene las características de sus orígenes. Recuerda aquí los aportes de estos pueblos en fiestas, música, cocina, cuentos, etc.

Finalmente, un destaque: comprometerse a trabajar en la diversidad cultural y etnia en el jardín de infantes / educación primaria, el maestro debe estar seguro de lo que será desarrollado.

Una forma de hacerlo es la reflexión conjunta de los docentes en encuentros pedagógicos, buscando respuestas a preguntas como: ¿Tengo prejuicios? ¿He vivido alguna vez en situaciones de discriminación o prejuicio? Y, en cuanto a la etnia negra: ¿Qué sé yo del continente africano? ¿Qué sé yo sobre las condiciones de los africanos esclavizados en Brasil? ¿Qué sé yo de sus luchas de resistencia, sus héroes, sus historias? ¿Conozco la historia de Zumbi? La influencia que tuvieron los africanos esclavizados en la formación de la identidad brasileña, en religiones, festivales, canciones, bailes, gastronomía y, principalmente, relatos que contribuyan a ampliar el repertorio y poblar el imaginario de los niños con representaciones positivas de la ¿negro?

Para reflejar:

“Nuestras escuelas tienen como objetivo formar ciudadanos. Y la ciudadanía no va con la desigualdad, como la democracia no va con los prejuicios y la discriminación. Si los niños van a la escuela es porque queremos que se desarrollen plenamente como seres humanos... ”