Hemos reunido en esta publicación varias sugerencias e ideas para Proyectos de Matemáticas nominado para estudiantes de la 5 (quinto) año de la escuela primaria.
Excelentes sugerencias para trabajar con sus estudiantes. Quizás te pueda interesar:Planificación anual 5 años de Matemáticas.
Al navegar por nuestro sitio web, puede ver y utilizar varias plantillas de proyectos de forma gratuita, que se pueden ver haciendo clic aquí.
Vea algunas sugerencias de proyectos para trabajar las matemáticas en el aula:
Promueva actividades lúdicas, mostrando que las matemáticas pueden ser divertidas y que resolver problemas matemáticos puede Brindar momentos agradables que brinden oportunidades para vivir situaciones que requieren solidaridad y compañerismo entre estudiantes.
Para acceder al material en PDF, consulte el siguiente enlace y descárguelo:
Metas
Temas cruzados
Trabajo y consumo:
El conocimiento de las relaciones laborales en distintos momentos es importante para comprender su dimensión histórica y comparar diferentes modalidades de trabajo, como comunidad, servidumbre, esclavitud, trabajo libre, trabajo asalariado, trabajo en el espacio urbano y rural.
Adoptar una postura crítica en relación con el consumismo, los mensajes publicitarios y las estrategias de venta. Reconocer cómo es el proceso de inserción al mercado laboral, identificando problemas y posibles soluciones.
Informar más sobre el trabajo infantil.
Material a utilizar
Proponga las siguientes preguntas para despertar la curiosidad de los alumnos:
¿Para qué se usa el dinero? ¿Por qué fue creado?
¿Dónde se fabrican los billetes y las monedas?
¿Cómo son tus tallas y colores?
¿Cómo era el dinero en ese entonces? ¿Siempre ha sido así, con el mismo valor, tamaño, color, etc.?
¿Qué son los billetes y monedas brasileños?
¿Conoce el nombre de la moneda utilizada en otros países?
Proponga una visita a un banco, si es posible en el Banco Central (donde todos los bancos de la ciudad tienen una cuenta bancaria).
En el Banco Central, la visita es monitoreada por visitantes, mostrando un video que muestra el funcionamiento del Banco Central, desde que fue creado hasta hoy, y el cuidado necesario con nuestro dinero.
También está el Museu de Valores del Banco Central, con la exposición titulada “Dinero en el tiempo”. En la exposición se pueden ver monedas y billetes de otros países.
Explore la observación de cómo es el museo, para que luego se convierta en una exhibición de investigación de dinero antiguo.
El dinero, en cualquier forma, no vale por sí mismo, sino por los bienes y servicios que puede comprar. La moneda no se inventó, sino que surgió por necesidad; y su evolución refleja la voluntad del hombre de adaptar su instrumento monetario a la realidad de su economía.
Proponga que los alumnos traigan caramelos, chicle, bombones, etc.
Ingrese el requisito de diferentes valores para cada tipo de mercancía.
Se puede hacer papel moneda para que los estudiantes puedan crear una “cantina”, estipulando el valor de cada artículo. Al preparar los productos y venderlos, los estudiantes comprenden qué es la ganancia, la pérdida, el cambio, etc.
Arte: Hacer billetes y dibujos.
Historia: Investiga sobre el dinero a través de los siglos.
Portugués: Elaboración de carteles y listas de precios para el comedor.
Para colaborar con los proyectos de matemáticas de 5 años, también es interesante ver algunas actividades matemáticas educativas y divertidas:
Todas las Actividades de Matemáticas están organizados aqui. Pero también se pueden buscar por año, el Actividades de matemáticas de 5 años, ellos son aqui.
Metas
Temas cruzados
Principio moral: diálogo, respeto mutuo, solidaridad.
Medio ambiente: observación del clima.
Pluralidad cultural: diferentes formas de transmitir conocimientos y diferentes culturas. Ciudadanía: derechos y deberes individuales y colectivos.
Material a utilizar
Despertar en el alumno la importancia de las unidades de medida en nuestra vida:
• ¿Qué día de la semana es hoy?
• ¿Cuántos días quedan para el fin de semana?
• ¿En qué mes y año estamos?
• ¿Cuánto tiempo ha pasado desde que naciste?
Informe que, desde la antigüedad, la humanidad se ha dado cuenta de que el sol aparece y se esconde en el horizonte cada días, que la Luna cambia de aspecto en determinadas épocas y que hay épocas del año con días más fríos y otros más caliente. Por lo tanto, le preocupaba determinar las medidas de tiempo.
Los hombres dependían de la agricultura: preparación del suelo, plantación, cultivo y cosecha de cultivos.
Pida a los estudiantes que traigan un reloj a la siguiente clase.
Al observar los diferentes tipos de relojes traídos a la clase, pídales que comparen, formulen hipótesis e identificar las características de su reloj: lo que representan los números, las manecillas, los dos puntos, las ceros, etc.
Muestre un reloj digital y analógico dibujado en cartulina en tamaños grandes para hacer descubrimientos junto con los estudiantes.
Registre todos los hallazgos y diferencias entre los relojes en el cuaderno.
Realización del calendario de clases. Pida a los alumnos que miren el calendario que trajeron y respondan:
Coloque el calendario de la clase en la pared para que los estudiantes puedan observar el cambio todos los días.
Registre los hallazgos en su cuaderno y haga un calendario con los estudiantes para cada uno.
Brindar una exhibición de relojes, con relojes antiguos y su evolución en el tiempo, solicitando materiales de investigación para los estudiantes.
También muestra los calendarios hechos por ellos.
Arte: haciendo el calendario.
Historia: evolución de los instrumentos de medición del tiempo a través de textos y fotografías.
Portugués: mediciones de tiempo de lectura y escritura.
Ciencias: Movimientos de tierra.
Informática: búsquedas en Internet sobre el tema.
Educación Física: trabajar en la duración de los partidos: fútbol, baloncesto, etc.
Metas
Temas cruzados
Principio moral: Diálogo, respeto mutuo, justicia, responsabilidad, cooperación, organización y solidaridad.
Pluralidad cultural: Desarrollo de la capacidad de utilizar cada vez más conceptos matemáticos en la vida cotidiana. Trabajo colectivo. Intercambio de hallazgos. Visión del mundo en diferentes culturas, momentos históricos y pueblos.
Material a utilizar
Conciencia: La geometría requiere una forma específica de razonar, explorar y descubrir, factores que juegan un papel importante en la concepción del espacio del niño. En las clases de educación infantil, los bloques lógicos, pequeñas piezas geométricas, son muy eficientes para que los estudiantes ejerciten la lógica y evolucionen en el razonamiento abstracto. Facilitan la vida de los estudiantes en futuros encuentros con números, operaciones, ecuaciones y otros conceptos de la disciplina. Su función es dar a los estudiantes ideas de las primeras operaciones lógicas, como emparejar y clasificar.
Los ejercicios con bloques lógicos pueden extenderse a lo largo de todo el programa del año, siempre intercalados con actividades que utilizan otro tipo de material didáctico, como material dorado o Cuisenaire.
Un juego de bloques lógicos contiene 48 piezas, divididas en:
Las piezas pueden ser de madera o cartón, sin medidas estandarizadas. Podrás realizar el material con tus alumnos en cartones.
juego gratis Primero, promueva el reconocimiento del material. Pida a los estudiantes que formen dibujos con las formas de los bloques lógicos, observando y comparando colores, tamaños y formas. Este trabajo se puede realizar en grupo, ya que los alumnos, a través de diálogos, enriquecerán su conocimiento de las características físicas de cada bloque.
juego de clasificación
Presentar una pizarra para que los niños clasifiquen los bloques.
a) las cuatro formas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo;
b) ambos espesores: grueso y fino;
c) ambos tamaños: pequeño y grande; d) los tres colores: amarillo, azul y rojo. Crea con ellos los atributos que se darán a los tipos de bloques existentes.
Haz un marco de cartón. Elija algunos atributos (formas, grosores, tamaños o colores) y pida a los alumnos que separen los bloques según los atributos elegidos. Primero, elija solo un atributo (cuadrado).
Ejemplo: solo separe las piezas cuadradas. Luego agregue atributos (rojo, delgado, pequeño). Los estudiantes completarán el tablero con el cuadrado rojo, pequeño y delgado.
Juego: ¿Quién tiene la pieza?
Pida a cada alumno que elija un bloque lógico. El profesor elegirá una de las piezas, sin decirle a los alumnos de qué se trata. Esta será la pieza que hay que adivinar. Luego presente un cuadro con dos columnas.
Suponiendo que la ficha elegida es un triángulo pequeño, azul y grueso, pondrá solo el primer atributo en el tablero y preguntará: - ¿Quién tiene la ficha azul? Todos los alumnos que tengan las fichas azules las colocarán en la pizarra. Luego da otro consejo: - ¿Quién tiene la pieza de forma triangular?
Quien haya colocado la pieza que no sea triangular debe ir al tablero y retirarla. El ejercicio continúa con los demás atributos hasta que sólo queda la pieza elegida.
La actividad estimula más que la comparación visual. También ejercita la comparación sensorial entre el atributo y la pieza que sostiene el niño. También puedes hacer una segunda columna, la columna de negación (piezas que no sean de color, tamaño, grosor o forma solicitud), lo que conduce a la clasificación y ayuda a comprender, por ejemplo, que un número pertenece a un conjunto numérico, no al otro.
Divida la clase en grupos y distribuya los bloques lógicos por el suelo.
Para saber de qué se trata la pieza, los niños harán un concurso. Dar un comando de las características de una pieza (por ejemplo, amarilla, triangular, grande y delgada) a un grupo.
Luego, el grupo debe buscar y seleccionar la pieza correspondiente para mostrársela, lo más rápido posible, a los demás equipos.
La competencia puede apuntar a ver qué grupo encuentra la pieza correcta primero o qué grupo encuentra las piezas más correctas. A medida que lo haga bien, recibirá una puntuación.
Otra opción es hacer que cada equipo desafíe a los otros grupos de la clase, distribuyendo los atributos ellos mismos.
el juego de la diferencia
En este juego, los estudiantes observarán tres piezas en el tablero. Ejemplo: 1 - triángulo, amarillo, grueso y grande; 2 - cuadrado, amarillo, grueso y grande; 3 - rectángulo, amarillo, grueso y grande.
Deben elegir la cuarta pieza (circular, amarilla, gruesa y grande), notando que entre ella y la pieza vecino debe tener el mismo número de diferencias existentes entre las otras dos piezas del tablero (la diferencia en el molde).
Las piezas serán colocadas por el profesor de forma que, en primer lugar, solo haya una diferencia. Luego dos, tres y finalmente cuatro diferencias entre las piezas. Los estudiantes harán comparaciones cada vez más rápido cuando piensen en la pieza que se adapta a todas las condiciones.
Juego: El maestro envió
Los estudiantes deben encontrar la pieza que obedece a la secuencia de comandos establecida por el profesor.
La secuencia se puede iniciar con los atributos: círculo, azul y grueso. Los alumnos elegirán la pieza correspondiente.
El siguiente comando es cambiar a color rojo. Seleccionarán un círculo rojo grueso.
Entonces deberían cambiar a un grosor fino. Entonces debe seleccionarse un círculo rojo delgado. El maestro podrá continuar agregando comandos o presentar una secuencia ya preparada.
Luego haz el proceso inverso. A los estudiantes se les presentará una nueva secuencia de comandos, con la última pieza.
Tendrán que invertir los comandos para llegar a la pieza inicial. La actividad es esencial para comprender las operaciones aritméticas, especialmente la suma como inverso de la resta y la multiplicación como inverso de la división.
Organizar una exposición de las obras.
Arte: Realización de bloques lógicos y dibujos. Trabajo con bloques lógicos al crear cuadros de mando.
Historia: Investigación sobre diseños geométricos, que son ampliamente utilizados en obras de arte y construcción.
Informática: Para los estudiantes de la escuela primaria, dibuje bloques lógicos en la computadora usando el lenguaje de programación Logo; hace que el aprendizaje sea mucho más efectivo.
Educación Física: Los estudiantes podrán observar todas las líneas en la cancha de baloncesto y compararlas con figuras geométricas.
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