Seleccionamos en esta publicación Evaluación diagnóstica de 3 años listo para imprimir y disponible para descargar en PDF.
Es una evaluación pedagógica y no punitivo, que va más allá del clásico test, cuyo objetivo es contar aciertos y errores, tal como lo define Yves de la Taille, profesor del Instituto de Psicología de la Universidad de Saint Paul. Con la evaluación diagnóstica, el docente debe poder llegar a la matriz de error o acierto, interpretando la producción del alumno.
Según la evaluación diagnóstica, el docente necesita encontrar, en un momento dado, en qué etapa del proceso de construcción de la conocimiento reside en el alumno y luego identificar las intervenciones pedagógicas que son necesarias para estimular su Progreso. Este diagnóstico, que evalúa la calidad de error o acierto, permite al docente adaptar sus estrategias de enseñanza a las necesidades de cada alumno.
La idea de la evaluación diagnóstica surgió de la abolición de la repetición en la educación primaria en las escuelas públicas, con la denominada progresión continua, implementada en base a las recomendaciones contenidas en la Ley de Lineamientos y Bases (LDB) de 1996.
Vea también:
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Material elaborado por la Superintendencia Regional de Educación de Leopoldina - Junta Educativa:
Material elaborado por la Superintendencia Regional de Educación de Leopoldina - Junta Educativa:
Consulte esta sugerencia para una evaluación de diagnóstico de idioma portugués de tercer año para imprimir:
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Evaluación para ser utilizada en el tercer año de la escuela primaria, lista para imprimir.
También verifique: Formulario de diagnóstico inicial de la clase.
Producidas por el estado de Minas Gerais, las evaluaciones a continuación contienen los descriptores y brindan una descripción general de las dificultades de los estudiantes.
Además de ser considerado un análisis no punitivo, que no se limita a los niveles de clasificación, este método de evaluación permite al colegio identificar constantemente los causas de las dificultades de los estudiantes y organizar nuevas metodologías e intervenciones pedagógicas específicas que promuevan la disolución de esas dudas o dificultades percibidas.
En otras palabras, le permite reparar qué formatos de lección o qué tipo de actividades fueron efectivas y cuáles no fueron bien recibidas por los estudiantes. Además, su relevancia está también en el hecho de que, a diferencia de los números sin sentido, su los resultados generan la actualización de la forma de enseñar, trayendo novedades al contexto educativo institucional.
Con la evaluación diagnóstica, a menudo es posible observar la necesidad de innovación de los estudiantes, pero aún enfrenta resistencia a la implementación en los espacios escolares.
El resultado es una participación más activa de los estudiantes, que comienzan a lidiar con otras formas de evaluación, generando un mayor nivel de uso de los diferentes conocimientos adquiridos. Reflejando a largo plazo mejores resultados en exámenes de ingreso y exámenes nacionales, debido a la profunda fijación de las clases.
Para realizar la evaluación diagnóstica es importante que se incluya en la planificación pedagógica de la escuela en su conjunto. Esto se debe a que esta evaluación no debe restringirse al inicio de las actividades docentes, ya que su objetivo es analizar el proceso de aprendizaje. Idealmente, debería ser al principio, a mediados y al final del año.
Al inicio del curso escolar, esta evaluación nos permite observar qué puntos no se asimilaron bien en relación a la contenidos del año anterior, creando así un punto de partida para que los docentes lleven a cabo las acciones necesarias de corrección.
En las evaluaciones en medio de las actividades anuales, actúan como instrumentos para analizar si la planificación realizada por parte del profesor está aportando los resultados esperados, permitiendo además reajustar algunos aspectos, en caso de ser necesario.
Al final del año, además de demostrar los resultados del año escolar en relación con los estudiantes, proporciona una evaluación de la postura adaptativa del docentes en relación a la sensibilidad pedagógica para compartir conocimientos teniendo en cuenta las dificultades demostradas por el estudiantes.
Vea ahora formas de promover esta evaluación continua:
Se puede demostrar mucho conocimiento en los debates en el aula, al mismo tiempo que se fomenta una buena relación con las diferentes opiniones existentes.
Los estudiantes, animados a hablar sobre lo que saben, demuestran puntos asimilados en la escuela en contraste con sus experiencias e información obtenida de los medios, redes sociales e incluso conversaciones con sus familiares y amigos.
La producción de textos se puede utilizar en diferentes disciplinas. En portugués, es posible evaluar desde la capacidad de cohesión y coherencia, hasta aspectos discursivos, gramaticales y de puntuación.
Los textos también pueden servir para resumir los contenidos aprendidos en los dos meses anteriores, permitiendo a los profesores identificar qué puntos fueron absorbidos y de qué forma.
Los bocetos breves, además de divertidos, son formas evaluativas que favorecen el desarrollo de la expresión y la postura de los alumnos. Pueden abordar temas específicos de la historia o incluso ser buenos aliados para la evaluación en letras extranjeras, con interpretación musical, por ejemplo.
La creación de problemas matemáticos, que involucran varias ecuaciones y cuentas, son buenas opciones para trabajar los contenidos exactos. Además, con problemas bien elaborados y contextualizados, referidos a otras materias, el alumno ya se está preparando para exámenes nacionales y exámenes de ingreso. Con información del sitio: http://blog.qmagico.com.br)
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