ÕPILASTE ERIARUANNE

Selles postituses räägime veidi erihariduse saanud õpilase individuaalsest aruandest alushariduse jaoks, mis on õpetajatele sagedane küsimus. Õpilaste hindamised viiakse läbi iga kahe kuu tagant ja registreeritakse nii, et oleks võimalik kontrollida õpilase edusamme või mitte erinevates haridusaspektides, hinnates nende osalemist tegevustes ja märkides aruandes ka klassides osalemise kool.

Õpilaste hindamist saab sooritada nii lõpueksamitega kui ka ilma. Kuid ka LDBE-s räägitakse pidevast hindamisest, see tähendab, et igal hetkel tuleb õpilase ja õpetaja vahel teda hinnata.

Seega peab õpilase individuaalne aruanne kajastama ja mõtisklema kogu koolitegevuse aja, mitte ainult eksamite aja üle.

Üks sagedasi küsimusi, mis õpilase individuaalse aruande kirjutamisel kerkivad, on seotud teemadega puuded, mis võivad olla kognitiivsed (õppivad) või füüsilised (piirav tegur, mis neid ära hoiab) tegevus).

Sellisel juhul on oluline, et õpilase koolihindamine toimuks võrdleval ja selgel viisil, kuid nii, et see registreeriks ka hinnatud perioodil saavutatud edusammud ja saavutused.

Paljudel juhtudel on vaimupuudega õpilased individuaalses aruandes visioon kõik spetsialistid, kes osalevad haridusprotsessis, avastavad ja loovad uusi võimalusi õppimine.

Muud koolide hindamisaruannete juhtumid, kus vajame erilist tähelepanu, on distsiplineerimata või hälbinud õpilaste juhtumid.

Sel juhul on lisaks aruandele oluline märkida, kas need juhtumid ei tulene mingist muust sotsiaalsest või perekondlikust traumast.

Igat juhtumit tuleb käsitleda individuaalselt ja viisil, mis ei avalda õpilase identiteeti kogu koolirahvale.

Vanemate ja eestkostjate järelevalvet tuleks tõhustada ja vajaduse korral pöörduda spetsialisti poole sobib paremini juhendamiseks ja / või raviks sellistel juhtudel nagu opositsioonilised häired, hüperaktiivsus või vägivald äärmuslik.

Allikas: Internet