Erivajadustega õpilase individuaalne aruanne

Valime spetsiaalsete õpilaste jaoks individuaalsed aruandemallid. Õpetajad saavad järgida alltoodud näiteid, koostades iga oma aruande vastavalt õpilasele. Nautige!

Mudel 1
Õpilane …………………… on laps, kellel on õpiraskused. See on raske töö ja seetõttu on see ületanud iseennast. Igapäevaste vaatluste kohaselt võib näha lapselikku suhtumist ja muutusi talle pakutavas, tundub, et ta ei mõista käske. Sekkumisi tehakse erinevate tegevuste ja peretoetuste abil alates eelmisest aastast kasutatud tugevdusraamatuga. Samuti koos klassijuhatajate individuaalse jälgimisega ja võimaluse korral toega.
Hea käitumisega ja pere poolt hästi toetatud õpilasena ootame järgmiseks kvartaliks suurepäraseid tulemusi.

Mudel 2
Õpilane …………………………………….. kujutab endast raskusi koolitegevuse läbiviimisel. Iga alustatud tegevus ei saa heidutust näidata. Unustate liiga kergesti selle, mida teile öeldakse. Võeti mõned meetmed, näiteks paralleelne tugevdamine, mobiilse tähestiku kasutamine, erinevad mängud ja tegevused rühmast, kuid isegi individuaalse tööga ei olnud tulemust kontsentratsioon.

Vaatamata esinevatele raskustele on ta mängude ajal väga aktiivne õpilane, tal on rühmaga head suhted, kuid ta ei vasta palvetele peaaegu üldse.
Ootan selles teises kvartalis uusi tulemusi, et koos pedagoogilise rühma ja perega otsustada, Matheuse juhtumi uued suunad.

Mudel 3
Õpilane …………………….. on vastu klassides osalemisele ja ettepanekute tegemisele. Ta on tugeva tujuga ja keeldub sageli kooli astumast. Klassiruumis viibides nõuab ta lisaks mitteosalemisele tundide katkestamist naljade, karjumiste, tõrjumise ja kirumisega. Mis puutub õppimisse, siis õpilane demonstreerib raskusi ega ole mõisteid veel omandanud, ta on silbieelse kirjutamise hüpoteesis, ei tunne tähti ja numbreid ära. Vaatamata mitmetele katsetele paralleelse tugevdamise, mitmekesise ja mängulise tegevusega, puudub entusiasm, mis näitab üles tähelepanematust, huvitamatust ja vastumeelsust. Rühmategevustes leiab ta alati viisi, kuidas kolleegidega konflikti minna, olles klassiga heades suhetes. Ta ei hoia kunagi aega ja vaheajal on alati probleem. Tal pole kapriise koolitarvete, kritselduste ja raamatute ja märkmike rebimisega, nii palju, et ta vahetab märkmikke igal nädalal, lisaks rikub ta kolleegide tegevust ja materjale. Dialoogikatsetes on õpilane ükskõikne, ei aktsepteeri täiskasvanute sekkumisi ja taotlusi. Nad kasutavad oma tegevuse õigustamiseks ebatõde.
Kirjeldatud igapäevaste vaatluste põhjal palun saatekirja meditsiiniliseks hindamiseks.

Allikas: Internet