Õpetajad, kes vastutavad keskkonna loomise eest, kus kõik lapsed tunnevad end teretulnud ja austatuna, mängivad erilist rolli eriliste laste koolidesse kaasamisel.
See on Briti Exeteri ja Cambridge'i ülikoolide läbiviidud uuringu peamine järeldus, milles juhitakse tähelepanu sellele, et kasvataja rolli puuetega või sotsialiseerumisraskustega laste õppeprotsessis, et et nad tunnevad end tegevustesse ja rühmadünaamikasse integreerituna, mida teised klassikaaslased vaevalt teha suudavad klassiruumi.
näe rohkem
Kinnitatud: Samsung toodab tõesti kokkupandavaid ekraane…
Laste ekraaniaja vähendamine: propageerige elustiili…
Psühholoogi ja hariduskoordinaatori Viviane Faria, Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI) asutaja, sõnul „kui saabub puudega üliõpilane, peavad lapsed saama ruum küsimuste esitamiseks ja küsimustest vastuse toomiseks, peegelduste loomiseks ja kaasavama ruumi loomiseks igapäevaelus, mängudes ja tegevustes. interaktsioonid”.
Investeeringute vähesus haridusasutustesse on struktuurne probleem, mis on lõpuks takistuseks eriõpilaste täielikule arengule. Kümme aastat tagasi sulges São Paulo puuetega inimeste vanemate ja sõprade ühendus (APAE) – praegune Jô Clemente’i instituut – erikooli, mis säilitati, eelistades toetada puuetega laste kaasamist tavakoolidesse, mis näitasid positiivseid tulemusi pärast kolme aastat 'migratsioon'.
Eriüliõpilastele osutatava ravi kohta ütles instituudi peadirektor Aracélia Costa, rõhutab: „Usume kindlalt spetsialiseeritud haridusteenustesse, toetamisse õpetajale, perele ja teistele õpilane. See statiiv tagab täieliku kooli kaasamise. Toetame kooli, koolitame õpetajaid, korraldame eriala- ja kraadiõppe kursusi. Lisaks toetame AEE keskusi [Specialized Educational Assistance] ja õpilast, meil on psühhopedagoogiline hindamine ja hinnangud funktsionaalsust, et saaksime selle abil õpetajat igapäevases klassiruumis paremini juhendada. õpilane".
Kaasamise suurimateks takistusteks peab Aracélia oluliseks suhtumist ja teadmisi iga õpilase kohta, püüdes välja selgitada, millised oleksid selle õppimise jaoks parimad mehhanismid spetsiifiline. “Kvaliteetset teavet on vaja selleks, et keskkondi saaks kaasata. See kehtib koolide, ettevõtete ja kõikjal mujal. Aga me liigume edasi, sest esiteks polnud nende inimeste jaoks koole, siis olid meil spetsiaalsed, nüüd oleme kaasava hariduse mudelis.