Tavaliselt, kui õpetajad testidest räägivad, on õpilased väga ärevil. See juhtub ebakindluse tõttu, eriti õpilaste poolt raskemaks peetavates ainetes.
Seetõttu eelistavad mõned õpetajad lapsendada hindamismeetodid et selle asemel, et jätta õpilane keskenduma ainult sellele tõendid, eelistavad hinnata õpilast koolirutiini järgi.
näe rohkem
Noorte- ja täiskasvanute haridus (EJA) on taas föderaalne prioriteet
Õpetaja tulemuslikkus on õpilaste täieliku kaasamise võtmetegur…
See saab võimalikuks muuhulgas rühmatööde, suuliste ekspositsioonide, tekstilavastuste kaudu.
Hindamine peab toimuma loomulikult. Õppeaasta etappidel peab pedagoog olema teadlik õpilaste poolt omastatavast sisust. Seega, erinevalt varasemast, ei koosne hindamine pelgalt testide rakendamisest ja õpilase läbimisest või läbikukkumisest.
Hindamiste jaoks ei tohiks olla kindlat nädalat ega kavandatud kuupäevi. Protsess peab olema igapäevane ja hinne vastama kontrolltöödele, kontrolltöödele, rühmatööle ja isegi käitumisele.
Mõned hindamismeetodid võivad olla rühmatestid koos uurimistöö ja probleemide lahendamisega, et need ei piirduks traditsioonilisemate vormidega.
Tuleb mõista, et hinnangud ei koosne ainult kontrolltöödest ja hinnetest, vaid nendest pidevad õppeprotsessid, eesmärgiga parandada vigu ja määratleda uusi teadmisi.
Kui te koolitajana märkate, et enamikul klassidest ei läinud hindamistel hästi, proovige aru saada, kas õpilased suutsid varem õpetatut omastada.
Lisaks rääkige klassiga, milliseid protseduure nad õppimisel kasutavad, ja pange kirja, kuidas sisu klassiruumis uuriti. Vajadusel pöörduge tagasi sisu juurde.
Vaata ka: Pedagoogilised jooned: õppige tundma erinevaid kooli- ja haridustüüpe
