Põhiseaduse muudatus 2013. aastal hõlmas alushariduse ühe põhihariduse osana. Selle tulemusena muutus kohustuslikuks 04–05-aastaste laste koolidesse võtmine.
Õnneks ulatub Brasiilia vastuvõtuprotsent 87,95%-ni, mis aga ei taga edasiminekut, kui pakutav haridus pole kvaliteetne. Õppekava ettepaneku puudumine eelkoolis võib negatiivselt mõjutada õpilase intellektuaalset arengut.
näe rohkem
Noorte- ja täiskasvanute haridus (EJA) on taas föderaalne prioriteet
Õpetaja tulemuslikkus on õpilaste täieliku kaasamise võtmetegur…
See ebaõnnestumine soodustab selle faasi jaoks sobivate tegevuste ja rutiinide puudumist, mis võib õppimist kahjustada. Oluline on meeles pidada, et eelkool on lõik, kus väljakutsete stimuleerimisele suunatud töö on põhiline.
Samas märgitakse, et probleem pole ainult tegevuste korralduses. Mitmetes lasteaedades on võimalik tuvastada segadust sissepääsu juures, järjekordi kohvikus ja muid olukordi, mis räägivad häirimisest ja planeerimatusest.
Igatahes on põhiväljend, mis määrab koolieelse rutiini õnnestumise, aja organiseerimine. On oluline, et pedagoogid korraldaksid ajakava nii, et nad saaksid paika panna nädala ja kuu tegevuskavad.
Jällegi rõhutame, et eelkool on etapp, kus lisaks autonoomia ja arengu soodustamisele tuleb austada konkreetseid õpivajadusi. Seetõttu tõi Escola Educação põhiteavet selle kohta, kuidas korraldada head koolieelset rutiini.
Kodust lahkudes peaks ju planeerima, kuidas oma tegevused päeva peale ära jaotada? See jaotus pole midagi muud kui teie igapäevase rutiini planeerimine. See on sama, mis peaks juhtuma eelkoolis.
Rutiini loomine eelkoolis on praktilise arengu soodustamine ja ka rutiinsete tegevuste järjestamine. Eesmärk on võimaldada lapsel orienteeruda ajas ja ruumis, lisaks enda arengule.
Tulles tagasi rahvarohke kooli näite juurde, näitavad lõpmatud järjekorrad, mis hambapesul sassi ajavad, ja segadus ruumi sisenemisel. Tagajärjeks on seal läbiviidavate tegevuste ebapiisav kasutamine.
Seetõttu on hädavajalik iga ülesande väljatöötamiseks paika panna õige aeg, struktureerides erinevad hetked. Just sealt stimuleerib kasvataja iseseisvust ja sotsialiseerumist.
Enne iganädalaste ja igakuiste tegevuste planeerimist tuleb arvestada kolme laste vajadustega:
Bioloogilised vajadused: vanuserühmale vastav hügieen, toit ja puhkus
Psühholoogilised vajadused: iga õpilase aeg ja rütm
Sotsiaalsed ja ajaloolised vajadused: iga inimese elustiil ja kultuur
Sealt edasi on võimalik väljatöötatud tegevused koondada nelja rühma. Vaata, mis need on.
tasuta tegevused
Need on need, kus lapsed saavad vabamalt ise tegevusi valida ja seeläbi iseseisvalt keskkonda uurida. Kasvatajal on vähem suunamisjõudu, kuid ta ei tohiks mingil juhul jätta rühma juhendamata.
Kooli struktuur võib nende tegevuste arengut mõjutada. Olenevalt kooli suurusest on võimalus, et paljud lapsed kasutavad korraga mitut ruumi.
Et nad iga päev sama asja ei teeks, saab kasvataja jagada õpilased kindlatel nädalaperioodidel tehtud tegevusteks. Näiteks: mängud täna ja mänguasjad homme.
suunatud tegevust
Siin on kasvatajal juba suurem suunamisjõud ja ta sooritab neid tavaliselt väiksemate gruppidega. Eesmärk on töötada konkreetsete elementidega, nagu näiteks mängud, kujundid jne.
On oluline, et koolitaja pakuks välja tegevusi, mis panevad õpilasi vabalt osalema, austades nende tempot ja äratades kindlustunde, et nad suudavad neid sooritada. Näiteks jutuvestmine, rattamängud ja rollimängud.
Üks näpunäide on see, et õpetaja korraldaks olemasolevaid ressursse kasutades kolm kuni neli tegevust päevas. Hoolitsus nendevahelise ülemineku ajal on oluline, et laps saaks keskenduda sellele, mida ta tulevikus tegema hakkab.
erihooldustegevused
Nendes õpetab ja hoolitseb kasvataja, kaasates samal ajal isikliku hügieeni, toidu ja puhkuse. Kuid tegevusi ei tohiks teha jäigalt või vormitud viisil, st lapsi lihtsalt laua taha istudes või vannituppa viides.
Kasvataja saab vanniskäigu või harjamise järjekordi korraldada lauludega, mis tõstavad teadlikkust isikliku hügieeni olulisusest. Söötmise ajal saavad nad stimuleerida teadmisi toidu ja tervisega seotud eeliste kohta.
Ka puhkehetke tuleb vaadata loominguliselt, eriti unehäiretega laste puhul. Kool peab aga tagama, et tegevus toimuks õigetes keskkondades.
Mida see tähendab? Veetemperatuuri hooldus suplemiseks, infrastruktuur kukkumiste vältimiseks, salvrätikud, söögiriistad, mänguasjad, mis ei paku riske, lisaks pidev täiskasvanu jälgimine.
kollektiivsed tegevused
Lapsed saavad ise määratleda, mida nad teha tahavad ja olenevalt vanuserühmast isegi aidata seda korraldada. Ühistegevuseks on näiteks väljasõidud väljaspool kooli, peod jm. Siinjuures on oluline ka see, et asutus pakuks saavutusteks õiget keskkonda.
Organisatsioon võtmeaegadel
Nagu juba öeldud, nõuab koolirutiini struktureerimine aja optimeerimist ja tegevuste jaotamist. Vaatame hetkede jada, mida tuleks selle planeerimise juures arvesse võtta.
Saabumine
Kooli saabumise hetk võib soodustada hajumist, kuna see on siis, kui lapsed leiavad mängukaaslased ja ilma kohustuslike tegevusteta tunnevad end vabamalt. Teine raskus on õpilastega, kes ei taha olla oma vanematest eraldatud.
Seetõttu on tervitamine üks päeva põhipunkte, sest laps peab tundma end koolis teretulnuna. Huvitavad tegevused, mida saab arendada, on näiteks objektide endi asukoht ja ladustamine.
Kool saab lisaks autonoomiale edendada ja parandada rutiinseid harjumusi. Kuid täiskasvanu kohalolek algushetkedel on ülimalt tähtis.
Algatus
Laps saabus, võeti vastu, nüüd on aeg tegevustega pihta hakata. Sageli saabub õpilane ja läheb mängima, oodates õpetaja juhiseid. Kuid mõned spetsialistid eelistavad suunata õpilased esimesele tegevusele.
Kõige tavalisem neist on ratas. Sellega lubab kasvataja endal erinevalt tegutseda. Saate kuulata õpilasi nende kodus läbielatud kogemustest, helistada ja määrata päeva rutiini või isegi tutvustada uusi mõisteid, nagu sõnad, objektid või lood.
Snäkiaeg
Milline õnnelik tund, kas pole? Ja ka hetk palju õppimist! Kool saab käsitleda hügieeniharjumusi (käte pesemine enne sööki), sotsiaalset suhtlust ja peamiselt toidu tähtsust.
Kool peab lähenema sellele hetkele sellele, mis lapsel kodus on. Nagu nii? Laste ja täiskasvanute vaba ja pingevaba suhtlemine stimuleerib õppimist, lisaks teeb kindlaks iga õpilase profiili.
mänguväljak
Kooli üks peamisi muresid on õpilaste heaolu ja turvalisuse tagamine. Lõppude lõpuks saavad nad vabalt mängida ja oma sõpradega suhelda, nagu tahavad.
Sel põhjusel peab asutus lisaks täiskasvanutele kaasaskäimisele pakkuma piisavat varustust ja ruume.
puhata
Oluline samm õpilase rutiinis, sealhulgas tema heaolu edendamisel. Igaühe profiil peaks dikteerima arendatavaid tegevusi, sest mõnel lapsel on suurem või väiksem kalduvus puhkamisele.
Sel hetkel peab õpetaja välja selgitama, millistel õpilastel on kõige rohkem raskusi magama jääda, ja seega otsustama, mida teha, kui teised puhkavad. Üks võimalus, et lapsel igav ei hakkaks, on selle vaheaja jooksul vaiksemaid tegevusi arendada.
Hügieen
Kooli füüsiline struktuur on selles etapis üks võtmepunkte. Piisava tingimuste ja suurusega vannitube, kraanikausse ja tualette, samuti põrandaid tuleb pidevalt jälgida.
Hügieeni ja füsioloogiliste vajaduste hetk peab samuti austama iga õpilast. Paljudel on suurem vajadus vannituppa minna, teised isegi ei mäleta, seega on hädavajalik ka selleks harjumused ja rutiinid paika panna.
hüvastijätu aeg
Enne õpilaste vabastamist peab õpetaja/kasvataja vallandamise tõhusalt ellu viima. Esiteks sel päeval tehtu ülevaatamine, mälu, planeerimise, narratiivi ja organiseerituse ergutamine.
Töötada tuleb ka vastutustunde ja kohusetundega. Seetõttu peab kasvataja hoolitsema selle eest, et lapsed hoiaksid kasutatavaid esemeid ja korraldaksid ruumi, mida nad hõivavad.
Sageli võivad õpilased lahkuda või riideid ja mänguasju koju kaasa võtta. Kasvataja peab seega julgustama neid igaüht lahutama. Teine punkt, mida ei tohiks mainimata jätta, on kodutöö, mis tuleb järgmisel päeval koguda.
Lõpetuseks, hüvasti, soojemate tervitustega, tugevdades kiindumust. Vanematega suhtlemise edendamiseks on õpetajal huvitav neid tundma õppida ja õpilaste lahkumisel nendega ühendust võtta.
Nagu näha, pole hea rutiini korraldamine eelkoolis mingi raketiteadus. Teades tegevusgruppe, on huvitav soovitada, et nende vahel poleks palju vaba aega, et vältida hajumist.
Kui laste arv on suur, saab kasvataja korraldada samaaegseid tegevusi, et hoida õpilast tegevuses ja läheduses. Teine oluline tegur on lapse vanuserühma austamine.
Kolmeaastaste lastega tehtav tegevus ei tohiks olla sama, mis seitsmeaastastega. Ühise töö struktureerimiseks on oluline ka dialoogi pidamine lapsevanemate ja teiste koolitöötajatega.
Siinkohal saab pedagoog lisaks teadmiste jagamisele teada, milliseid vahendeid saab kasutada, milline on õpilase rutiin ja tugi kodus. Kogutud teave võib aidata aega optimeerida ja koolirutiini ümber korraldada.