Mõni klass tundub tõesti lõputu õudusunenäona. Mõistus ei tööta, uni toimub ja sisu läheb koos õppimisvalmidusega kanalisatsiooni. Pole pääsu, kõik on mingil eluperioodil neid soovimatuid olukordi läbi elanud, veelgi enam, kui aine pääseb täielikult tema huvist ja õpetaja lihtsalt ei muuda juba aegunud õpetamismetoodikat aastat.
Võib tunduda, et sellest ei saa kuidagi mööda, et pole mingit võimalust, et tunneksite end stimuleerituna ja suurendaksite oma sissetulekut, kuid on aeg seda seisukohta muuta ja mäng vastupidiseks muuta. Mängu tükkide liigutamine võib olla selle probleemi lahendus, isegi kui vastutate selle ülesande eest ise.
näe rohkem
Vägivald on põhjustanud tundide katkestamise 669 koolis…
Brasilia avalik kool hoiab autistlikku õpilast "eravanglas"
Mõelge sellele: kõik võidavad, kui õpetajad võtavad omaks uued hoiakud, nii et proovige neid avastada ja levitada neid kõikjal, kus teie õpetajad liiguvad, ilma mõõdukuseta. Teie abistamiseks on siin seitse igavate klassidega levinud probleemi, millele järgneb nende vastavad lahendused:
1 – viige klassiruumis läbi pidevat lugemist
Õppimine pole enam lihtne ülesanne, kuid professorit tema tohutute näitudega kuulates võib kõik veelgi hullemaks teha. Loomulikult tekitab see õpilases tohutut rahulolu ja äärmist uimasust. Kasulikel seadmetel, nagu slaidiprojektor või trükitud tekstid, on positiivne mõju ainult siis, kui neid kasutatakse mõõdukalt. Kui õpetaja keskendub kirjutatule, see tähendab, et ta veedab terve klassi sisu lugemist, kaotab see dünaamilisuse, suhtlemisvõimalust ja siiski avab lüngad sellistele küsimustele nagu: „Kas ma tõesti vajan juhendajat, kes mulle seda õpetaks? Kas ei piisaks mõne raamatu lugemisest oma kodus mugavalt?” Jälgige oma õpilaste käitumist. Haigutuste jada, mis tungib ruumi, kui nad on sunnitud ooterežiimile jääma, on vältimatu, kuni professor lõpetab slaidide või näiliselt ebahuvitavate tekstide lugemise.
Lahendus: kas kavatsete esitleda slaide? Seega vali tsiteerida lihtsaid teemasid mõne märksõnaga ja proovi neid suuliselt edasi arendada. Kui eelistate kasutada trükitekste, proovige aeg-ajalt katkestada, eelistatavalt iga kahe lõigu järel. Kasutage pauside ajal võimalust kommenteerida või käsitletavat teemat kontekstualiseerida.
2 – Ignoreeri segadust
Kui ruumis valitseb täielik segadus, pole mõtet probleemi varjata ja sisu tavapärasel viisil tarnida. Õpilased märkavad õpetaja puudulikku kehahoiakut ja seetõttu halvustavad tema tõsidust. Vestlused mitmekordistuvad ja grupi kontsentratsioon läheb kosmosesse.
Lahendus: kui mõni õpilane ei ole huvitatud klassiga koostööst, tehke nende tähelepanu saamiseks mõned katkestused. Pidage meeles, et paljud teised võivad olla valmis õppima, kuid ei suuda tunnis tootlikkust tõsta.
3 – mähkige õpilane
On tõsi, et interdistsiplinaarsus rikastab klassi, kuid kui seda kasutatakse valesti või isegi liialdatult, võib see õpilastes tohutult kuluda. Seda seetõttu, et pöördumisel 
Teatud teemade puhul hakkavad mõned õpetajad näidetes rändama ja eksivad selgitusse. Õpilased tunnevad end sisse keeratuna ja leiavad end keset improvisatsioonitsüklit.
Lahendus: et mitte eksida nii suure sisu keskel, tehke tundide jaoks eelnevalt mõned skeemid, kas paberile kirjutades, teemasid slaididel või isegi mõttedokumentides. Olge käsitletava teema osas täielik selgus ja kindlustunne, sest see suurendab õpilase usaldusväärsust ja huvi.
4 – tarbetute harjutuste kulutamine
Kui eesmärk on hoida õpilast tegevuses, siis olgu see tegevustega, mis aitavad kaasa tema treenimisele. Seda on näha, kui õpetaja mõtleb välja mõne tegevuse lihtsalt ajaviiteks või koguni mõne muu kohustuse täitmiseks. Uskuge mind: see muudab klassi igavaks. Õpilased muutuvad kannatamatuks ja tunnevad end olukorra ees infantiliseerituna.
Lahendus: kas näitate tegevust? Veenduge, et see on õpilaste jaoks oluline. Andke neile mõista, miks peate seda tegema, sest see motiveerib neid ülesandeid küsimata täitma.
5 – Pöörake tähelepanu ainult mõnele õpilasele
Võib tunduda võimatu pöörata tähelepanu nii paljudele õpilastele klassiruumis, kuid nii see on. Dialooge ei ole võimalik eelistada vaid mõne õpilase või kindla rühmaga. Need, kes on vestlusest kõrvale jäetud, tunnevad end tõenäoliselt kõrvalejäetuna ja motiveerimata tundides osalema. Ärge jätke neile pealtvaatajate funktsiooni.
Lahendus: kui mõned õpilased küsivad väga konkreetseid küsimusi, mis ei paku kogu klassile huvi, peaksid õpetajad seda tegema vastake neile lühidalt või paluge õpilasel see üles kirjutada ja viidata mõnel muul ajal, eelistatavalt tunni lõpus. Seega ei kaota te keskendumist rakendatavale sisule.
6 – sundige kõiki õpilasi arutelus sõna võtma
Kui õpetaja soovib klassi arutelus ergutada, nõuavad nad tavaliselt kõigi õpilaste osalemist. See võib tunduda tark, kuid selline heade kavatsustega inimeste tüüpiline suhtumine võib tekitada arvamuste liialdamist, millel pole erilist tähtsust. Mõned õpilased tunnevad end selle vananenud metoodika pärast ärritununa ja tõrjuvad peagi õpetaja seisukohta, kuna tõeliselt huvitatud soovivad produktiivsemaid arutelusid ja need, kes ei ole väga nõus lähenemisse panustama, tunnevad end a lihtsalt minema
Lahendus: kas kavatsete pidada arutelu? Seejärel kutsuge kõiki õpilasi osalema ja avaldama oma arvamust. Ärge kehtestage kõnelemist kohustuseks, kuna see võib neid pärssida.
7 – liialdada formaalse keelekasutusega
Õigus- või bioloogiateaduste valdkonna õppejõududele omane liigne tehnilise keelekasutus võib klassiruumis rakendades olla väga tüütu. See võib takistada õpilaste õppimist, kui nad ei ole nende kasutamisega kohanenud. Lihtne sisu võib muutuda pelgalt looduse aberratsioonideks, lisaks jätab mulje, et õpetaja tahab lihtsalt ennast näidata.
Lahendus: püüdke mis tahes teemale lähenedes olla selge ja objektiivne. Õppetundide planeerimisel eraldage periood lihtsate sõnade valimiseks, millest on lihtne aru saada, isegi kui selgitate keerulisi reaalsusi. See ei tähenda, et õpetaja peaks suure õppimisega omandatud oskuskeelest loobuma, kuid suuliselt eelistatakse täpsemat suhtlemist.
