Pandeemiakriisist tingitud sotsiaalne isoleeritus võtab tänagi tugevalt lõivu, eriti õpetajate jaoks, kellel on sel pühapäeval (15) vähe põhjust oma päeva möödumist tähistada.
Kui Covid-19 kõige ägedam periood oli ületatud, tõi isikliku õpetamise mudeli tagasitulek esile takistused tõstis esile majanduse kiirenenud digitaliseerimine, mis avas ruumi uute, silmapaistvalt virtuaalsete standardite vastuvõtmiseks. õppimine. Vastupidiselt sellele, mida võiks ette kujutada, on õpilaste ja õpetajate suhtlus muutunud ebajärjekindlamaks ja lühiajalisemaks, nagu on näha iga päev nendevahelises isiklikus kontaktis.
näe rohkem
Avalik MS-võrk pakub 500 kursusekohta
Täiskoormusega kool: tähtaeg lõpeb pühapäeval
Selle tulemusena on selle "suhte" tühimiku hõivanud üha sagedasemad vägivallajuhtumid ja levinud "vihakõne" tavad. klassiruumis (kui need ei põhjusta füüsilist agressiooni), aga ka virtuaalse keskkonna kaudu ekspertide ja isegi ametiühingutena, mis on seotud asja.
Üldiselt põhjustavad sellised rünnakud füüsilisi ja vaimseid tagajärgi õpetajatele, kes peavad ellujäämise huvides probleemiga tegelema ja siiski töötama.
Sellise olukorra näite võib tuua Rio de Janeiro osariigi (Sepe) osariigi haridustöötajate liidule laekunud kaebuste laviin, mis viitavad piinlikkust tekitavatele ja solvavatele olukordadele, mille käivitavad sotsiaalvõrgustikes avaldatud sõnumid või otsesuhtlus rakenduse kaudu Whatsapp.
Üksuse koordinaator Helenita Beserra rõhutab, et „meil on siin suur grupp spetsialiste, kes tunnevad end tagakiusatuna. Nad sisenevad oma sotsiaalvõrgustikesse, et patrullida oma poliitilist positsiooni ja agressiivselt konkureerida sealsete väljaannetega. Need juhtumid on muutumas igapäevaseks ja spetsialistid kannatavad selle psühholoogilise surve ja stressi all.
Kahetsusväärne episood – Veel üks kahetsusväärne episood hõlmas paar nädalat tagasi Rio de Janeiros asuva Colégio Pedro II pedagooge, kus Inglise keele õpetajale andis laksu õpilane, kes võttis vastu sotsiaalvõrgustiku algatatud "väljakutse" rünnak toime panna Tikk-takk. Kuid on ka tõsisemaid virtuaalse lintšimise juhtumeid, küberkiusamine ja volitamata salvestused.
Selliste olukordadega silmitsi seistes annavad ametiühingud juhised spetsialistidele intsidendi kohta ametivõimudele, et tuvastada agressor ja võtta ta selle eest vastutavaks riik. "Professionaalide vastu suunatud tõsisemate juhtumite korral teeme juriidilise osakonna kättesaadavaks, et aidata neil sellega toime tulla. Kui olukord on veelgi delikaatsem, on õige minna politseijaoskonda, et politsei registreerida. Soovitavalt küberkuritegudele spetsialiseerunud,” lisab Sepe koordinaator.
Võistlus digiseadmete ja õpetajate vahel. Seda väitekirja kaitsesid São Carlose föderaalse ülikooli (UFSCar) haridusosakonna professor ja teadlane Antônio Soares Zuin oma raamatus "Küberkiusamine õpetajate vastu”, ilmus 2007. aastal.
„Alates õpetamise ja õppimise suhete algusest on õpetajad vastutanud selle eest, et õpilased keskenduksid sisule. Selle tagamiseks on välja töötatud erinevaid metoodikaid. Dialoogilisest teest füüsiliste ja psühholoogiliste karistuste rakendamiseni. Tänapäeval kulub tähelepanu hoidmiseks ja igasuguse sisu süvitsi lugemiseks palju pingutust, kuna tahame olla ühenduses Mobiiltelefone kogu aeg” analüüsib Zuin, lisades, et „õpilaste jaoks muutub täiesti talumatuks keskenduda tundide kaupa sellisele figuurile nagu õpetaja. Ja siis maksavad nad teatud mõttes kätte selle tegelase vastu, kes on ajalooliselt vastutanud nende tähelepanu hoidmise eest.
Autoriteetne pilt – Bahia föderaalülikooli (UFBA) haridusteaduste doktori ja professori ning raamatu “Küberkiusamine: vihkamine, virtuaalne vägivald ja õpetajaamet”, Telma Brito Rocha, kui kool ei soodusta dialoogi, aitab see tugevdada õpetajate autoritaarset kuvandit õpilaste suhtes. "Me teame, et õpetaja kannatab igapäevase vägivalla all. Kuid on vaja mõista ka seda, kuidas õpilaste agressiivsus võib olla koolipraktika kaja”, ütleb kirjanik.
Õpilase seisukohalt märgib Telma, et „see vägivald tuleb sageli õpetajalt, kes kiusab õpilasi taga teatud käitumise tõttu klassiruumis. Repressioonid on seotud sellega, kuidas õpilane istub, kuidas ta räägib, kuidas riietub, kuidas ta peaks käituma ja keskkonnas viibima. See kõik põhjustab mässu, mis omakorda võib tekitada muud vägivalda.
Nii Antônio kui Telma mõistavad ühiselt, et parim lahendus vägivallaga võitlemiseks, kas isiklikult või virtuaalselt, on muuta kool dialoogi ja konfliktide lahendamise alaliseks kohaks, et õpilastel oleks vabadus oma seisukohti väljendada rahulolematused.
Kui diagnoos õpetaja ja õpilase suhtlust läbiva müra kohta on pandud, märgib Telma, et „haridusruum on konflikti ja koostöö ruum. See ei ole alati rahulik koht, kus inimesed kogu aeg naeratavad. Peame otsima probleemide lahendamiseks pedagoogilist viisi. See ei tähenda rünnatud õpilase kõrvaldamist, teise kooli saatmist ja probleemi ülekandmist. Meil on vaja riigiasutusi, haridusosakondi, et investeerida multidistsiplinaarsetesse meeskondadesse. Probleem nõuab üha enam strateegiaid, mis suudavad selle keerukusega toime tulla ja hõlmavad erinevaid teadmiste valdkondi,“ ütleb Telma Brito Rocha.
Aeg enesekriitikaks – Zuin omakorda mõistab, et „õpetaja peab haridusliku autoriteedi tähenduse suurust muutma. Peamiselt omamoodi enesekriitika läbiviimise mõttes, et õpilast ei taheta veenda, et tema on tõe omanik. Lisaks peaks kool edendama ruume ja olukordi, kus õpetajad, õpilased ja lapsevanemad saavad kokku tulla püüdke mõista, miks vägivald toimub, püüdke kindlaks teha teatud tegevusi liigend. Kui on olemas ruum, mis soodustab neid pedagoogilisi ühiskondlikke lepinguid, tava küberkiusamine kipub kukkuma,” ütleb Antônio Zuin.
Ennetamine algab lapsepõlves – Programmi Meediaharidus praktikas autor – suunatud lastele suunatud digiharidust arendavatele projektidele – professor Maria Sylvia Spínola rõhutab, et see võib olla viis Interneti-vägivalla ennetamiseks ja selle vastu võitlemiseks, kuna see hõlmab 5. eluaastat lapsi (keskmiselt kümne ja 11 aasta vanused). aastat). Lisaks virtuaalses keskkonnas kriitilise meele ja vastutustunde kujundamisele keskendumisele hõlmab õppimine ka selle kasutamist otsingumehhanismid, faktide kontrollimine, arvamuse ja teabe eristamine ning kriitiline ja eetiline käitumine võrgustikes sotsiaalne.
"Kui me töötame küsimustega, mis kiusamineInternetis juhtuvad pettused, ahistamine või vägivald, saavad lapsed sageli aru, millal nad on ohvrid. Kuid nad ei saa aru, millal nad on agressiivsed või kasutavad sobimatut kõnepruuki. Ka mina töötan sellest vaatenurgast,“ ütleb Maria Sylvia, kelle jaoks „arvestades, et meediakasvatus põhineb meedia kujundamisel. kodakondsus, mis aitab tööriistu hästi kasutada ja end vastutustundlikult väljendada, usun, et aitame oma panuse eetiline kodanik."
Sotsiaalne kaasatus – Professor aga rõhutab, et „haridusasutused ei ole ainsad, kes vastutavad õpilaste vägivalla ja sobimatu käitumise ennetamise eest veebis. Sellesse protsessi on vaja kaasata kogu ühiskond. Peame kaaluma kõiki sotsiaalseid, emotsionaalseid probleeme ja perekondlikku keskkonda. Paljudel lastel ei ole vanemlikke juhiseid Interneti hea kasutamise kohta ja nad ei tegele ohutute tavadega. Kool on kõrgelt hinnatud ühiskonna harimise eest vastutavaks pooleks ning unustame perekonna ja avaliku võimu kaasamise tähtsuse. See on see maksiim, et ilma terve küla liikumiseta ei saa last koolitada”.
