PROJEKT KES MA OLEN? IDENTITEET JA AUTONOMIA PEDAGOOGILINE PROJEKT

Projekt: kes ma olen?

Sildid: kes ma olen projekt, Pedagoogilised projektid

See projekt pole minu oma, leidsin selle netist, link ja autori nimi on allpool.

Väga hea!

Teenitud õpilased: eelkooliealised lapsed - saab kohandada õpilastele
Alusharidus - perioodid: I ja II.
Periood: (töötamise kuu): ___ ____________.
Kestus: Keskmiselt kaks nädalat.
Eesmärgid:
Projekti lõpus peaksid õpilased saama:
• tea oma elu lugu;
• teadke oma nime ajalugu ja tähendust;
• Arendage tähelepanu kehaosade ja organite edaspidiseks tuvastamiseks
meeled;
• stimuleerida arutlusi ja visuaalset taju;
• Arendada fantaasiat ja loovust;
• Tea rohkem sõnu ja väljendeid, mis varem olid tundmatud (suurendamine ja
sõnavara rikastamine);
• Tehke kindlaks oma eelistused seoses kõige ümbritsevaga, oma tegelikkusega;
• Koostage avastuste ja katsete abil oma kontseptsioonid.
Kulminatsioon: kollektiivse seinamaali ja elualbumi ehitamine - inimene.
“Kui laps elab aktsepteerimise ja sõprusega; õppima
leida armastust maailmas. "
(Eny ja Esther Sarli)

1-esimene projektinädal:
• Alustage "rattas" dünaamikat pingevabalt ja atraktiivselt - õpetaja esitab kaanega karbi, mis on kaunistatud viisil, mis talle kõige atraktiivsem on. õpilastele ja nende võimaluste piires - see võib olla kingakarp, puidust, vitspunutis, mõni muu tarbitud ese või isegi väike pagasiruumi.
• Õpetaja esitab kasti öeldes, et selles on kõige rohkem
kallis, mis kõige tähtsam, tõeline aare.
• Seejärel pakub ta välja mängu, kus kõik peavad vaatama, mis karbis on, vaatama, mis see aare on, ja hoidma seda saladus - ükshaaval peavad nad vaatama ja naasma sinna, ilma et saaksid öelda, mida nägid - see on mängu reegel: hoidke saladus.
• Karbi sees peab olema kasti täpne suurus peegel.
Sel hetkel, kui laps läheb aaret vaatama, näeb ta enda pilti peegeldumas.
• Õpetaja peab olema tähelepanelik iga üksiku reaktsiooni suhtes, kui ta seisab silmitsi oma kuvandiga. On hädavajalik luua suurt huvi pakkuv õhkkond, mis alati provotseerib: mis see aare saab olema?
• Kui kõik on näinud oma pilti kasti sees peegeldumas ja neil on olnud kõige rohkem erinevaid reaktsioone, Alati hoolitsege selle eest, et mitte rääkida, kui kõik ei vaata, siis avage arutelu, vestlus mitteametlik.
• Mida sa kasti sees nägid? Kas avastasite aarde?
• Kasutage ära iga õpilase vastust, suunates neid vajadusel, kuid
võimaldades neil end väljendada.
• Vestlus peaks kulgema sinnamaani, et õpetaja saab aru, et õpilased on aru saanud, et nad on aare - igaüks neist - sellepärast ei osanud nad saladust öelda - sest me kõik oleme ainulaadsed - keegi pole kellegagi võrdne.
Pärast aardedünaamika sooritamist provotseerige endiselt ringis mugavalt istudes õpilasi oma keha jälgima ja võrdlusi tegema: __ Kes on pikem? Kes on lühem? Kes on sama pikk? __Kes on blondide juustega? Kellel on pruunid juuksed? Kellel on mustad juuksed? __ Kes on must? Kes on pruun? Kes on valge?
__ Kellel on sinised silmad? Ja pruun? __ Kes on poiss? Kes on tüdruk?
Tehke seega ettepanek, et nad rühmitaksid erineval viisil:
Näide: __ Kogugem kokku kõik lapsed, kellel on seistes vasakul küljel väga lühikesed juuksed, ja kõik lapsed, kellel on paremal küljel pikad juuksed. __Vamos Liituge poistega ühelt poolt ja tüdrukutelt teiselt poolt.
__ Nüüd jätavad vahele ainult lapsed, kellel on sinised või rohelised silmad.
Seega saab õpetaja ringi mängida, luues oma klassi järgi erinevaid olukordi, omades alati seda eesmärk on, et nad teeksid võrdlusi nende endi ja nende kehades esinevate erinevuste ja sarnasuste põhjal sõbrad.
Lõpetage tegevus, kui klassi vastu pole enam huvi.
Teisel hetkel, mis võib olla samal päeval või mitte, esitab õpetaja vormi, eelnevalt ettevalmistatud, paljundatud või miimograafitud, kus lapsed peavad oma tööd tehes täiendama autoportree. Vormis sisalduva teabe saab õpetaja üles kirjutada, kui klass pole veel kirjaoskaja, kuid on oluline, et kõiki arutataks eraldi ja rühmades.
Allpool on näide vormist, mida saab kohandada, kui õpetaja peab seda vajalikuks.
2-Kes ma olen?
Minu nimi on: ________________________________________
Olen ____ aastane. Ma sündisin ___/___/___.
Minu aadress on:
__________________________________________________
__________________________________________________
Minu telefon on: ______________.
Minu ema nimi on: ________________________________
Minu isa nimi on: __________________________________
Minu peres on ka: __________________ et mina
Mulle meeldib see väga ja hoolitsen minu eest.
Minu pikkus: __________.
Minu kaal: ____________.
Silmade värv: _________________.
Juuksevärv: ________________.
Minu autoportree:
3 - joonistage tordile teie vanusele vastav küünalde arv: 4

Siin on veel mõned ettepanekud tegevuste kohta

süstematiseeritud, et olla kserokad või

mimeeritud õpetaja poolt kavatsusega minna

materjali kokku panemine üliõpilase elualbumi jaoks:

Värvige kujundid õiges värvitoonis:
Minu silmad:
Minu juuksed:
Kirjutage oma nimi nii, nagu teate:
Mitu tähte on teie nimel? Loendage ja liimige paberikuul
oma tähe lemmikvärv krepp:
5-oluline:
Sellesse etappi jõudes peab õpetaja alustama tööd, mis loob lapse identiteedi ja tema nime kirjutamise. Siin on mõned praktiliste tegevuste soovitused, mida saab selle projekti käigus või isegi kogu õppeaasta jooksul läbi viia. Soovitame projekti enda jaoks: kes ma olen? Pakutavatest tegevustest valitakse maksimaalselt 3: nime ajalugu, toolitants ja veel üks õpetaja valik vastavalt klassi tasemele. Kuid on ettepanekuid edasiseks tööks.
Varajase lapsehariduse nimes kirjutamise ülesehitust peetakse suurepäraseks
tee, mida laps peab läbima.
Lapse pärisnimi on tema identifitseerimismärk ja seetõttu hindavad nad seda nii väga. Just sel põhjusel loob õige nimega töötamine seose lapse identiteedi ja kirjutamise vahel.
Nime kirjutamise ülesehitamiseks on oluline, et laps teaks, et joonistamine erineb kirjutamisest, selle eristuse põhjal hakkab laps mõistma, et neil on midagi vaja rohkem kui joonis, et ta saaks oma nime kirjutada, ja siis hakkavad tema töödes ilmuma kirjutamiskatsed, mida võivad kujutada kriimustuste, pallide "maod" ...
Eesnime esimest tähte tunnevad lapsed kõige paremini ja kirjutavad enne teisi. Paljud loovad isegi identiteedisuhte, mis paneb neid üldiselt minu käekirjaks kutsuma. Alati on see, mille nad erinevad tekstides, plakatitel, reklaamtahvlitel ja teistes kiiremini ära tunnevad.
Visualiseerimine on mehhanism, mis on osa ehituse kirjutamisest. Seetõttu on oluline, et nimed kinnitataks reelingutele, materjalidele, lõunakastidele, märkidele.
Tuvastades nende nime ja jälgides seda erinevates kohtades ja materjalides kirjutatuna, jätab laps selle meelde. Sellest ajast algab tema suhe kirjutamise kui tema identiteedi esindamise poole, mis aitab tal näha ennast identiteediga inimesena. Sellepärast on teie nimi nii tähtis. See on identifitseeriv märk.
Nime erinevatele materjalidele kirjutamise mudel ütleb lapsele, mis tähed on ja mis vaja selle kirjutamiseks vajalikku arvu tähti, lisaks informeerige positsiooni ja järjekorda, milles need kuvatakse Nimi.
Selles töös on oluline otsida sarnasusi ja erinevusi, positsioone
tähtede eri kirjutamisviise.
Huvitav on selles küsimuses lapsele väljakutse esitada. Näiteks: „Sisestasin Camila nime esimese tähe. Kuhu ma teise panen? Siin või siin ”? (tähistab tähest C paremal või vasakul). Seda tüüpi väljakutsed aitavad lapsel kirjutamise suunas, jättes kõrvale peegeldatud tähed, mis on nii levinud varases klassis.
Subjekt on oma teadmiste ehitaja ja selles protsessis läbib ta olulisi samme, alates visualiseerimisest kuni kirjutamise äratundmiseni erinevates kohtades ja vormides.
Lasteaias nime kirjutamisega töötamise peamine eesmärk on panna laps end tundma ära tundma olulise õppeainena, kellel on lisaks õppimisele ka ainulaadne nimi kirjutamine.
Allpool esitan mõned tegevused ja mängud, mis aitavad protsessi
nime kirjutamise ülesehitus:

6 soovitust praktiliseks tegevuseks:

1 - nime ajalugu.
Eesmärk: teadke oma nime päritolu.
Materjal: käsitööpaberi lehed.
Menetlus:
• Tehke lastele ettepanek teha vanematega intervjuu, püüdes seda teada saada
mis on nende nimede päritolu.
• Koostage õpilastega vorm, et aidata neid intervjuus, sealhulgas sellised küsimused
nagu: - Kes valis mu nime? - Miks mind kutsutakse... ??? Mida see tähendab
…???
• leppige klassiga kokku aruande päev ja kuidas see saab olema. (Õpetaja valik)
Tegevuse soovitus: jutustage intervjuust õpitud lugu oma nimest ja
seda illustreerida.
Huvitav: õpetaja võib pruunile paberile salvestada kõigi nimed ja sünteesi
päritolu ja kinnitage see seinamaalingule.
Märkused: Igaüks peab intervjuu kaasa võtma määratud päeval, pakkudes sellest alates võimalusi vastutuse arendamiseks väike ja kui seda ei juhtu, peab õpetaja olema valmis ja teadma, mida sellesse suhtuda probleem.
2 - sideaine:
Eesmärk: teadke oma nime kirjutamist erinevate graafiliste vormidega.
Vajalik materjal: sama suuruse ja kujuga kiibid ning kingakarp.
Protseduurid: Pange klassiruumis kokku sideaine kaartidega, millel on eesnime erinevad vormid: suurtähtedega, väiketähtedega, kursoritähtedega. Tehes lapsele selgeks, et nende nime kirjutamiseks on erinevaid viise, kuid need kõik tähendavad ühte ja sama.
Lepi klassiga kokku, millal ja kuidas nad kaarte peaksid kasutama. (Vastavalt
õpetajaga) - igal kaardil võib olla 3 × 4 lapsepilt.
Soovitatud tegevused: tuvastage nimi - kirjutage nimi.
3 - sõnade loend:
Eesmärk: tuvastage oma nime algustäht erinevate sõnadega. Materjalid: käärid, ajakirjad, ajalehed, voldikud, liim, käsitöölehed.
Protseduurid:
7
• Uurige koos klassiga nime algustähte.
• Loetlege teisi sõnu, mis algavad ka selle tähega.
• Tehke neile ettepanek otsida ajalehtedest, ajakirjadest ja brošüüridest ka muid sõnu
alustage oma nime tähega.
• Lõigake ja kleepige sõnad kirjalehtedele.
• Lugege koos klassiga leitud sõnu ja otsige koos tähendust.
Hindamisettepanek: tundke sõnade loendis ära need, mille täht algab
sinu nimi.
Tähelepanekud: õpetaja saab klassile teha ettepaneku, et iga päev tooks kodust sõna, mis algab tema nime tähega, ja tunnis leiavad nad selle tähenduse. Seda tüüpi tegevus äratab õpilases suuremat huvi uurimistöö ja sõnavara suurendamise vastu.
4 - mobiilsed kirjad:
Eesmärk: tundke tähti ja kirjutage oma nimi mängu kaudu. Materjal: teisaldatavad tähed, mida saab valmistada puidust, EVA-st, papist jne.
Protseduurid:
• Jätke tähed tuppa paljaks, et lapsed saaksid rohkem kokku puutuda
materjaliga.
• Tehke ettepanek, et tunnis kasutaksid lapsed erinevatel kellaaegadel tähti
nende nimesid kirjutada.
Hindamisettepanek: kirjutage oma nimi naljaga.
Kommentaarid:
• See materjal võimaldab lapsel sobitada tähti, positsiooni ja
neid tellides.
• Kui tähed on paberist või papist, oleks lastel huvitav aidata
materjali enda ettevalmistamisel õpetaja juhendamisel.
5 - bingo:
Eesmärk: teadke tähti, mis moodustavad mängu kaudu teie nime kirjutamise.
Materjalid: papp- või pappkaardid; pudelikorgid või veeris tähtede tähistamiseks; joonistuslehed; nimetähtedega kaardid; Liim; värvilist paberit (paberikuulide valmistamiseks) või kasutatud tikutopse.
Menetlus:
• Iga laps saab kaardi, millele on kirjutatud tema nimi.
• Õpetaja joonistab tähed, öeldes nende tähed, et lapsed saaksid neid tuvastada. Iga joonistatud täht tuleb kaardile märkida, kui see on teie nimel. Kui kaart on täidetud, peab õpilane karjuma: BINGO!
8
• Niipea, kui nad on mängu lõpetanud, esitatakse raport eraldi, nimekaartidega kaartide jagamine (üks kaart iga tähe kohta) tarnitakse korrast ära.
• Lapsed peaksid sortima lehed, koostades oma nimed, ja asetama need a
käsitööleht.
• Õpetaja palub teil oma nime kirjutades kokku lugeda, mitu tähte on, ja soovitab kleepida tüüpiline summa lehele tikutopsidele või paberikuulidele.
Hindamisettepanek: tundke ära tähed, mis on osa kirjutamisest
sinu nimi.
Märkus. Huvitav on tegevust tegevuse käigus mitu korda korrata
enne aruande esitamist.
6 - toolitants:
Eesmärk: tunnustage oma nime kirjutamist kõigi nimede hulka
kolleegid.
Materjalid: Kaardid, kuhu on kirjutatud kõik nimed (üks iga nime jaoks) ja toolid.
Protseduurid:
• Õpetaja palub lastel teha toolidega ring.
• Seejärel jagage nimedega kaardid laiali, et lapsed saaksid need toolidele panna.
• Toolitants algab seal, kus loo lõpus peab iga inimene lauluväljakul istuma
tool, kus kuvatakse teie nimega vorm.
Hindamisettepanek: mängi mängu mitu korda, muutes alati
asetage toolid.
7 – õhupallide sõit:
Eesmärk: kirjutage oma nimi.
Materjalid: nummerdatud õhupallid, õhupallide järgi nummerdatud märgid ja nimed
ja kriit.
Protseduurid:
• Moodustage lapsed kahes reas.
• Levitage igale lapsele numbritega kaart.
• Märguannet mööda jookseb ükshaaval õhupallide juurde ja hüppab selle, millel on oma
number. Toas on kaart, millele on kirjutatud teie nimi.
• Laps peaks oma nime ette lugema ja kriidiga põrandal paljundama.
8 - täringumäng:
Eesmärgid:
• Ole osa grupist, teades, kuidas oodata oma mängu korda.
• Tundke ära oma nime tähed.
• Tellige tähed, millest teie nimi koosneb.
Materjalid:
• Nimede valgeks kirjutamiseks vajalikud ruudud.
• Andmed koos rühma komponentide nimede tähtedega.
• tähtedega kaardid.
Protseduurid:
• Jagage õpilased väikestesse rühmadesse.
• Leppige rühmadega kokku, et ainult üks laps viskab korraga täringut, tehes kindlaks, milline täht on joonistatud. Kui see on osa teie nimest, peate võtma vastava märgi ja asetama selle tahvlile.
Hinnangu soovitused: osalege mängus ettevaatlikult ja tuvastage oma tähed
Nimi.
9 - king või humal:
Eesmärk: Tundke ära tähed, millest teie nimi koosneb.
Materjalid: Kivikesed ja kriit.
Protseduurid:
• Iga õpilane joonistab kooliõuel oma humala. Siinkohal erineb üks humala teistest, kui nimedel pole sama palju tähti.
• Kivikese kasutamine tähistab tähte, mis ei tohiks hüpata.
• Õpetaja saab kasutada võimalust ja küsida õpilaselt: mis on järgmine täht?
esimene? Ja mis see siis saab olema?
Hindamissoovitus: pärast humalahüppe kirjutamist kirjutage oma nimi.
Märkus: Seda tüüpi mäng toimib nime kirjutamise järjekorras, võimaldades õpilasel tuvastada, milline on esimene täht, teine ​​ja nii edasi, kuni nad moodustavad oma nime.

Idee:

Iga õpilase nime ajaloo tööga on huvitav, et nad seda ka on

uuritakse igaühe nimede erinevaid tähendusi ja a

koos nendega seinamaaling: laste tehtud illustratsioonid, nii nagu nad teavad

kirjuta oma nimi, nime joonis, autoportree, laste pildid -

See sõltub õpetaja huvist ja loovusest. See on rikas teema,

oluline ja see kindlasti rõõmustab vastutajaid ja kogu kooli meeskonda.

eksponeeritud kaunis seinamaalingus.

Kasutage seda ideed ja andke seinamaalingule originaalsus, näidates oma

isikupära ja teie klassi oma.

Ainult selle ülesande täitmiseks võite ja peaksite võtma puhkepäeva.

Laste osalemine kõigis detailides on hädavajalik.

Teine projektinädal:

Eelistused:
• Mitteametliku vestluse kaudu peaks õpetaja paluma igal õpilasel veidi oma igapäevaelust rääkida. Oluline on lasta lastel end vabalt väljendada, rääkides kodus, väljasõitudel kogetud juhtumitest pere jne
• Paku teisel hetkel tühja lehte, erinevaid ajakirju, erinevaid illustratsioone ja tehke neile ettepanek teha a lõikamine ja kollaaž kõigest, mida nad leiavad, mis näeb välja nagu nende igapäevane elu, oma elu reaalsus.
• Teostanud töö, liitub õpetaja nendega, et lisada ka Elu Albumit - kirjutades lisaks lapse nimele kirja, mis oli ettepanek lõikamiseks ja kollaažiks.
• Järgmisel päeval uurige seejärel iga õpilase eelistusi: lemmiknäidend, lemmikmänguasi, lemmiktoit, lemmikkoht, lemmikloom, lemmik telesaade, lemmikartist, lemmiklaul, lemmiklugude tegelane, lemmikfilm, lemmiksõber, lemmikspordiala, lemmikvärv jne.
• Huvitav on süstematiseeritud viisil salvestada, et see sisalduks ka Elu Albumis - lisatud on süstematiseerimismudel, mida saab fotokopeerida või miimograafiliselt pildistada.
• Eelistustega paneeli seadistamine on tõeliselt lahe idee, mis kindlasti meeldib kõigile. Kasutage oma kujutlusvõimet ja kasutage oma käsutuses olevat ideed ja materjale ning looge sellega kaunis seinamaaling teema: asjad, mis mulle kõige rohkem meeldivad, või asjad, mis meile klassis kõige rohkem meeldivad, või meie omad Eelistused.
• Elualbumisse saab lisada: fotod lastest erinevatel aegadel: vannis, mängides, koolis, magades, süües... Kuidas, kaane jaoks võib kasutada kunstilist maalimistehnikat, värvilist liimi või muud, mis peab olema valmistatud vastupidavamast paberist - papist juhtum - pealkirjaga: Álbum da vida - seotakse kõik süstematiseeritud teosed ja need tuleb tantsijatega köita või kinnitada, klambrid jne.

Juriidiline nali:

Kuna töötame, saab realiseerida igaühe individuaalsuse

nali: Kes see on? Kui õpetaja annab näpunäiteid füüsiliste omaduste kohta,

õpilase isikupära, iseloomu, harjumusi, asju ja seda peavad kõik tegema

saa teada, kes see on.

Sellist mängu saab korrata nii mitu korda, kui õpetaja peab seda mõistlikuks ja

vastavalt klassi huvile.

Tuleks välja selgitada, mida "premeerida" selle eest, kes selle õigeks saab. See on lõbus garanteeritud!

Järeldus:

Õpilased peavad mõistma ja mõistma, et iga inimene on ainulaadne, erinev

teistest.

Inimestel võivad olla ühised asjad, näiteks nahavärv, muusikatüübi eelistamine, arvamus, kuid muudes aspektides erinevad nad teistest. Keegi pole täpselt nagu keegi teine!
Pange õpilased mõtisklema mõne inimese üle, kes erinevusi ei aktsepteeri: nahavärv, usk, muud maitsed... Kuni nad jõuavad järeldusele, et see pole lahe.
Eesmärk on, et ka õpilased mõistaksid, et kuna iga inimene erineb teistest, on neil oma mõtteviis, tegutsemisviis, kellegi jaoks olulised faktid ei pruugi olla kellegi teise jaoks. Igal ühel on oma elu album, ajalugu.
Kasutage elualbumi eeliseid, et töötada eesmise ja tagumise mõistega, pannes neid mõistma, et teie album on viis salvestada tema elu, allikas, kust saada teavet tema kohta, kui ta on rohkem vana.
Soovitused projektis lauludega töötamiseks:
• Soovitame neid kuulda, laulda ja tantsida
klassi poolt igaühe lemmiklaulud.
• Soovitame ka mängu: Canoa Virou.
• Kui klassis on mõni õpilase nimi olemas
tuntud laul, seda saab ka kuulda
- unustamata tõstatada küsimust: kuidas kahel või enamal inimesel on samad nimed, samad nimed, kuidas me neid identifitseerime? Näide: kas see laul oli kirjutatud meie klassi kuuluvale Lucianale või teisele tüdrukule nimega Luciana?
• Ühel projektiga kaasasoleval CD-l on laul: Pula Corda - tõlgendanud laulja ja lastesaatejuht Eliana, kus analüüsiti laulusõnad: lapse eelistus hüppenööriga hüppamiseks võib luua teemaprojekti raames õnneliku keskkonna ja pakkuda naudingu hetki generaator.

Järgnev on näide albumist Life - kus lapsed oma eelistusi väljendavad

Autor: Patricia Fonte