Vaadake seda postitust soovituse saamiseks Kohanemisnädala tunniplaan, sobib esialgse sarja (lasteõpetus) õpilastele, mis kestavad 2 ja 3-aastastele õpilastele kaks nädalat (järjestust saab kohandada kuni 5-aastaste laste majutamiseks).
Ära jäta: Nädalamudel Tagasi kooli
Indeks
Kohanemine algab enne lapse kooli astumist. Seetõttu paluge pereliikmetel eelnevalt vorm täita või korraldada intervjuu kujutatavate küsimustega kes on laps: nende nimi, kui neil on koolis õed-vennad, lemmikmängud, toidud, mis neile meeldivad või mitte, kui neil on kiindumus, lutid ja see, mis tavaliselt tekitab emotsionaalset mugavust või ebamugavust (näiteks vastupanu inimestega suhtlemisele) Imelik).
Alustage kaartide lugemist ja lastega esmakontakti loomist.
Korrastage keskkonda, mõeldes ka perekondade aruannetes täheldatud eelistustele: näiteks maja nurgas nukkude ja nukukärudega; teine kärude ja kriidiga või maalriteibiga põrandale tõmmatud vihjetega; mängutaina või joonistusmaterjalidega nurk. Lapse koolis viibimise pikkust saab järk-järgult pikendada, kuid on oluline, et esimestel päevadel inimene teie afektiivne viide viibib tema lähedal nii kaua kui vaja, isegi kui see asub muus kohas kui klassi.
Juba sellel esimesel päeval näidake, et olete huvitatud igaühe loo tundmisest, tehke kommentaare: "João, su ema ütles mulle, et pall meeldib sulle väga, nägid, et siin selles sinu koolis saab mängida jalgpalli jalgpall? Vaadake, mitu palli olen teie jaoks eraldanud, kas soovite minuga mängida? ”Või:“ Marina, ma tean juba, et sulle meeldib mängida tainast, teeme koogi ja pidutseme teie uute kolleegidega? ”.
Selle ettepaneku lõpus teatage lastele, mida edasi tehakse. Tehke ekskursioon koolis ja tutvustage selle koha ruume ja inimesi. Seejärel esitage lastele ja vanematele kaasa laulmise mäng. Päeva lõpuks pidage lastega vestlust ja tuletage meelde, mida täheldasite, mis oli rühma liikumise puhul kõige olulisem; jutustage mõned stseenid, mis paljastasid seotust, huvi ja teatasid, mida nad järgmisel päeval kogevad.
Küsige vanematelt lapse foto, et klassiruumis saaks korraldada rühmanurga.
Jälgige ja registreerige hiljem lapsed, kes olid ettepanekutega kõige rohkem seotud ja kõige rohkem vastupanu täiskasvanute lähenemisviisile mõtlema viisidele, kuidas kutsuda ja luua sidemeid järgmised olukorrad.
Korraldage joonistamise, taina mängimise, mängude ja kostüümide mitmekülgsete tegevuste nurgad ja jagage lastega võimalusi, mis neil sellel päeval on. Proovige liikuda läbi erinevate nurkade ja osaleda olukordades koos väikestega.
Teisel ajal tutvustage lastele nurka, mis valiti nende fotode paigutamiseks, ja kaasake neid sellesse olukorda. Looge sel hetkel suhtlemiseks kontekst: pannes fotod paneelile, lauldakse laule nimedega lapsed või mängivad mängu, mis viitab mõnele füüsilistele omadustele või tegevustele, mida on täheldatud hommikul. Näiteks: "see tüdruk, keda ma teile näitan, mängis nüüd palju palliga, sõi palju banaane ja on Lucase kõrval. Kes saab? "
Loe lugu ja näita, kuhu jääb rühma raamatunurk.
Lõpus esitage karp, kuhu jäävad laste kodust kaasa toodud esemed.
Paluge vanematel joonistada koos lastega pilt ja tuua see järgmisel päeval sellesse kasti kleepimiseks. Kui võimalik, tehke grupipilt, et tuvastada see objekt, mis kõigile kuulub.
Hindamine Jälgige laste liikumist nurkades ja seda, kuidas nad on ettepanekutega seotud. Pange kirja nende laste reaktsioonid, kes on vaiksemad, need, kes suhtlemisele vastu hakkavad, või isegi nende lapsed, kes ilmutavad teatava eufooria ees nii palju uudsust.
Mängige uuesti laste fotode ja lauludega “A canoa turned”; "John varastas leiba." Pakkuge veel kord välja mängutaina, maja, käruradade ja loomade mitmekesise tegevuse nurgad.
Pange koos lastega üles kast, kus asuvad nende esemed, ja valige nurk, kus seda hoitakse.
Jagage veel ühte lugemist ja hoidke raamatukogus veel ühte rühma kuuluvat raamatut.
Päeva lõpetuseks tooge suuliselt läbi see, mida lapsed kogesid, ja kuulutage välja midagi, mis neid järgmisel päeval ootab. Looge ka üllatuse, uute kogemuste ootamise õhkkond.
Investeerige suhtlemisse lastega, kellel on suurem raskus ja vastupanu. Helistage neile, et nad saaksid keskkonna korrastamiseks koos teiega materjali võtta, istuge nende kõrval, et pilti joonistada, teha Võite isegi kavandada savist joonise või skulptuuri, et see koju kaasa võtta ja jälgida reaktsioone neile kutse vormidele. Ärge unustage, et need lapsed, kes arvavad, et kõik on "pidu", väärivad pilku. eriline, ring, tähelepanuhetked, et ettepanekutele alla anda ja mõista, mis nendega toimub nad.
Tervitage lapsi mitmekülgsete tegevustega (vähemalt 3). Mängi uuesti fotodega. Esitage joonise kujul või laste fotode kaudu iga rutiinne olukord (õpetaja peab selle materjali eelnevalt korraldama). Rääkige lastega, mida nad igal hetkel teevad, ja korraldage koos nendega ajaline tegevuste jada. Selgitage, et need fotod või joonised aitavad neil teada saada, mida nad koolis teevad ja näiteks kohe pärast lõunat või pärast pargis mängimist tulevad vanemad neid tagasi võtma.
Pange rutiinne skeem lastele hõlpsasti ligipääsetavasse kohta.
Rutiini kujutavatest hetkedest teada andes öelge lastele, et nad ikka nutavad ja näitavad selles viibides kannatusi uues keskkonnas, millistes olukordades nad elavad ja millal on aeg oma pere inimesi uuesti näha päeva. Jälgige reaktsioone ja alati, kui nad nutavad, kasutage seda strateegiat laste rahustamiseks.
Pange lapsed ringi ja öelge neile, et valisite nädala jooksul neile kõige rohkem meeldinud nurgad kokku panna. Kui olete lõpetanud, vaadake rutiinset graafikut, et näha, mida nad edasi teevad. Lugege veel üks raamat ja hoidke veel ühte raamatut rühma raamatukogus. Kommenteerige, et vähehaaval teavad nad paljusid lugusid. Seejärel muutke tegevust ja tehke rühmaga puuviljasalat (võimaluse korral paluge igal lapsel eelmisel päeval kodust puuvilju tuua). Või pidage lõunasöögi ajal kooli kõrval piknikku.
Päeva lõpetage naljaga. Öelge neile, et nad on kaks päeva kodus ilma kooli tulemata, kuid järgmisel nädalal ootavad neid paljud uudised. Öelge, et nad mängivad palju ja õpetaja on alati kohal, kui midagi vaja on.
Aidake lastel, kes on lähenemisele vastupidavamad, muuta tunded sõnadeks. Tunnustage endiselt eksisteerivaid väljakutseid, kuid kinnitage veel kord, et järgmisel nädalal olete jälle koolis võtke need vastu ja uurige, millised on mängud ja muud olukorrad, mis panevad neid selles end hästi tundma keskkond. Võimalusel laenutage raamat või mänguasi ja paluge neil teie eest hästi hoolitseda ning järgmisel nädalal kooli tagasi tuua. See aitab kaasa kooli ja kasvatajaga sideme loomisel.
Alati mõeldes teile lihtsaks tegemisele, otsustasime selle teha "Alushariduse kohanemisnädala klassikava" näidatud eespool PDF-is. Selle juurde pääsemiseks on väga lihtne, vaadake allolevat linki ja laadige alla:
Esimesed päevad lastehariduskeskuses tekitavad vanematel, lastel, õpetajatel ja töötajatel ootusi, ärevust, ebakindlust, ärevust, hirme ja kahtlusi. Arvestades seda väga olulist ja põhimõttelist hetke, arendage tööd, mis hõlbustab perekeskkonnast üleminekut CEI-s mõtlemis- ja kavandamistegevused, mis tagavad järkjärgulise sisestamise, kaasates kõiki afektiivsesse ja hubane.
Mida arvasite postitusest "Alushariduse kohanemisnädala klassikava"? Kui teile meeldis, jagage seda kindlasti oma sõpradega sotsiaalvõrgustikes ning jätke ka oma arvamuse ja ettepanekuga kommentaar.
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.
