Valisime selles postituses järjestuse Portugali tegevus 1 aasta, valmis printima. Teie otsingu hõlbustamiseks oleme valinud hulga neist tegevused, mis võib klassiruumis väga kasulik olla. Vaadake seda allpool:
Indeks
Vastuseks meie kasutajate taotlustele otsustasime seda postitust uuendada. harivad tegevused, soovitatav üliõpilastele 1 (esimene) põhikooli aasta.
THE - tegevused ( täishäälikud ja konsonandid) eesmärk on aidata motoorne koordinatsioon, Suurendada sõnavara, arendada diskrimineerimist ja visuaalset taju ning palju muud.
Muud eesmärgid:
Proovige samm-sammult printimiseks
Kell Tegevus (Rattalaule) portugali keel 1 aasta on järgmised eesmärgid:
Selle tegevuse jaoks vajame järgmisi materjale:
Samm-sammult tegevused ja näpunäited õpetajatele:
Nõuanne õpetajatele: kasutamine parlendad, lukukeeled, luuletused, salmid või lastelood.
THE tegevus (objektide otsimisel) on järgmised eesmärgid: abistamine peenmotoorika koordineerimisel, tähelepanu, keskendumisvõime ja osaluse ergutamine, kirjaoskuse protsessile kaasa aitamine, töö sõnavara.
Aidata peenmotoorikat, arendada diskrimineerimist ning suulist ja visuaalset taju ning stimuleerida loovust, tähelepanu, keskendumisvõimet ja osalemist. Need on harivad tegevused (loo ümberjutustamine) õpilastele esimene aasta algkooli.
Võtke tähestikuline kood omandiõigusesse, kasutage tähti järjestikku kirjalikult, arendage visuaalset mälu, suhelge klassiga - need on harivad tegevused põhikooli esimesel kursusel õpilastega töötamiseks. (Nime kirjutamine), vaadake:
Kuidas oleks mõne allalaadimisega esimest aastat haridustegevustega jagatud väljaanded?
Teie jaoks lihtsamaks tegemiseks otsustasime korraldada mõned jaotused Portugali tegevus eest esimene aasta PDF-is.
Materjalidele juurdepääsemiseks kontrollige järgmist linki:
Kirjutage täishäälikutega A, E, I, O, U algavad sõnad:
Värvige lehel märgitud tähega algavad joonised ja kirjutage nende nimed ridadele.
Lõpetama:
Loe ja joonista:
Lugege allpool olevaid sõnu ja nummerdage joonised nende nimede järgi:
Treenime vokaale? A, E, I, O, U.
Lugege vastamiseks:
Allpool olevate sõnadega ringige uuritav suurtäht:
Joonista joonised tähega B:
Täiendage lauseid järgmiste sõnadega:
Märgi sõnaotsingus S-ga algavad sõnad.
Leidke sõnad ja kirjutage need jooniste juurde.
Kirjutage kolleegide, vanemate ja pereliikmete nimed allolevasse loendisse:
Mis on jooniste nime algustäht?
Täitke jooniste nimed, kasutades ainult täishäälikuid:
Vaadake stseeni ja jätkake lugu. Nimetage iga laps ja kutsikas. Ärge unustage pealkirja.
Portugali tegevus 1. klass printimiseks, mis on üliõpilaste jaoks olulised lapse haridus.
Häälikud:
Ringi ja kirjutage allpool D-tähega sõnad.
Täielik:
Kirjutage jooniste nimed allolevale skeemile:
Täitke tabel vastavalt mudelile:
Nüüd lõpeta laused tahvlil olevate sõnadega.
Kirjutage tähed sümbolite järgi ja lugege sõnu.
Soovitan ka:
Mida hinnata:
Kui lähtuda riikliku õppekava parameetrite suunast, tuleb kooliharidust mõista kui tegevuste kogumit mille eesmärk on aidata õpilastel omastada meie kultuuris arvestatav sisu, mis on oluline nende isiklikuks kasvuks ja vastutustundlikuks toimimiseks ühiskonnas aastal mis elab.
Tavaline on näiteks nõuda teatud käitumist sooritavate õpilaste koostööd rühmategevus, ilma et õpetaja selles konkreetset tööd arendaks meel.
Seetõttu on vaja arvestada ja hinnata protseduure, hoiakuid, väärtusi ja norme kui mõistete ja faktide sama taseme sisu ning laiendada kooli vastutust selles protsessis. See ei tähenda, et ilmtingimata peaks töötama sisu, kuna hoiakutele ja protseduuridele viitav sisu peaks olema juba organisatsiooni igapäevaelus olemas klass. Mis peaks juhtuma, on see, et nad peavad õppimise jaoks saama suuremat tunnustust ja piisavat ravi.
Ettepanekus, mille eesmärk on arendada oskusi ja mitte ainult põhisisu, tuleks hindamise ideed laiendada ja minna kaugemale tavapärasest hinnete mõõtmisest / omistamisest.
See on mõeldud kontrollimiseks, kuna märkmeid ja kontseptsioone ei visata ära.
Kool vajab neid instrumente oma arvestuseks. Seda tüüpi hindamisel on oluline teavitada õpilast sellest, mida hinnatakse, ja selgitada tulemust, arutades temaga vigade ja õnnestumiste üle ning mitte lihtsalt hindest teatamata.
Sama oluline on hinnata õpilaste osalust ja tulemuslikkust rühmatöödes ning nende panust klasside rikastamine suuliste aruannete või uuritavate materjalidega uuritud.
Õpilasele peaks olema selge, millist tüüpi hindamisele ta esitatakse ja mida hinnatakse. Õpetaja peab tegutsema sidusalt, see tähendab, et hindamisolukorrad peavad olema sarnased õpisituatsioonidega.
Õpilaste julgustamine enesehindamisele on viis, kuidas õpetada neid oma tööd analüüsima, oma kriitilist meelt ja ka autonoomiat arendama. Enesehindamine peab minema kaugemale, kui tuua välja enda õnnestumisi ja vigu. See võimaldab õpilasel teadvustada oma õppeprotsessi, mõista oma edusamme ja raskusi ning saab koos õpetajaga leida viisi oma raskuste lahendamiseks.
Eriti selles etapis peaks hindamisel olema arengut arvestades diagnostiline ja protseduuriline iseloom õpilaste võimetest lugema ja kirjutama õppimisel, samuti protseduurid ja hoiakud.
Õpetaja saab oma õpilasi hinnata mitmel viisil, näiteks:
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.
