Kun lapset alkavat kirjoittaa ensimmäisiä sanojaan, se on yksi erityisimmistä hetkistä vanhemmille. Se on prosessi, joka siirtää itsenäisyyttä ja tietoa lapselle, mikä on enemmän kuin erityistä.
Vygotski, valkovenäläinen psykologi, joka teki useita tutkimuksia oppimisen kehittämisestä ja sosiaalisten suhteiden hallitsevasta roolista tässä prosessissa raportoi, että kirjoittamisella on merkitystä lapsille, joten se toimii eräänlaisena tarpeellisena ja merkityksellisenä tehtävänä elämää.
Katso lisää
Liittyminen "Kansalliseen sitoutumiseen lukutaitoisiin lapsiin" päättyy 31
Programa Criança Alfabetizada edistää arviointijärjestelmiä…
Joissain tapauksissa voi kuitenkin tulla yllätyksiä. Lapset voivat alkaa kirjoittaa peilattuja kirjaimia tai numeroita, eli kirjoittaa käänteisiä kirjaimiaikään kuin henkilö katsoisi peiliin.
Yllä kuvattu kirjainten kirjoittaminen taaksepäin tunnetaan peilikirjoituksena. Onneksi tämä on normaali ilmiö, sillä lapsi on kirjoittamassa.
Tämä johtuu siitä, että kirjoitustaito on kielen oppimisen ja ihmisen motorisen kypsyyden tietyn tason jälkeen. On välttämätöntä, että lapset kokevat kirjoittamisen, yrittävät, testaavat ja tekevät virheitä oppiakseen ihanteen.
Jotkut ominaisuudet ovat välttämättömiä täyden oppimisen saavuttamiseksi, joten niitä parannetaan varhaiskasvatuksessa. Lateraalisuus (oikea vasen), tilakäsitteet, symmetria, kehon käsite, hienomotorinen koordinaatio, koordinaatio muun muassa visimotoriset taidot, kehon rentoutuminen ja supistaminen, lihaskunto ovat olennaisia asioita, joita opetuksessa tulee työstää lapsellinen.
Ennen kuin systematisoidaan "paperille" kirjoittaminen, tulee olla useita muita kehoon liittyviä toimintoja hyvin kehittynyt, koska kaikki, mitä kehomme kautta tuntuu, tulee enemmän merkittävä. Tältä osin tässä on joitain interventiotoimintaa tasapainoon ja motoriseen suuntautumiseen tähtäävä.
Kun kädessä tai jalassa on teippi, joka osoittaa oikeaa (tai vasenta) puolta, lattialle asetetaan jotain tilan rajaamiseksi, kuten esimerkiksi 3 mattoa.
Lapsen ollessa keskipatjalla ohjaaja antaa käskyjä, kuten: oikealle (hänen on siirryttävä vastaavalle patjalle), vasemmalle tai keskimmäiselle.
Kun nämä taidot on hallittu, lapsen eteen voidaan asettaa 3 mattoa, jotta toinen lapsi voi osallistua toimintaan, osoittavat, että kun he asettuvat toistensa eteen, hyppääminen toisen oikealle on erilainen kuin oikealle hyppääminen muuten.
Kun kaksi lasta leikkii, toinen ottaa robotin roolin ja toinen on opas. Ohjaajan avulla he yhdistävät robotin liikesignaaleja/komentoja. Esimerkiksi jos ohjain koskettaa robotin pään vasenta puolta, robotti kääntyy vasemmalle; jos se koskettaa oikeaa puolta, se kääntyy oikealle; jos se koskettaa pään yläosaa, robotti ankkoja ja niin edelleen. Hetken kuluttua oppaan ja robotin roolit lasten keskuudessa vaihtuvat.
Helpommin aloitetaan, että tehtävät tehdään yksin, opettajan käskyn mukaan, joka käskee näyttää kättä suoraan, laita vasen jalkasi tuolin sivulle, laita vasen kätesi vasemmalle silmällesi ja nojaa oikea kyynärpää oikean polven päälle, jne. Sen jälkeen kummankin on kohdattava kollegansa ja noudatettava opettajan antamia ohjeita, mutta paikantamalla toisessa.
Piirrä liidulla kirjain- tai sanaviivoja siten, että oppilaat kävelevät niiden yli, noudattaen linjan piirtämisjärjestystä.
Kasteleessaan sormiaan vedessä oppilaiden tulee juosta sormellaan taululle kirjoitettujen sanojen vedot.
Ideana on pitää ilmapallo ilmassa niin, että osut siihen vain oikealla kädelläsi ja sitten vasemmalla kädelläsi.
Opettajan/ohjaajan on kirjoitettava sormellaan kirje lapsen selkään, jotta hän saa selville, mikä se on.
Kirjoita hiekkaiselle alueelle sormella tai mehutikulla.
Vakavammissa tapauksissa lapset eivät yleensä heijasta vain muutamia sanoja, vaan kokonaisia lauseita, mikä saattaa viitata dysgrafia. Tämän lisäksi, lukihäiriö, Irlenin oireyhtymä, motorisen koordinaation ongelmat, kuten dyspraksia, ovat suurimpia peilattua kirjoittamista aiheuttavia oppimishäiriöitä.
Tiedä nämä häiriöt:
Tunnetaan myös nimellä "ruma käsiala", joka johtuu kyvyttömyydestä muistaa kirjaimen oikeinkirjoitusta. Se on jaettu kahteen tyyppiin: motorinen dysgrafia (dyskalligrafia) ja havaintodysgrafia. Onneksi siihen ei liity minkäänlaista henkistä vajaatoimintaa.
Lapsilla, joilla on tämäntyyppinen häiriö, on yleensä hidas kirjoitus, käsinkirjoitus on epäselvä, kirjoitus on epäjärjestynyt, yleinen epäjärjestys sivulla, koska heillä ei ole avaruudellinen suuntaus, retusoidut kirjaimet, huonosti tehty, surkastuneet varret, kirjainten, sanojen, numeroiden pois jättäminen, vääristyneet muodot, kirjoitustavastaiset liikkeet (S-kirjain 5:n sijaan esimerkki).
Se ilmenee yleensä luku- ja kirjoitustaidon aikana, ja sen pääpiirteenä on heikko luku- ja kirjoitustaidon suorituskyky.
Se on neurologinen toimintahäiriö, joka estää aivoja suorittamasta liikkeitä oikein. Tämä aiheuttaa ongelmia motorisessa koordinaatiossa (hitaus, epätarkkuus, vaikeudet leikkaamisessa), kolmiulotteisen havainnoinnin puute (geometristen kuvioiden kopiointi, kirjoittaminen) ja tasapainossa.
On tärkeää muistaa, että ennen 10 vuoden ikää ei ole tarpeeksi kypsää luokitella lapsia jollain näistä häiriöistä.
Jos hieman vanhempi lapsi käyttäytyy huolestuttavana, on suositeltavaa pyytää arviointia psykopedagogin ja muiden ammattilaisten kanssa, koska näiden häiriöiden diagnoosi on aina monialainen.
Vasenkätisten lasten tapauksessa on syytä muistaa, että heillä on enemmän vaikeuksia kirjoittaa kuin oikeakätisille, koska kulttuurissa Länsimaissa kirjoitusliike tapahtuu oikealta vasemmalle, mikä velvoittaa vasenkätiset tekemään päinvastaisen liikkeen kädestä vasemmalle. kirjoitettu.
Katso myös: Lukutaidon vaiheet
