Maria Montessori, hänen nimeään kantavan menetelmän luoja, näki lapset eri silmin ja alkoi havaita heitä ei mini-aikuisia, mutta syntymästä lähtien kokonaisina yksilöinä ja siten samanaikaisesti opetuksen subjekteina ja kohteina.
Oppilaan yksilöllisyyteen ja vapauteen perustuen kasvattajan teoria sai aikaan todellisen kasvatusvallankumouksen. Perinteiseen opetukseen verrattuna suurimpia muutoksia on se, että opettaja ei enää ole luokkahuoneen päähenkilö ja ottaa oppimisprosessin avustajan roolin.
Katso lisää
Tutustu Magda Soaresin elämäkertaan ja hänen tärkeimpiin teoksiinsa
Kuka oli Emmi Pikler? Tutustu sen historiaan ja menetelmiin
Italialaisen lääkärin, pedagogin ja kouluttajan Maria Montessorin luoma menetelmä on sarja käytäntöjä, teorioita ja opetusmateriaaleja. Hänen mukaansa nämä edellä mainitut asiat eivät ole menetelmän tärkeimpiä kohtia, vaan miten niiden käyttö voi antaa lapsille mahdollisuus vapauttaa todellinen luontonsa, jotta koulutus kehittyy heidän perusteellaan, ei sen perusteella päinvastainen.
Menetelmä puolustaa myös itsekasvatusta, sillä sen mukaan meillä kaikilla on kyky opettaa itseämme, jos meille annetaan siihen ihanteelliset olosuhteet.
Toisin sanoen koulutus nähdään lapsen saavutuksena, kun taas opettaja nähdään vastuullisena seuraa tätä prosessia ja havaitse jokaisen potentiaalin erityispiirteet, älä koskaan määrää mitä tulee olemaan oppinut.
Toinen tärkeä seikka on, että joka kerta lapsi esittää erilaisia tarpeita ja käyttäytymismalleja, joita hän kutsuu "kehityssuunnitelmiksi". Näin ollen kunkin yksittäiset kysymykset huomioon ottaen menetelmän avulla on mahdollista hahmotella yleisiä käyttäytymisprofiileja ja tarjota erityisiä oppimismahdollisuuksia jokaiselle ikäryhmälle ikä.
Näiden erityispiirteiden ymmärtäminen on erittäin tärkeää, koska niiden avulla voimme tietää sopivampia resursseja kullekin vaiheelle ottaen aina huomioon kunkin vaiheen yksilöllisyydet lapset.
Montessori-menetelmällä on kuusi peruspilaria. Ovatko he:
Montessorin mukaan hänen menetelmänsä tehokkuus on juuri siinä, ettei se ole ristiriidassa ihmisluonnon kanssa, päinvastoin. Hänen mukaansa lapset eivät syntyessään ole keskeneräisiä, joten luokan keskuksen ei tarvitse olla opettaja.
Menetelmää käyttävissä kouluissa tila on täysin valmisteltu, jotta lapset voivat liikkua vapaasti luokkahuoneessa, mikä lisää itsenäisyyttä ja oma-aloitteisuutta. Montessori-opetusta voidaan soveltaa päiväkodista lukioon.
Motorinen ja sensorinen toiminta on välttämätöntä oppimisen aikana. Maria Montessori loi asiaa pohtiessaan joukon didaktisia materiaaleja, jotka pystyvät toimimaan näillä alueilla, lähinnä välittömässä etsintä- ja löytökokemuksessa.
Perinteisten koulujen merkittyjen paikkojen sijaan lapset ovat hajallaan ympäristössä yksin tai pienissä ryhmissä keskittyen aina toimintaansa. Sen sijaan, että opettajat seisoisivat luokan edessä, he kiertävät oppilaiden keskuudessa auttaakseen heitä.
Myöskään taukoja ei ole, koska didaktisen toiminnan ja vapaa-ajan välillä ei tehdä eroa. Myöskään perinteisiä oppikirjoja ei ole. Tämän käytännön sijaan lapsia rohkaistaan tekemään tutkimusta ja esittelemään sitä ikätovereilleen.
Vuonna 2015, kun Britannian kuninkaallinen perhe ilmoitti, että prinssi George, prinssi Williamin ja Kate Middleton, joka saisi koulutuksen Montessori-koulussa, käytiin useita keskusteluja menetelmästä ohjeita.
Mutta prinssin lisäksi tämän kaltaisten koulujen kautta on käynyt useita merkittäviä henkilöitä ja viime aikojen kirkkaimpia mieliä. Tämä koskee Googlen perustajia Larry Page ja Sergey Brin, Amazonin perustaja Jeffrey Bezos, Facebook, Mark Zuckerberg, laulaja Beyoncé ja kirjailija ja Nobelin kirjallisuuspalkinnon voittaja Gabriel Garcia Marquez.
31. elokuuta 1870 Chiaravallen kaupungissa Pohjois-Italiassa syntynyt Maria Montessori oli kiinnostunut biologiasta pienestä pitäen. Tämä oli yksi syistä, joka sai hänet kohtaamaan isänsä ja koko yhteiskunnan ennakkoluulonsa olla yksi ensimmäisistä naisista, jotka opiskelevat lääketiedettä maassaan.
Hän meni Rooman yliopistoon, jossa hän kohtasi paljon vastustusta monien kollegoiden, kaikki miesten, taholta. Joskus hänen oli suoritettava tehtävänsä eristyksissä, koska hän ei voinut suorittaa niitä heidän kanssaan.
Hän valmistui heinäkuussa 1896 ja kohtasi jälleen joukon ennakkoluuloja päättäessään jatkaa ammattiaan. Hän osoitti jonkin verran kiinnostusta psykiatriaan ja omisti sitten toimintansa tälle alueelle.
Hän alkoi kiinnostua lapsista, erityisesti mielenterveysongelmista kärsivistä, käydessään turvakodeissa ja näkiessään, kuinka heille annettu kohtelu oli kyseenalaista ja epäinhimillistä. Tämän seurauksena hän alkoi tutkia näiden lasten tilaa Édouard Séguinin työn perusteella.
Lyhyen ajan sisällä Torinon kaupungissa pidetyssä kansallisessa lääketieteen kongressissa Montessori puolusti väitöskirjaansa, että riittävien materiaalien ja ärsykkeiden puute oli suurin syy erityistarpeita omaavien lasten oppimisen viivästymiseen. erikoisuuksia.
Hän valmistui pedagogiikka, ja myöhemmin liittyi League for Education of Children with Retardo, jossa hän tapasi lääkäri Giuseppe Montesano. Yhdessä hänen kanssaan hänestä tuli ortofreenisen koulun johtaja.
Vaikka suurin osa työstä oli suunnattu opettajankoulutukseen, siellä oli joitakin turvakodeista poistettuja lapsia, joita kohdeltiin samanaikaisesti opiskelijina ja tutkimuskohteina.
Tuolloin hän mukautti joitain Séguinin materiaaleja ja loi monia muita, joista tuli myöhemmin olennainen osa hänen menetelmäään. Hän havaitsi, että lasten niiden käyttö herätti aistiosan, mikä takaa erinomaiset tulokset.
Escola Ortophrênicassa hän syvensi antropologian ja pedagogiikan opintojaan. Vuonna 1904, joka oli jo omistautunut yksinomaan kasvatukselle, hän aloitti opettamisen Rooman yliopiston pedagogisessa koulussa, jossa hän pysyi vuoteen 1908 asti.
Juuri tuolloin, tarkemmin sanottuna vuonna 1907, syntyi tilaisuus työskennellä lasten kanssa, joilla ei ollut erityistarpeita. Tuolloin urakoitsija rakensi yhteistyössä Rooman hallituksen kanssa asuntokompleksia suosittuun San Lorenzon kaupunginosaan.
Tässä paikassa Maria Montessori vastasi ryhmän lasten yöpymispaikan koulutusprojektin kehittämisestä. "Casa dei Bambini" (kirjaimellisesti käännettynä, lastenkoti) päätyi maailman suurimman koulutuksen vallankumouksen näyttämöksi.
Paikka mukautettiin täysin vastaanottamaan näitä lapsia ja käyttämällä opettajan kehittämiä materiaaleja he esittivät erinomaisen kehityksen, sen lisäksi, että olivat rauhallisia, rauhallisia, keskittyneitä ja onnellinen.
Joidenkin lasten, jotka eivät vielä osanneet kirjoittaa, vanhempien pyynnöstä hän alkoi opettaa heitä lukemaan ja kirjoittamaan hänen menetelmällään. Lapset sopeutuivat niin hyvin, että tunnista toiseen he huomasivat osaavansa kirjoittaa ja kiersivät lattialla ja seinillä olevaa kirjoitusta.
Vuonna 1909 hän kirjoitti "Scientific Pedagogy", joka pyhitettiin nimellä "Montessori-menetelmä". Sen jälkeen hän opetti Yhdysvalloissa, Espanjassa ja Englannissa. Hänen menetelmänsä menestys oli niin suuri, että vuonna 1922 hallitus nimitti hänet Italian koulujen ylitarkastajaksi.
Muutamaa vuotta myöhemmin, kun Mussolini nousi valtaan, monet montessorilaiset koulut suljettiin ja opettaja päätti lähteä Italiasta. Vuoteen 1946 asti, kun hän palasi, hän vieraili Espanjassa, Hollannissa ja Intiassa. Jälkimmäisessä maassa hän opetti seitsemän vuotta.
Vuotta paluunsa jälkeen, 76-vuotiaana, hän piti puheen Unescolle aiheesta "Koulutus ja rauha". Kaksi vuotta myöhemmin hän sai ensimmäisen kolmesta ehdokkuudesta Nobelin rauhanpalkinnon saajaksi. Maria Montessori kuoli 6. toukokuuta 1952 Noordwijkissa, Alankomaissa.
