Oppitunnisuunnitelma: Kuvataiteet varhaiskasvatukseen

Tämän päivän viestissä tuomme kuvataiteesta opetussuunnitelman varhaiskasvatukseen, jonka voit viedä oppilaillesi opettaen heille taiteen merkitystä leikkisästi, hauskasti ja interaktiivisesti.

Kuvataide on läsnä jokapäiväisessä elämässä, kun meitä ympäröivät kuvat. Siksi yhteistyö taiteen kanssa on erittäin tärkeää henkilökohtaisessa kehityksessä, etenkin lapsuudessa. Vaikka aktiviteetit näyttävät eräänlaisilta dynaamisilta, ne ovat itse asiassa kognitiivisia, taiteellisia, luovia harjoituksia.

LUOKAN SUUNNITTELU - VISUAALITAIDET

Aihe: Veistos.

Yleisö: 4-6-vuotiaat lapset.

TAVOITE: Tuota kuvamateriaalia mallinnuskielellä tutkimalla esineiden ja materiaalien tekstuureja; Tee kolmiulotteinen veistos taideteos; Tunnustaa ohjeellisen tekstilajin - reseptin - käyttö sosiaalisessa yhteydessä.

SISÄLLYS: Tutkitaan ja syvennetään taiteelliseen tekemiseen tarvittavien eri materiaalien, välineiden ja tukien tarjoamia mahdollisuuksia. Kolmiulotteisen tilan etsiminen taiteellisten projektien toteuttamisessa; Arvostus heidän ja muiden tuotannosta havainnoimalla ja lukemalla joitain muovisen kielen osia; Lyhyiden tekstien lukeminen ja ymmärtäminen.

PEDAGOGISEN TOIMINNAN MENETELMÄ: Luokka pidetään luokkahuoneessa poikkitieteellisellä tavalla, Mestre Vitalino arvostaa veistosta, merkitsee toimintaa jossa reseptejä käytetään jokapäiväisessä elämässä, muovailun tekeminen, veistosten tekeminen ja omien arvostaminen tuotannot. Luokan kehittämiseksi juliste, joka sisältää reseptin, Mestre Vitalinon veistoksen ja savea, vehnäjauhoja, pesuallas, suola, etikka, vesi, erivärinen guassi savi mallinnukseen, paperipuu ja erilaiset esineet, joissa on kammat, kivet, lelut, jne.

TOIMINTASUUNNITELMA
1. hetki Aluksi keskustelupiirissä opettaja esittelee arvostettavaksi Mestre Vitalinon veistoksen, jossa lapsia neuvotaan lukemaan ja työn analyysi, vuoropuhelun aikana opettaja kommentoi Mestre Vitalinon veistosten tyypillisiä tosiasioita, jotka ovat silmiinpistäviä hänen elämässään. Lapsille on selvää, mitä raaka-aineita Vitalino käyttää teostensa valmistuksessa (savi / savi), joka myös esitellään lapsille, jotta he voivat tuntea heidän rakenne.

2. hetki Sen jälkeen lapset saavat ympyrässä olohuoneen lattialla opastusta mainitsemalla, että seuraava toiminta on plastiliinin valmistus, joka on materiaalia, jonka rakenne on samanlainen kuin savella, mutta muun materiaalin kanssa Ainekset. Tässä vaiheessa lapset saavat keskikokoisen kulhon ja pienet annokset aiemmin erotettuja ainesosia. Aluksi opettaja työskentelee suullisesti ja puhuu reseptistä, mihin se on tarkoitettu, kuka on nähnyt äidin valmistavan ruokaa, paljastavan vähän määrättävän tekstilajin jne. Sitten opettaja esittää julisteen, joka sisältää taikinan reseptin, lukemisen jälkeen valmistus suoritetaan vaiheittain ohjeiden lukemisen kanssa saatujen ohjeiden mukaan. Ensin vehnä, sitten suola, etikka, vesi sekoitettuaan ne väriä guassilla (jokainen lapsi saa eri värin). Valmistuksen aikana lasta kannustetaan tarkkailemaan ja kommentoimaan erillisten ainesosien koostumusta sekoittamalla ne ja sitten valmis taikina.

3. hetki Huoneen siivoamisen jälkeen lapset kertovat saven rakenteesta yhtäläisyyksiä ja eroja ja leikkivät taikinaa muiden saatavilla olevien esineiden, kuten kammien, kivien, kankaiden jne. Kanssa. Tämän toiminnan tarkoituksena on kehittää havainnointitaitoja ja tuntoherkkyyttä.

4. hetki Puupaperilla lapset tuottavat esineitä, veistoksellisia eläimiä leikkitaikin avulla, joka antaa heille vapauden luovuus, tällä hetkellä lasten välillä käydään vaihtoa leikkitaikina ja prosessista saaduissa kommenteissa luomisesta. Kun veistokset on tehty, lapset järjestävät huoneen opettajan avulla ja pitävät loput taikinasta muovipusseissa jääkaapissa.

. 5. hetki Kun huone on järjestetty, pidetään veistosten näyttely, ensin huoneen sisällä ja sitten puutarhassa I. Missä jokainen lapsi puhuu veistoksestaan, luomisprosessistaan, mitä edustaa, mikä motivoi heitä tekemään sitä jne.

ARVIOINTI: Luokka oli erittäin hedelmällinen, lapset ymmärsivät ehdotuksen hyvin, saavuttaen heille asetetut tavoitteet taikinan valmistus ja veistoksen tekeminen sekä tilanteet, joissa reseptiä voidaan käyttää ja kuinka se palvelee meitä päivällä. tänään. He olivat täysin mukana, osallistumalla luokan jokaiseen hetkeen tarkkaavaisesti ja iloisesti. Oli erittäin miellyttävää nähdä lasten lumous heidän luomisprosessinsa aikana sekä kommentoi, tutkivat värejä paljon, muodostaen värikkäitä näytöksiä, jättimäisiä eläimiä ja muita pikkuiset. Alussa jotkut pysyivät vain kahdessa värissä, he olivat edelleen hieman ujo, mutta opettajan motivaatiolla he pystyivät toimimaan massan suhteen sopivammin. Luokka sujui sujuvasti, nielemisongelmia ei ollut, vain pienet umpikujat, jotka oli helppo ratkaista.

RAAMATUNKUVA: Porto, Amelia. Uusi tekeminen ja oppiminen. 1. luokan peruskoulu / Amélia Porto ja Maria Luisa Aroeira; opiskelijan kirja - Belo Horizonte: Ulottuvuus, 2008.

PÄÄTELMÄ: Taiteiden opettaminen tarkoittaa pelkkien piirustusten ja maalausten tuotannon ulkopuolelle menemistä, jolloin lapsi jätetään harhailemaan luokkaan, jota pidetään ajanjaksona Taide on lepoa, kieli ja sellaisenaan on välttämätöntä kehittää kognitiivisia, herkkiä ja kulttuurisia näkökohtia, mikä tarkoittaa opetusta Taide tarkoittaa artikloida kolme käsitteellistä kenttää: taiteellinen tekeminen, arvostus ja pohdinta, joka perustuu kulttuurin kehitykseen lapsi. Tämän kuvataiteessa tehdyn työn tarkoituksena ei ole teknisten tulosten saavuttaminen täydellisissä rakenteissa, vaan ilo tutkia ja tutustua erilaisiin materiaaleihin. Tämä ryhtiopetus kasvatti taitoja, osaamista, arvostusta ja tulkintaa maailmasta havainnoinnin avulla värejä, kuvia, äänien harmoniaa, oman tuotannon arvostamista, muodostaen siten oman kielensä taiteellinen.