Projektien ammatit Peruskoulu ja varhaiskasvatus

Tässä viestissä valitsimme useita ehdotuksia ja ideoita sinulle Ammattihanke työskennellä aikaisin luokkalaisten kanssa (Varhaiskasvatus ja peruskoulu).

Se on erinomainen teema työskennellä työpäivän viikolla, jota vietetään vuosittain 1. toukokuuta useissa maissa ympäri maailmaa loma Brasiliassa, Portugalissa, Angolassa, Mosambikissa ja muissa maissa.

Liturginen kalenteri juhlii työntekijän Pyhän Joosefin muistoa siitä, että hän oli työntekijöiden suojeluspyhimys. O 1. toukokuuta se on päivä, jolloin ihmiset ympäri maailmaa juhlivat työtä tai pikemminkin juhlivat työntekijöiden saamia oikeuksia.

Katso myös:

• Varhaiskasvatuksen ammattitoiminta
• Ammattiopinnot
• Vapunpäivän aktiviteetit - 1. toukokuuta

Varhaiskasvatushankkeen ammatit

Tavoitteet:

• Tunne ja arvosta erityyppisiä ammatteja;
• Kehittää luovuutta;
• Kehittää huomiota ja päättelyä;
• Kehittää suullista ja kirjallista kieltä

Kehitys:

• Runous ja runot;
• Haasteet;
• Ristiretket;
• Arvaajat;
• Metsästyssanat;
• Tutkimus ja haastattelut;
• Sokkelo;
• Palapeli;
• Kirjeet salaatti;
• Pelit;
• Seinämaalausten ja paneelien valmistus;
• Matkamuistojen tekeminen.

Huipentuma:

• Haastattele koulun tai yhteisön ammattilaista joka päivä.
• Esimerkkejä: Hammaslääkäri, johtaja, portteri, kokki… jne.

Varhaiskasvatuksen projekti-ammatit tulostettavaksi

Tarkista myös: Vapunpäivän aktiviteetit

---

Early Series -hanke

Ammatit on arvostettava, koska talous riippuu niistä:

Tavoitteet:

• Tunnista ammatit;
• Luettele ammatit heidän ammattilaistensa kanssa;
• Arvostetaan erityyppisiä ammatteja;
• Saada opiskelijat tietoisiksi vaatimattomien ammattilaisten arvostamisesta ja kunnioittamisesta;
• Kehitä loogista päättelyä, kehon ja suullisen ilmaisun, motorisen koordinaation, lapsen kuulo- ja näköhavainnon.

Kehitys:

• Kannet työhön;
• Sokkelo;
• Laulu;
• Kirjeenvaihto
• Muistipeli;
• Koulutusalbumi;
• Historia Montage;
• Viestit;
• Leikki romulla;
• Piirustukset väreihin;
• Kutsut;
• Runous ja runot;
• Yhdistä pisteet;
• Matkapuhelimet;
• Etsi sanoja ja kirjaimia;
• Näytelmiä ja dynamiikkaa;
• Aikakauslehtien leikkaaminen ja liittäminen;
• EVA-taide;
• Tekstintuotanto;
• Kirjanmerkit;
• Visiiri;

Huipentuma:

• Teatteri, jossa dramatisoidaan ammattilaisia, jotka liittyvät enemmän opiskelijoiden todellisuuteen.

Ammattihanke tulostettavaksi alkusarjalle

---

Ammattihanke

TAVOITTEET

• Tee yhteistyötä ja toteuta ja ota vastuu sekä teoriassa että käytännössä, jotta tapahtuu jotain uutta. Eristämme usein opiskelijaamme, emme ohjaa häntä oikein ja jopa sivuutamme hänet varmuudella, että tämä ei ole meidän tehtävämme. Olemme kaikki vastuussa, meillä on perustava rooli opiskelijoiden ammatillisessa koulutuksessa.

ERITYISET TAVOITTEET

• Kerro opiskelijoille eri ammateista;
• Tiedä, pohdi ja toimi todellisuuden mukaan, jossa elämme tänään, ja että opiskelijamme ja heidän perheensä elävät;
• Työskentely monitieteisellä tavalla ja pyrkimys tarjota opiskelijoille selviä, runsaasti todellisen tiedon antaminen ja sellaisten toimenpiteiden hyväksyminen, jotka voivat edistää EU: n todellista kasvua opiskelijamme.

AKTIIVISET EHDOTUKSET

PORTUGALI JA TAITEENKOULUTUS:

• Tekstien luominen ja tulkinta;
• Julisteet, dramatisoinnit, paneelit, seinämaalaukset, julisteet jne.
• Kyselyt, keskustelut, haastattelut;
• Tietokanta yhteisössä tarjottavista työpaikoista.

MATEMATIIKKA, MAANTIETEET, HISTORIA:

• Informatiivinen grafiikka työttömyydestä Brasiliassa;
• Brasilian maat ja osavaltiot, jotka tarjoavat enemmän työpaikkoja;
• Työttömien osuus Brasiliassa suhteessa muihin maihin;
• Minimipalkkaan liittyvät ongelmat;
• Palkkojen ero Brasiliassa suhteessa muihin maihin
• FGTS - sen merkitys ja mikä on tämän edun arvo työntekijälle?
• Keskustelu: Miksi maassamme yli 40-vuotiailla on yleensä vaikeuksia löytää työtä? Joille määrität lauseen: "Brasilialla on noin 12
• miljoonat työttömät?
• Mikä on työttömyysvakuutus?
• Mitä ovat raskaus- ja isyyslomat?
• Haut: Ammatit, jotka tuottavat enemmän. Menestyvät ja huomaamattomat ammattilaiset.
• Tutkimus yhteisössä esiintyvistä ammattityypeistä:

TIETEET:

• Ammatit, jotka vahingoittavat terveyttä;
• Millaista lääketieteellistä apua yritykset tarjoavat tai heidän pitäisi tarjota työntekijöilleen?
• Suojavälineet, joita on käytettävä toimintojen suorittamiseen;
• Ammatit, jotka aiheuttavat riskin terveydelle: henkinen, fyysinen jne.
• Työpaikan hygienia;
• Työturvallisuussäännöt;
• Onnettomuuksien ehkäisy.

SOSIAALINEN:

• Onko ammatissa ja ammatillisessa valinnassa eroa?
• Mihin arvoihin ammatilliset valinnat perustuvat?
• Mikä sinä olet ja mistä haluat olla tulevaisuudessa?
• Mikä on tänään huolemme: ansaita rahaa tai pitää ammatti, josta pidämme ja jonka ansaitsemme vähän?
• Kuinka voimme auttaa ihmisiä, jotka ovat menettäneet työpaikkansa tai etsivät työtä.

---

Varhaiskasvatushankkeen ammatit

Tavoitteet

• Tunne ja arvosta erityyppisiä ammatteja;
• Kehittää luovuutta;
• Kehitä suullista ja kirjallista kieltä

Perustelu

• Ottaen huomioon varhaiskasvatuksen ammattikysymysten monimutkaisuuden, kahden vaihtoehdon uskottiin kehittävän sitä merkittävästi. Nämä vaihtoehdot kuvataan alla.

1. vaihtoehto

• Tämän työn aloittamiseksi opettajan tulisi käyttää haastatteluja etukäteen oppiakseen opiskelijoiden vanhempien ammatit ja kuvatut ammatit luovat projektin, jonka tarkoituksena on saada opiskelijat tietämään ammatit, jotka ovat heidän jokapäiväisessä elämässään ja heidän kollegat.
• Hanketta kehitetään luomalla seinämaalauksia, dramatisoimalla ammatteja, ammattien historiaa, tekstejä, pelejä, sanahakuja, arvoituksia, ristisanatehtäviä ja kuvituksia.
• Projektin loppuun saattamiseksi yksi vanhemmista voidaan kutsua kouluun puhumaan ammatistaan ​​lapsille.

2. vaihtoehto

Kymmenestä kahteentoista asianmukaista ammattia valitaan

Esimerkki

• Opettaja
• Lääkäri
• Mailman
• Taidemaalari
• Kuljettaja
• Leipuri
• Hammaslääkäri
• Palomies
• Sotilas
• Ompelija
• Kokki
• Hiusmuotoilija

Joka päivä opettaja esittelee yhden ammateista, ottaa niistä kuvia, kappaleita ja tekstejä ympyrälle tutkien lähinnä lasten aikaisempaa tietoa.

Sen jälkeen luodaan tarrojen albumi, jossa on kunkin ammatin perustiedot ja tilaa opiskelijan havainnollistamiseksi. Opettaja voi tehdä kuvan ja numeroida sen niin, että opiskelija voi kiinnittää sen oikeaan paikkaan. Olisi mielenkiintoista olla liittämättä kaikkia kortteja samana päivänä.

---

Projektikoulutukset varhaiskasvatuksessa - usko ammatteihin

Ammattien varhaiskasvatuksen opetussuunnitelma - teeskentele ammatteja

Kuinka tärkeää lapselle on leikkiä, koska leikkiessään hän kehittää huomiota, muistia, autonomiaa, kykyä ratkaista ongelmat, seurustella, herättää uteliaisuutta ja mielikuvitusta miellyttävällä tavalla ja aktiivisena osallistujana oppiminen.

Tämän löydön edessä kysyin Äiti II -ryhmältä, tiesivätkö he, mitä oli pelata meikkiä. Vain yksi lapsi vastasi ja antoi seuraavan esimerkin: ”Kun menen käymään suihkussa, ristin käteni käden alla suihkussa ja anna veden pudota, yhdistämällä sen käsivarteen, sitten heilutan kättäni teeskentellen sen olevan minun juoda". Tästä selityksestä tuli esiin muita esimerkkejä.

Usko on erittäin monimutkainen toiminta, joka laukaisee luovan mielikuvituksen käytön. Uskomuksen avulla lapsi voi kokea uudelleen tilanteita, jotka aiheuttavat hänelle jännitystä, iloa, pelkoa, surua, vihaa ja ahdistusta. Tässä maagisessa lelussa hän voi ilmaista ja työskennellä voimakkailla tunteilla, joita on usein vaikea sietää. Ja pelitoiminnastaan ​​hän tutkii erilaisia ​​esityksiä näistä vaikeista tilanteista kykenevän ymmärtämään tai järjestämään ne paremmin.

Peleissä lapset muuttavat aiemmin saamansa tiedon yleisiksi käsitteiksi, joilla he pelaavat. Esimerkiksi ottamaan tietyn roolin pelissä lapsen on tiedettävä jotkin sen piirteet, hänen tietonsa tulee jonkun tai jotain jäljittelemisestä tiedossa, perheessä tai muissa ympäristöissä elämästä, kollegan tai aikuisen raportista, televisiossa, elokuvissa tai kirjoissa kuvatuista kohtauksista jne. Heidän tietolähteensä on moninkertainen, mutta ne ovat silti pirstaloituneita. (BRASIL, 1998 s. 27).

Uskomuksella lapset heijastavat perheidensä kanssa hankittuja arvoja ja maailmankatsomusta jakamalla muiden lasten kanssa kotona kokeneet kokemuksensa. Siksi on tärkeää, että opettaja on tarkkaavainen puuttumalla pedagogisesti ennakkoluulojen voittamiseksi ja terveiden suhteiden luomiseksi.

Kuten Oliveira (2010 s. 163) kommentoi, uskominen "avaa tien autonomialle, luovuudelle, merkitysten ja aistien tutkimiseen. Se vaikuttaa myös lapsen kykyyn kuvitella ja toimia yhdessä muiden ilmaisumuotojen kanssa. Pelit ovat myös väline sosiaalisten sääntöjen oppimiseen.

Lapset oppivat jokaisen uuden pelin kanssa, kehittävät sosiaalisen vuorovaikutuksen muotoja, muokkaavat ja vastaanottavat uutta sisältöä oppimisensa uudistamiseksi. Kun hän pelaa toistuvasti, hän maistuu uuden tiedon hankkimisen voitosta. Kishimoton (2003, s.43) mukaan "tarjoamalla mielikuvituksellisen tilanteen ilmaisen toiminnan avulla lapsi kehittää aloitetta, ilmaisee halunsa ja sisäistää sosiaaliset säännöt".

Päätavoite:

Tarjoa mahdollisuuksia näennäispeliin, huomion, muistin, autonomian, kyvyn ratkaista ongelmia seurustella, herättää uteliaisuutta ja mielikuvitusta miellyttävällä tavalla ja aktiivisena osallistujana oppiminen.

Ongelmatilanne: Kuinka näennäisleikki voi auttaa lasten sosiaalistumista ja mielikuvituksen kehittymistä?

Resurssit:

• Ammatteihin liittyvien esineiden, aikakauslehtien, keittiön lelujen, kankaiden, maalausrullan, taideteoksen korttien (Portinari), jalkapallopallon ja historiakirjan käyttö.

Arviointi:

• Arviointi suoritetaan tarkkailemalla lasten suhtautumista toisiinsa, jos he voivat leikkiä yhdessä, jos he kunnioittavat sääntöjä, jakavat tehtäviä ja osoittavat kiinnostusta näennäispeleihin, kokevat kehitystilanteita mielikuvitus.

Projektin lopullinen arviointi.

• Tämän projektin tarkoituksena oli järjestää näennäispeli rikkaana hetkenä oppimisen avulla mielekäs, jossa lapsi voisi oppia asenteita ja arvoja, jotka auttaisivat häntä kehitystä. Lapsia arvioitiin ryhmissä koetun päivittäisen oppimisen mukaan.
• Kaikissa ehdotetuissa toiminnoissa lapset jäljittelivät aikuisten toimia, tutkivat esineitä ja leluja vapaasti, antaen mielikuvituksensa ja luovuutensa virrata. He jakoivat lelut ja odottivat ystävän käyttävän niitä, ja sitten leikkivät, he kunnioittivat kaikkia huoneessa tehtyjä järjestelyjä suhteessa järjestettyyn tilaan.
• He osoittivat suurta iloa ja uteliaisuutta kussakin näennäispeliehdotuksessa ja esittivät niitä mielenkiinnolla ja osallistumisella. He tutustuivat joihinkin ammatteihin ja niiden merkitykseen keskustelupiirin kautta.

---

Varhaiskasvatuksen projektiammatit - kuka minä olen

Tavoitteet:

• Tunne ammatit, niiden toiminnot ja merkitys yhteiskunnassa.

Metodologia:

• Tunnin alussa opettaja esittelee aiheen "Ammatit" ja pyytää opiskelijoita nimeämään, mitkä ammatit ja stimuloi opiskelijoiden muistia kysymyksillä, kuten "Entä isän ammatti?", "Mikä on ammatti äiti? ”jne.
• Sitten uraanissa katettujen ammattien nimet kirjoitetaan pienille paperille. Opettaja opastaa jokaisen opiskelijan vuoron. Ottaessaan paperin, jossa on ammatin nimi, opiskelija ei voi paljastaa ammattia, mutta antaa vihjeen auttaakseen luokkatovereita löytämään vastauksen. Yrittäessään selvittää vastauksen opiskelijat voivat kysyä lisää ammatista.
• Kun he saavat vastauksen oikein, toinen opiskelija kutsutaan vetämään paperin toisen ammatin kanssa. On tärkeää, että kaikki opiskelijat osallistuvat siihen. Opettaja auttaa opiskelijoita lukemaan ammatin nimen ja voi myös auttaa, jos opiskelijalla on kysyttävää.

Arviointi:

• Opiskelijoiden osallistumista tarkkaillaan, ja vähemmän vuorovaikutuksessa olevien osallistumista kannustetaan.

Didaktiset resurssit:

• Pahvilaatikko, paperi ja kynä.

Ammattipeli Kuka minä olen:

Seuraavia kuvia voidaan käyttää auttamaan oppilaita muotoilemaan vinkkejä:

Kuvalähde: Professori Belin toiminta.