Viiden vuoden maantieteellinen toiminta - Koulutus ja muutos

Varaudu sinulle tässä viestissä useita Maantieteellinen toiminta Ala-asteen 5. vuosi, valmis tulostamaan ja levittämään sluokkahuone tai kotitehtävät.

Maantiede on tiede, jonka tarkoituksena on tutkia maapallon pintaa ja merkittävien ilmiöiden avaruusjakaumaa maisemassa. Se tutkii myös ihmisen ja ympäristön välistä suhdetta.

Viiden vuoden maantieteellinen toiminta

Katso joitain ehdotuksia aktiviteeteista viiden vuoden maantieteelle:

Voimat maapallolta.

Kotitehtävät: Luonnon voimat: maapallon sisäosan voimat ladattavaksi WORD:

mantereilla ja valtamerillä

Mini Viiden vuoden maantieteellinen arviointi ladattavaksi WORD-muodossa:

Aurinkokunta

Tulvat ja kuivuudet (kuivuus)

Tarkista kaikki tämän menettelyt koulutustoimintas maantiede opiskelijoille peruskoulun viides vuosi:

• Enintään viiden hengen ryhmissä;
• Valmistele kyselylomake sademäärästä (sateelle laskevan sadeveden määrä) sademittarilla;
• Tutustu alueen suurimpiin jokiin tai sivujokiin ja heidän tilanteeseensa;
• Kysy sukulaisilta, mikä oli alueen suurin / viimeisin suurin tulva tai kuivuus;
• Opi välttämään veden tuhlaamista tai tulvia;
• Tutkimus kuivuudesta Brasilian koillisosassa;
• Keskustelu koillisen kuivuudesta ja São Francisco -joen saattamisesta osaksi kansallista lainsäädäntöä (pankkien muuttaminen / siirtäminen);
• Suullinen esitys ja seinämaalaus, joka on koottu ehdotettujen kysymysten tulokseen.

Tiedot opettajalle

• Tutkimustyö on hyvin yksinkertaista, ja se voidaan tehdä sukulaisten haastatteluilla pluviometristä saaduilla tiedoilla.
• On korostettava, että luonnonilmiöt, kuten maanjäristykset, tsunamit, sykloneja ja hurrikaaneja on tutkittava, mutta suurin ongelmamme on veden puute tai ylimäärä tietyllä ajanjaksolla / alueella. Tulvat tai kuivuudet aiheuttavat kaikkea ympäristön pilaantumisesta muuttoliikkeisiin.

Katso myös: Maantieteellinen toiminta 1 vuosi.

ekosysteemini

Tämän toiminnan päätavoitteena on käsitellä ekosysteemin käsitettä tutkimalla erilaisia ​​ekosysteemin muodostavia kohteita ja paikallisen tunnistamisen avulla. keskustella Brasilian nykyisistä ekosysteemeistä; käyttää tarkkailua yrittäen tunnistaa ekosysteemin, jossa asun.

Materiaali:

• Muistikirja
• Lyijykynä.

Menettelyt

• Tutki ekosysteemin muodostavia kohteita: kasvillisuus, ilmasto, vesijärjestelmä, kasvillisuus, eläinlajit ja mineraalit;
• Kun tiedät, mitä kukin kohde tarkoittaa, vastaa alla olevaan taulukkoon:

Mikä on hallitseva kasvillisuus omalla alueellani?

Mikä on vallitseva ilmasto Euroopassa minun alueeni?

mikä on vesijärjestelmä hallitseva alueellani?

Mikä on hallitseva kasvillisuus omalla alueellani?

mitä eläinlajeja on hallitseva alueellani?

Mikä on hallitseva kasvillisuus omalla alueellani?

Mitkä mineraalit ovat hallitsevia omalla alueellani?

Opettajan tiedot:

• Tämä on tyypillinen tutkimustyö. Mahdollisesti heillä on vaikeuksia etsiä näitä tietoja, joten pyydä heitä etsimään tietoa oppikirjojen ja Internetin kautta ja myöhemmin taulukon kirjoittamista varten Merkintä.
• He voivat jopa tietää, mikä alueen ekosysteemi on, koska ne sijaitsevat tietyssä paikassa. Mutta yritä kannustaa heitä miettimään, voidaanko tämä alueen ekosysteemi huomata sen asuinpaikassa.
• Koskeeko ekosysteemikuvaus kaupunkia vai vain maaseutua.
• Kuinka tietää kaikki tämä, jos asun kaupungissa. Syyt siihen, miksi monilla lapsilla ei ole aavistustakaan ekosysteemistä alueella, jossa he asuvat.

Suosittelemme myös: 2 vuoden maantieteellinen toiminta.

___

maaperämme

Tämän viisivuotisen maantieteellisen toiminnan päätavoitteena on:

• Anna dokumentaatio opiskelijan alueelta löytyneistä maaperätyypeistä.
• Tarjoaa tutkimustoiminnan alku, tarjoamalla tietoa maankäytöstä ja sen perusominaisuuksien ylläpitämisestä.

Käytettävä materiaali

• Kertakäyttöiset puiset, pahviset tai muoviset kupit; kynä; muistikirja.

Menettelyt:

• Jaa huone ryhmiin, joissa on enintään neljä jäsentä;
• Pyydä heitä keräämään materiaaleja, kuten kiviä, maata, jotka ovat luonnossa, ts. Jotka eivät ole rakennuksia.
• Jokaisella kerätyllä kontilla on oltava numero, ja heidän on kirjoitettava numero muistikirjaan, kuvattava mikä materiaali on ja mistä ne on otettu.
• Pyydä häntä kuvaamaan fyysisiä ominaisuuksia, kuten kovuus, pysyvyys, kosteus, väri ja jopa haju.
• Pyydä heitä esittämään materiaalia materiaalina huoneeseen, selittämään, mihin he ottivat sen, mitkä ovat heidän ominaisuutensa, ja yritä kuvata mitä se palvelee, mitkä ovat materiaalin tarkoitukset (esim. jotkut heistä saattavat sanoa, että hiekkaa käytetään rakenteissa, mutta toiset materiaalien valmistuksessa lasi).

Opettajan tiedot:

• Ympäröivän maailman ymmärtäminen on erittäin tärkeää heidän ikäisellään.
• Kannusta heitä etsimään ympäristöstään tietoa, joka ymmärtää maan, jolla he seisovat, riippumatta siitä, onko se tuottavaa vai ei. Että he ymmärtävät perusominaisuudet ja mitä he voivat tehdä näillä materiaaleilla, tällä maaperällä.
• Muistuta heitä siitä, että tämä on tieteellisen prosessin alku, eli tarkkailla ympäröivää maailmaa ja poimia tietoa.
• Usein tiedon puutteen vuoksi emme tuota tai emme tuota niin kuin pystyisimme.

Maantiede Monipuoliset aktiviteetit 5 vuotta

Maailmankartta:

Ilmasto Brasiliassa: Ilmasto on joukko säävaihteluja tietyllä alueella.

Liikenneverkko Brasiliassa:

Lue tiedot ja valitse alla oleva ruutu tekstitysten mukaan, jos lausunto on oikea tai väärä.

Tehtaan malli - ryhmätyö.

Tuonti ja vienti.

Maatalous

Säätyypit: Katso karttaa sääjakoilla. Tunnista säätyypit kartalta ja täytä selite:

Tutkimus: Tutki työntekijöiden oikeuksia ottamalla huomioon alla olevat seikat ja ottamalla huomioon muistikirjasi löytämät tiedot.

Cruza América - Amerikan mantereen muodostavat kolme Amerikkaa: Pohjois-, Keski- ja Etelä-Amerikka;

Täytä sanaristikko ohjeiden mukaan.

Vinkkejä maantieteen arviointiin

• Keskeisenä teemana on ajatella "luonnon voimia", ymmärtää "luonnollinen" liikkumisprosessi maapallon ja muiden planeettojen, ilmastovyöhykkeiden, vuodenaikojen, veden kierron ja ilmiöiden ilmasto. Nämä prosessit kuvataan kirjayksikössä lähes muuttumattomina prosesseina, joiden kanssa ihmisen on opittava elämään.
• Näiden prosessien suuruus ja tapa, jolla ihminen yrittää sopeutua niihin, on korostettava.
• Yrittäessään sopeutua ihminen luo uusia ilmiöitä, jotka ovat erittäin haitallisia ympäristölle;
• Olisi yritettävä välittää opiskelijoille, että suurin osa tähtitieteen löydöistä johtui havainnoista, usein ilman työkaluja;
• Opiskelijoiden on työskenneltävä alueiden kannalta merkityksellisten näkökohtien, kuten kuivuuden ja tulvien, parissa;
• Kuivuuden ja tulvien tapauksessa on suunniteltava vaihtoehtoja tapahtumien minimoimiseksi.

Suosittelemme myös tätä muuta Nelivuotinen maantieteellinen toiminta.