Koulurutiinin ensimmäinen viikko

Tässä viestissä valitsimme vinkkejä ja ehdotuksia sinulle Rutiini ensimmäisen kouluviikon ajan.

Koulutoiminnan järjestäminen lasten ja nuorten kanssa on melko monimutkainen tehtävä. Joskus voi tuntua vaikealta pitää opiskelijat keskittyneinä ja motivoituneina tehtäviin, jotka heidän on tehtävä.

Katso myös:

• Rutiineja varhaiskasvatukseen
• Teksti - Camila ja Takaisin kouluun
• julisteet varhaiskasvatuksen rutiiniin

Miksi sinun on luotava rutiini?

THE koulurutiini se on toimintojen järjestys, jonka opiskelija kehittää koulussa. Ensi silmäyksellä saattaa tuntua tarpeettomalta suunnitella tätä järjestystä etukäteen, mutta on tärkeää, että se on hyvin harkittu. Jos rutiini on järjestetty, on helpompaa varmistaa, että opiskelijat suorittavat tehtävänsä ja että opettaja voi saavuttaa halutut kasvatustavoitteet.

Koulurutiinin suunnittelun tulisi alkaa periaatteesta, että jotkut hetket on toistettava säännöllisesti. Hyvin määritellyn ja vakaan päivittäisen elämän ansiosta opiskelija tuntee olonsa turvallisemmaksi ja kehittää itsenäisyyttään, mikä osaltaan edistää ehdotettujen toimintojen sujuvaa kulkua ja johtaa koko opetuksen parantumiseen.

Rutiineja varhaiskasvatuksen ensimmäiselle viikolle

• Varmista, että lapset käyvät koulun ulkotiloissa päivittäin.
• Pidä tarinapyörää ainakin kahdesti viikossa ainakin tilassa, joka eroaa koulun luokkahuoneesta (esim. Puisto, kioski, patio, varjossa puiden alla jne.)
• Tämä on vain rutiiniehdotus 3–5-vuotiaille lapsille, ja se voidaan mukauttaa kunkin opettajan / koulun / luokan todellisuuden mukaan.

---

Rutiiniehdotukset ensimmäiselle kouluviikolle

1. päivä 

• Tervetuloa / vastaanotto
• Opettajan esitys
• Opiskelijaesitys / kuka minä olen?
• Vuorovaikutuksen / sosiaalistumisen dynamiikka. Mitkä ovat toiveesi tänä vuonna? (Muistuta heitä, että heidän toiveensa voivat olla heidän käsissään). (Piirrä käsin ja jokaiseen sormeen, kirjoita toiveisiin tai puuhun sen lehtiin.)
• Hyvistä tavoista, järjestetyistä linjoista jne.
• Peliaika, miten käyttäytyä?
• Anna päivittäisen lukemisen merkitys luokan ensimmäisestä päivästä alkaen.

1. luokalle:

• Hellä ystävällinen vastaanotto on välttämätöntä.
• Tutustu kouluun ja sen työntekijöihin ja opi kunnioittamaan heitä.
• Anna merkitys: peleille, mielikuvitukselle, musiikille, piirustuksille ja tarinoille sekä opettajan lukemille.

---

2. päivä

• Pieni keskustelu on hyvä. Opi puhumaan yksi kerrallaan.
• Hyvät tavat, aina!
• Ja kuukauden syntymäpäivät?
• Lukuaika
• Missä me elämme? Tutki hyvin: planeetta Maa, minä ja ympäristö / piirtää.
• Aloita rinnakkaiselonormien rakentaminen, jotka tulisi kiinnittää luokan näkyvään paikkaan.

3. päivä

• Muista, että ensimmäiset päivät ovat ratkaisevia vuoden kululle, ole luja.
• Koulun omaisuuden hoito on osa jokapäiväistä elämääni.
• Vahvista sitä hyvin: me teemme koulun, olemme siitä vastuussa.
• Mitä voin tehdä, jotta koulu olisi aina kaunis.
• Perintömusiikki (Punahilkka)

Puhdas koulu on hyvin erilainen
Hän on kaunis ja hyvä meille
jos olet puhdas, olet fiksu
Kaikki haluavat sinun olevan lähelläsi
Ole varovainen
katso puhdistus 2 kertaa
puhdas koulu
Se on aina kauneutta.

4. päivä

• Vahvista aiempia oppitunteja.
• Jatketaan: kuka olen? / Henkilötiedot - rekisteröidy / piirrä.
• Minä ja perheeni - rakenna sukupuu.
• Nuken dynamiikka:
• Jokainen lapsi saa joukkolomakkeen ja opettaja kertoo kuinka heidän tulisi piirtää esimerkiksi:

Pää on neliö,

suu banaani,

nenä haarukka,

silmä on kookospähkinä,

toinen painike,

kaula on tikkaat,

vatsa tyyny,

käsivarsi sateenvarjo,

toinen lusikka,

jalka on raskas esine,

toinen kevyt esine. Jne…

• Lapsen on valittava nimi, missä hän asuu ja mitä syö.
• Keskustele erojen kunnioittamisesta keskittymällä heidän tekemiinsä piirustuksiin.
• Kuinka huoneemme elintaso on?

Viides päivä

• Aikaisempien luokkien jatkaminen.
• Pieni kansalaisuus: Toinen elämässämme. Mitä voin tehdä auttaakseni sinua?
• Onko koulu osa ympäristöämme?
• Mikä on ympäristö?
• Kuinka suojella ympäristöä?
• Kolibrin tarinan lukeminen. Kysymys: Mitä kolibri teki kansalaisuudesta?

Olipa kerran metsä, jossa kaikki eläimet elivät rauhassa.
Tietyn päivän aamunkoitteessa kaikki eläimet alkoivat karata suuresta tulesta.
Katso, sillä hetkellä tapahtui hyvin outo kohtaus.
Kolibri lensi vesiputoukselta tuleen, kuljettamalla vesipisaroita pienessä nokassaan yrittäen rauhoittaa suurta tulta.
Sellaisen rohkeuden ihailema norsu saapuu ja kysyy kolibri:
- Sinä kolibri, oletko menossa hulluksi? Etkö näe, ettet pysty sammuttamaan tätä tulta vesipisaroilla? Pakene, kun on vielä aikaa!
Ja kolibri vastaa:
- Tiedän, että tämän tulen sammuttaminen ei ole yksin minun ongelmani. Teen vain osani! Tämä metsä on kotini, etkä jätä kotia, ennen kuin taistelet sen pelastamiseksi!

Suosittelen myös: Ehdotettu Back-to-School-dynamiikka

---

Ensimmäisen kouluviikon rutiini - Tulostaa

Ensimmäisen kouluviikon rutiini - tervetullut

Lähde: Lähettänyt opettaminen rakkaudella Professori Valeria:

Ensimmäinen koulurutiinin viikko - Takaisin kouluun

Katso myös: Kuinka tehdä luokista dynaamisempia varhaiskasvatuksessa

Viikon tavoitteet:

• Anna oppilaille iloa luokan ensimmäisenä päivänä;
• Kehitä kykyä tunnistaa oma nimesi;
• Tunnista aakkoset;
• Tunnista kunkin opiskelijan kirjoitustaso;
• Herätä organisaation ja sosiaalistumisen tunne

---

Rutiini kouluviikon ensimmäiselle viikolle

Miltä hyvän rutiinin tulisi näyttää? Koulurutiinin ensimmäinen viikko

Ajan järjestäminen on yksi suurimmista haasteista tarjota lapsille laadukasta hoitoa ja koulutusta. Jokaisen esikoulun elämänhetken tulisi olla aika, joka on täynnä ärsykkeitä, haasteita ja mahdollisuuksia oppia. Jotta tämä tapahtuisi, on välttämätöntä suunnitella jokaisen päivän toiminta hyvin viikoittaisen tai kuukausittaisen työsuunnitelman yhteydessä.

 Alla on 9 tärkeätä vaihetta Ensimmäisen kouluviikon rutiini:

saapuminen ja tervetuloa

Tämä on tärkein osa lapsen päivää esikoulussa. Kun vaikeudet erota vanhemmista on voitettu, lapsi saa tietää olevansa tervetullut. Kuka saa, kuinka aikuiset, opettajat ja ikäisensä ottavat sen vastaan, asettaa päivän sävyn ja käsityksen esikoulusta. Saapuminen on myös aika muodostaa tärkeitä tapoja: esineiden sijainti ja varastointi, vaatteiden pukeminen ja riisuminen, kenkien sitominen ja irrottaminen. Lapsen on hankittava itsenäisyys näissä asioissa muutaman ensimmäisen viikon aikana. Aikuisen läsnäolo on välttämätöntä tottumusten ja sekvenssien muodostumisen ohjaamiseksi sekä kannustaa lasta asteittain itsenäiseksi.

Aloitus- ja harjoituspyörä

On kaksi yleisintä tapaa aloittaa päivä: joissakin kouluissa lapsi menee luokkahuoneeseen ja on vapaus tehdä mitä haluat tai voit pelata patiolla, jopa järjestää joitain toiminta; toisissa lapset menevät suoraan opettajan järjestämään toimintaan. Tämä toiminta voi olla tavallinen pyörä tai jotain, jonka opettaja on valmistautunut kiinnittämään lapset suoraan siihen. Yleisin on pyörä, ja sille on useita muotoja ja aikatauluja, joista korostamme:

1. Kuuntelemalla lapsia, antamalla heidän kertoa tapahtumista, jotka tapahtuivat kotona tai matkalla kouluun. Kuunteleminen on välttämätöntä, jotta opettaja tunnistaa lapset, jotka tarvitsevat erityistä huomiota myös hedelmällistä aikaa kannustaa lapsia, jotka puhuvat vähän ja jakavat vain vähän elää.
2. Soita, tunnista läsnä olevat ja poissa olevat. Tarkista kalenteri; oppia vuoden, kuukauden, viikon päivistä; puhua säästä; saada päivän rutiinit oikein; ilmoittaa tapahtumista tai yllätyksistä.
3. Esittele käsitteitä. Piireissä lapset voivat osallistua peleihin oppiakseen ikäisensä nimet, nimetä esineitä, tunnistamaan sanoja tai foneemeja, jatkamaan tarinaa jne.

Lounas

Välipala-aika on etuoikeutettu aika hygienia- ja terveystottumusten, organisaation, sosiaalisen käyttäytymisen ja psykomotoristen taitojen muodostumiselle. Mutta ennen kaikkea se on etuoikeutettu aika aikuisen ja lapsen vuorovaikutukselle, joka on hyvin samanlainen kuin kotielämä. Opettajan mahdollisuus istua lasten kanssa ja puhua vapaasti ja rennosti tulisi nähdä ainutlaatuisena hetkenä.

leikkikenttä

Dynaamisessa koulussa, jossa lapsella on vaihtelevaa vapautta tulla ja mennä valitsemaan tehtäviä ja ystäviä, tauko ei ole paljon erilainen kuin muut esikoulun hetket. Riittävien tilojen ja laitteiden olemassaolo ja muiden aikuisten läsnäolo voivat myös auttaa paljon sosiaalisen käyttäytymisen kehittymisessä. Lasten turvallisuuden on oltava ensisijainen huolenaihe, ja kuten kaikki muu turvallisuudessa, ehkäisy on aina paras lääke.

levätä

Lasten lepotarpeessa ja levon pituudessa on suuria eroja. Tarpeet vähenevät ajan myötä, mutta kuten mikä tahansa tapa, lepo on ennakoitava ja vaalittava. Koulu voi päättää, pitäisikö lasten, joilla ei ole tapana nukkua, olla hiljaa lepotilassa vai voivatko he osallistua muihin aktiviteetteihin. Lisäksi on aikoja, jolloin lapsi tarvitsee aikaa ja eristettyä tilaa toipumiseen.

Kylpyhuone / hygienia

Näihin aiheisiin liittyy useita tärkeitä kysymyksiä.

1. Hygieniasta. On osoitettu, että kädet ovat suurin taudinaiheuttaja ihmisten keskuudessa, ja tämä korostuu erityisesti lasten kohdalla. Siksi pääsy paikkoihin, joissa kädet pestään usein, on välttämätöntä sairauden välttämiseksi.
2. Mitä tulee kylpyhuoneen käyttöön. Lasten on usein mentävä vessaan, mutta heillä ei ole aina kykyä ennustaa tai muistaa. Siksi tarpeet syntyvät usein odottamattomasti ja kiireellisesti. Lisäksi monien lasten on opittava wc-tilojen käyttämisen perustavat, joita ei aina opeta tai harjoiteta heidän kotonaan.
3. Kaikki tämä viittaa siihen, että tiskialtaiden ja wc: n tulisi olla riittävän kokoisia, oikealla korkeudella ja mieluiten sijoittaa luokkahuoneen viereisiin tai viereisiin tiloihin. Muussa tapauksessa tämä toiminta voi kuluttaa 20% tai enemmän opettajan päivittäisestä ajasta.

 jäähyväiset

Jäähyväisiä on edeltävä päivän tarkastelu. Tämä auttaa lapsia kehittämään tunnetta suunnittelusta, ennustettavuudesta ja vakaudesta. Se auttaa myös muistin kehittämisessä ja kerronnan rakenteiden järjestämisessä. Ennen päivän loppua on otettava huomioon varotoimet:

1. Huoneen ja materiaalien puhdistaminen: Lasten tulisi tehdä tämä jokaisen harjoituksen jälkeen, mutta varsinkin päivän päätteeksi on tärkeää pitää huone puhtaana ja siistinä. Tämä vahvistaa suunnittelun, järjestyksen ja vastuun tunnetta.
2. Vaatteiden asettelu: tämä on toinen mahdollisuus lapselle kehittää itsenäisiä pukeutumistottumuksia ja kouluttaa motorisia taitoja. Se auttaa myös hänen muistiaan ja vastuuntuntoa esineistä, jotka hän ottaa ja tuo kouluun.
3. Kotiin vietävät tavarat: lapsi vie usein kotiviestejä, muistiinpanoja, tekemiä töitä, kirjoja tai lainattuja esineitä, se auttaa myös muistiprosessissa.
4. Kotitehtävät: jos kotitehtäviä on, ihanteellinen on, että ne tehdään järjestelmällisesti, esimerkiksi joka päivä tai tiettynä päivänä. Aiemmat velvollisuudet on kerättävä ja täytettävä - tämä on välttämätöntä, jotta lapsi kehittää vastuuntuntoa.
5. Lämpimät tervehdykset: ne ovat välttämättömiä rakkauden ja vahvojen sidosten rakentamiseksi lasten välillä sekä aikuisten ja opettajien kanssa. Lisäksi on vuorovaikutuksen ja tiedonvaihdon aika opettajien ja vanhempien välillä.

vapaapeli

Käytettävissä olevista resursseista riippuen lapsilla voi olla aikaa tehdä mitä haluavat, huoneen eri tiloissa. Jos tämä on mahdollista, opettajan on varmistettava, että lapset liikkuvat eri tiloissa eri päivinä, jotta he eivät aina tekisi samaa. Tämä tapahtuu yleensä muodostamalla pareja tai halkeamia ja kannustamalla lapsia pelaamaan yhdessä. Nämä ovat tärkeitä hetkiä lapsille, jotta he voivat kehittää yksilöllisyyttään, oppia soittamaan kahden, kolmen tai useamman ryhmän ryhmissä ja ne ovat arvokkaita hetkiä opettajalle tarkkailla lapsia ja käydä todellisia keskusteluja lasten tekemän toiminnan ympärillä. Todellinen keskustelu tarkoittaa pitkiä vuoropuheluja, joissa opettaja rohkaisee lasta kehittämään ajatuksiaan, tunteitaan, selittämään toimintaa jne. Se on päinvastoin kyselyjen tekeminen kysymyksillä ja vastauksilla tai tilausten antaminen.

Järjestetty toiminta

Opettaja järjestää joka päivä kaksi, kolme tai neljä aktiviteettia käytettävissä olevien materiaalien avulla. Aktiviteetit on suunniteltava erillään, mutta ne voivat olla peräkkäisiä: esimerkiksi opettaja voit lukea lasten tarinan ja tehdä sitten toiminnon tai piirustuksen tekstiin. lukea. Kuhunkin toimintaan tulisi valmistautua huolellisesti, koska se helpottaa siirtymistä ja auttaa lapsia keskittymään siihen, mitä he ovat aloittamassa.

Lisää: Luokkahuoneiden esittelydynamiikka opiskelijoiden kanssa