Toinen lukuvuosi Saapuessamme ja miettimällä tapoja helpottaa sinua, valitsimme joitain vinkkejä ja malleja valmiiksi Projekti Takaisin kouluun 2020.
Valmiita ehdotuksia työskentelyyn varhaisluokkien kanssa (Varhaiskasvatus ja peruskoulu).
Indeksi
Leviläisten vuoden alku (Takaisin kouluun) on hetki, joka sekoittaa useita aistimuksia. (Suru, onnellisuus, hermostuneisuus, ahdistuneisuus, pelko, uutuus, itku).
Koska tämä sopeutumisaika on niin herkkä, joka vaatii paljon huomiota ja hyväksyntää, on erittäin tärkeää suunnitella kaikki yksityiskohdat luokan ensimmäisistä päivistä.
Portugalin kieli
Matematiikka
Historia ja maantiede
Tieteet:
Taide:
PE:
Pidä pelejä niin, että kaikilla on hauskaa (säkkikisa, hyppynaru, sokea käärme, perunakisa, fuksi-esitys, tuolitanssi).
_______________________________
Materiaali: Tyhjä pullo (voi olla sooda). Ryhmän tulisi istua ympyrässä. Opettaja sijoittaa pullon lattialle huoneen keskelle ja saa sen pyörimään nopeasti, kun se pysähtyy, se osoittaa kaulaa jollekulle. Opettaja sanoo tervehdyksen, rohkaisun tai kiitoksen sanan tälle henkilölle. Pullon osoittaman henkilön tehtävänä on sitten kääntää sitä ja puhua kenelle tahansa, jolle se osoittaa jne.
Jos luokkasi on 1. – 5. Luokka, jaa oppilaat ryhmiin.
Tämä on hyvä aika integroida uudet tulokkaat. Jätä heidät veteraanien huostaan, joiden on käytettävä todellisia oppaita ja isäntiä. Kuvaile jokaiselle paperiarkille sijainti koulussa, laita tekstit laatikkoon ja järjestä arpajaiset. Jokainen ryhmä ottaa paperin ja yrittää arvata, mikä sijainti on kuvattu. Sitten haasta ryhmät etsimään valitut paikat. Saapuessaan määränpäähän opiskelijat piirtävät ympäristön mahdollisimman yksityiskohtaisesti, kirjoittavat muistiin siellä työskentelevien työntekijöiden nimet ja tehtävän. Palattuaan luokkaan ryhmät vaihtavat havaintoja ja muistiinpanoja ja näyttelevät tuotantojaan. Pyydä heitä sitten tuottamaan kartan koulusta (tietysti sinun avullasi) pahviarkille. Kuhunkin kartan tiettyyn kohtaan piirustukset kiinnitetään. Kannusta ryhmiä seuraavina päivinä käymään tiloissa, joita ei vielä ole katettu. Luokissa 6. – 9. Lapset voivat
valokuvata näitä paikkoja ja tehdä pidempiä haastatteluja työntekijöiden kanssa. Tässä tapauksessa sinun ei tarvitse tehdä karttaa ja voit pyytää yksityiskohtaisia tekstejä koulun "nähtävyyksistä"
Ympyrässä osallistujien on istuttava. Koordinaattorin on ensin hankittava suuri merkkijono. Ensimmäisen osallistujan on heiton heittoa pidettäessä pidättävä merkkijonon toisesta (koordinaattori määrää etukäteen esim., Että hän pitää siitä parhaiten, että Haluaisin tietää enemmän, että hän ihailee, että haluaisin kertoa hänelle jotain, jolla on tietty laatu jne.), Että hän haluaa ja perustelee koska! Henkilö tarttuu rullaan, pitää narusta kiinni ja heittää sen seuraavaan. Loppujen lopuksi siitä tulee iso "verkko".
Tätä dynamiikkaa voidaan käyttää eri tarkoituksiin, ja sitä voidaan käyttää myös juhliin ja tapahtumiin, kuten joulu- ja uudenvuodenaattojuhliin. Esim.: jokainen merkkijonon lähettäjä sanoo kiitoksen ja toivottaa hyvää joulua. Voidaan käyttää myös samaa muotoa kuin nykyisessä dynamiikassa.
_____
Tutustu joihinkin ehdotettuihin paluukouluun -toimintoihin, jotta voit työskennellä vuoden 2020 takaisin kouluun -projektisi kanssa.
Tehdä sinun matkamuisto voimme käyttää erilaisia materiaaleja, tutustu lyhyt luettelo kohteista, joita voit käyttää:
Katso joitain ideoita:
Katso useita ideoita ja ehdotuksia seinäsi ja Takaisin kouluun -paneeliin:
________
Kouluvuoden alussa lapsi tutustuu uuteen tilaan, joka on fyysinen ja myös subjektiivinen, koska siihen liittyy tunteita ja suhteita. Tällä hetkellä on välttämätöntä suosia ärsykkeitä sisältävää ympäristöä, jossa lapsi voi tavata ja elää uusia kokemuksia ilmaisemalla ajatuksiaan ja tunteitaan vapaasti. Tätä varten on pidettävä mielessä, että sopeutumisaika on herkkä ja vaatii kaikkien osallistumista kouluyhteisön osat: vanhemmat, opettajat ja muut sen laitoksen työntekijät, jossa lapsi Se on lisätty.
Suurena haasteena on toivottaa lapsi tervetulleeksi hänen ensimmäisiin hetkeihinsä koulussa tai jokaisessa uudessa kouluvaiheessa, jolloin lapsi tuntuu hoidetulta, mukavalta ja ennen kaikkea turvalliselta. On tärkeää luoda luottamussuhde myös perheiden kanssa, mikä tekee selväksi, että tavoitteena on hoidon ja koulutuksen kumppanuus. Vanhempien mahdollisuus olla lasten kanssa ensimmäisten päivien ajan, antaa lasten ottaa kotiin esine, jonka kanssa he tuntevat olonsa turvalliseksi, ovat mielenkiintoisia ehdotuksia tälle tervetulleelle.
Lapsen ensimmäiset sosiaaliset suhteet tapahtuvat lastentarhassa, joten on välttämätöntä tarjota kiintymys- ja ilmapiirin lisäksi oppilaiden, vanhempien ja koulun työntekijöiden keskinäinen luottamus, lapsen psykomotorinen kehitys leikkisän ja miellyttävä. Ryhmäaktiviteetti herättää iloisen ilmapiirin, joka herättää uteliaisuutta ja lopulta lapsen luonnollisen lähestymistavan ryhmään.
Koulun on suunniteltava sopeutumisjaksolle sopivia toimintoja, etäännyttämättä itseään siitä, mitä opiskelija kokee päivittäin, jotta vääriä odotuksia ei syntyisi.
Lapset ovat erilaisia, jokainen ihminen on ainutlaatuinen ja jokaisen ihmisen reaktiot ovat arvaamattomia. Lisäksi he saapuvat kouluun hankkimalla tietoja, kokemuksia ja kokemuksia, joita ei voida sivuuttaa. Siksi on tarpeen vaihdella mahdollisuuksia, suunnitella erilaisia toimintoja kunnioittaen aina kunkin eroja ja vauhtia. Tajuttaessaan, että aikuinen ottaa huomioon tunteensa ja ikätovereidensa tunteet, että heitä arvostetaan tunteissaan Pelot ja epävarmuus, lapsi oppii luomaan inhimillisemmän suhteen toiset.
Lastentarhassa lapset oppivat ymmärtämään rinnakkaiselon perusteet. Kouluympäristön on välitettävä lapsille turvallisuus kaikilta osin, tämä turvallisuus muunnetaan myös selkeiksi säännöiksi ja vakiintuneeksi vuoropuheluksi kouluttajien ja opiskelijoiden välillä. Pienet sopimukset sosiaalisen rinnakkaiselon normien ympärillä helpottavat suhteita. Siksi on välttämätöntä määritellä säännöt yhdessä ryhmän kanssa ja kysyä heiltä kunkin syyt, mikä johtaa heihin ymmärrykseen ja pohdintaan.
Tilan on oltava syntynyt suhteesta lapsiin. Sen koristelun, näytettyjen julisteiden on heijastettava sitä käyttävien kyselyjä, löytöjä ja polkuja. Avaruus on vielä järjestettävä, jotta voidaan ottaa huomioon erilaiset inhimilliset ulottuvuudet: leikkisä, taiteellinen, affektiivinen, kognitiivinen. Ympäristön organisointitapa paljastaa aina kasvattajan ja opiskelijoiden välille muodostuneen pedagogisen suhteen.
Tavoitteet:
Säännöt määrittävän keskustelukierroksen jälkeen ehdotetaan, että heidän kanssaan tehdään seinämaalaus ja havainnollistetaan sitä opiskelijoiden itse tekemillä piirroksilla ja tuotoksilla.
Piilota olohuoneen pussit tai paketit, jotka sisältävät erilaisia materiaaleja, jotka ovat osa lasten jokapäiväistä elämää. Se voi olla esimerkiksi kirjoja, aikakauslehtiä, pelejä, siveltimiä, mallisavea tai savea. Ehdottaa ryhmälle, että he etsivät pareittain esineitä. Tämä kannustaa jo yhteistyöhön. Ohjaa hakua sanomalla "kuuma", jos etsimäsi on lähellä, "lämmin", jos se on keskipitkällä etäisyydellä, tai "kylmä", kun se on kaukana. Kun kaikki paketit on löydetty, kysy, mitä toimintoja materiaaleilla voidaan tehdä, ja käytä tilaisuutta selittääksesi paremmin kunkin toiminnot. Näytä, miten ja missä ne varastoidaan, korostaen työympäristön hyvin järjestäytyneen tärkeyttä.
Lopeta toiminto antamalla jokaiselle lapselle valita lempikohde, jolla leikkiä tai luoda jotain. Peleiden ja luomusten jälkeen ohjaa heitä järjestämään ympäristö sovitun mukaisesti asettamalla kaikki omalle paikalleen.
Avaruuden organisointi vaikuttaa käyttäjiin määrittämällä, miten opettajat ja lapset tuntevat, ajattelevat ja käyttäytyvät.
Missä? Hän ajatteli!
Aika: Niin kauan kuin luokan kiinnostus kestää.
Tila: Luokkahuone.
Ikä: Alle 1 ja puolitoista vuotta.
Materiaali: Matkapuhelimet, joissa on erivärisiä tyllihihnoja (nauhojen pituuden on oltava sama kuin huoneen kattokorkeuden).
Päätavoite: Auttaa lasta selvittämään tilapäinen poissaolo perheestä.
Kehitys: Ripusta matkapuhelimet turvallisesti huoneen katosta niin, että julisteet ulottuvat lattiaan. Lapset leikkivät piilossa niiden takana ja välillä, pitävät heitä peittämään osan kehosta ja piilottavat ikäisensä. Tämän avulla he huomaavat, että toisen poissaolo on väliaikaista ja että he ilmestyvät aina uudelleen.
Aika: Vaihtelee opiskelijoiden määrän mukaan
Tila: Luokkahuone.
Ikä: 2-vuotiaista
Päätavoite: Tarjota luokkatovereiden havainnointi ja auttaa ryhmien integroitumista korostaen erojen kunnioittamista.
Kehitys:
Kerro luokalle, että jokainen saa "kuvan". Teippi lapsen kokoinen voimapaperiarkki seinälle. Aseta opiskelija siten, että hän nojaa arkkia vasten, ja piirrä lyijykynällä kehonsa ääriviivat. Kannusta luokkaa sanomaan hiuksesi, kasvosi, jos käytät silmälaseja jne. Toista harjoituksen aikana opiskelijan nimi monta kertaa, jotta luokkatoverit voivat muistaa sen. Tee kaikkien kuva. Pyydä lopuksi luokkatoveria piirtämään ääriviivat toistamalla havainnointiprosessi, jotta myös lapset tuntevat sinut. Ripusta piirustukset seinälle ja ylistä ryhmää. Kysy seuraavien päivien ajan sisäänkäynnin luokkaan, kuka kukin piirretyistä luokkatovereista on ja onko hän läsnä. Jos näin on, saat suosionosoitukset. Jätä paperit alttiiksi hetkeksi. Pienille on tärkeää, että heidän tuotantonsa pysyvät siellä, kunnes he tuntevat kuuluvansa ryhmään ja ympäristöön.
Aika: Noin 40 minuuttia.
Tila: Luokkahuone.
Ikä: Alkaen 1 vuodesta.
Materiaali: Värilliset liinat, peili.
Tavoite: Työmuisti, ennakointi, visuaalinen ja kuuloherkkyys, periaatteet erottaa “minä” ja “ei minä”.
Kehitys:
Tämän toiminnan suorittamiseksi sijoita lapset viihtyisään tilaan (esimerkiksi matoille). Suorita show-kasvopeli ja peitä se liinalla. Tutkittuasi piilopaikkoja paljon, anna vauvoille muut värilliset liinat, jotta he voivat jäljitellä toimintaasi stimuloimalla heitä sanoilla. Muunnelma tästä toiminnasta on laittaa lapset peilin eteen leikkimään omalla kuvallaan. Tämä ehdotus on tärkeä ensimmäisinä elinvuosina, koska se liittyy "minä" käsitykseen. Peilin edessä lapsi alkaa tunnistaa kuvan ja fyysiset ominaisuudet.
työn monimuotoisuus - Pyydä lapsia seisomaan peilin edessä ja tarkkailemaan itseään. Kysyä; "Onko hiuksesi samanvärisiä kuin kaveri?", "Missä kulmakarvasi on?", "Kuka on pitempi?" jne.
Ilmeet - Pyydä oppilaita peiliin päin tekemään iloisia, surullisia, tuskaisia, vihaisia kasvoja jne. Näytä eri kasvot sisältäviä julisteita, joita lapset voivat jäljitellä.
Teeskennellä - Tarjoa puvut, asusteet (hatut, korut, lasit jne.) Ja meikki ja anna lasten tutkia vapaasti omaa kuvaaan, mukaan lukien peilin käyttö resurssina.
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.
