Olemme valinneet upeita ehdotuksia tästä viestistä. pelejä ja dynamiikkaa ensimmäiselle koulupäivälle.
Koska kaikki on uutta koulupäivänä, on normaalia, että lapset tuntevat olonsa hieman ujoan suhteessa muihin luokkatovereihin, kouluun ja opettajiin. Siksi on erittäin tärkeää tietää mitä tehdä luokan ensimmäisenä päivänä.
Tiedämme, että akatemia kouluttaa meitä, mutta ammattitaidon hankimme vain käytännön kanssa, joka ei koskaan kysynyt. "Mitä teen opiskelijoiden kanssa luokan ensimmäisenä päivänä?" Se on yleinen kysymys, ja joka opettajan ammattiin tulee, käy läpi sen.
Ja auttaaksemme sinua tässä tilanteessa valitsimme joitain ehdotuksia Ensimmäisen luokan päivän dynamiikka. Tämän viestin ensimmäinen osa on nähtävissä täällä (Lasten dynamiikka) Tarkista:
Indeksi
Tavoitteet: Emme tee muille sitä, mitä emme halua heidän tekevän meille; osoittaa, että vaadimme toisinaan asioita, joita emme edes pysty tai haluaisimme tehdä.
Kehitys: Jokainen henkilö saa ympyrässä paperin ja kirjoittaa nimensä. Sekoita ne kaikki ja poimi ne satunnaisesti (ei voi olla oma). Kirjoita ympyrän keskelle, mitä haluat henkilön, jonka nimi on yläreunassa. Kun henkilö lukee kirjoittamansa, animaattori kertoo hänelle, että hän on kirjoittanut, että hän tekee sen ...
Katso myös:
Työskentely pareittain: keskustele parin kanssa nimesi alkuperästä / valinnasta, iästä, merkistä, haluamastasi musiikista ja elokuvasta, toiveistasi jne. 5 minuutin ajan.
Ryhmätyö: pyydä heitä muodostamaan ympyrä ja jokainen henkilö esittelemään kumppaninsa sanomalla saaneensa tiedon toisesta henkilöstä. Esittäessään itsensä he asettavat nimilipun toisilleen toivottaen heitä tervetulleiksi.
Pyydä heitä olemaan tarkkaavaisia esityksiä kohtaan, koska kaikki ansaitsevat hyvän vastaanoton.
Lopuksi jaa: Mitä haluaisimme löytää tästä ryhmästä?
Lopeta kädenpuristuksella ja suosionosoituksilla kaikille.
Tavoitteet: Liity ryhmään ja puhu unelmista.
Kuvaus: toimittaa värillinen ilmapallo ja paperi kullekin henkilölle. Pyydä heitä kirjoittamaan ylös suurimmat toiveensa tälle vuodelle ja kuinka he aikovat toteuttaa sen.
Aseta paperi ilmapallon sisään, täytä ja sido.
Tee ympyrä ja puhu kaksi kerrallaan tästä unelmasta. Vapauta sitten ilmapallot musiikin äänen ilmassa, jotta kaikki ovat mukana hauskassa toiminnassa.
Animaattori motivoi ryhmää olemaan pudottamatta tai menettämättä unelmia; anna ilman viedä nämä aikomukset maailmaan, ja parantavatko ne sitä.
Suorittaa loppuun: lopeta halauksella ja toivottaa luokkatoveri tervetulleeksi.
tavoite:
Esim.: rakkaus, anteeksianto, suvaitsevaisuus, suuttumus, ilo, suru, rauha, röyhkeys, solidaarisuus jne.
Heitä pallo ympyrässä kollegalle, joka poistaa liitetyn tunnisteen ja kertoo tunteesta tai hyveestä ja miksi hän valitsi sen.
Kerro luokalle, että jokainen saamuotokuva“. Teippi lapsen kokoinen voimapaperiarkki seinälle.
Aseta opiskelija siten, että hän nojaa arkkia vasten, ja piirrä lyijykynällä kehonsa ääriviivat.
Kannusta luokkaa sanomaan hiuksesi, kasvosi, jos käytät silmälaseja jne. Toista harjoituksen aikana opiskelijan nimi monta kertaa, jotta luokkatoverit voivat muistaa sen.
Piirrä kuva (muotokuva) kaikista.
Pyydä lopuksi luokkatoveria piirtämään ääriviivat toistamalla havainnointiprosessi, jotta myös lapset tuntevat sinut.
Ripusta piirustukset seinälle ja ylistä ryhmää.
Kysy seuraavien päivien ajan sisäänkäynnin luokkaan, kuka kukin piirretyistä luokkatovereista on ja onko hän läsnä. Jos näin on, saat suosionosoitukset. Jätä paperit alttiiksi hetkeksi.
Pienille on tärkeää, että heidän tuotantonsa pysyvät siellä, kunnes he tuntevat kuuluvansa ryhmään ja ympäristöön.
Suositellaan: Varhaiskasvatus
Piilota olohuoneen pussit tai pakkaukset, jotka sisältävät erilaisia materiaaleja, jotka ovat osa lasten jokapäiväistä elämää.
Se voi olla esimerkiksi kirjoja, pelejä, harjaa, saksia tai savea. Kehota lapsia etsimään esineitä pareittain. Tämä jo kannustaa niiden välistä yhteistyötä. Ohjaa hakua sanomalla “kuuma", Jos etsimäsi on lähellä,"lämmin", Jos se on keskimääräisellä etäisyydellä, tai" kylmä ", kun se on kaukana.
Kun kaikki paketit on löydetty, kysy, mitä toimintoja materiaaleilla voidaan tehdä, ja käytä tilaisuutta selittääksesi paremmin kunkin toiminnot.
Näytä, miten ja missä ne varastoidaan, korostaen työympäristön hyvin järjestäytyneen tärkeyttä.
Suositellaan: Varhaiskasvatus
Tee nimilappuja lasten nimillä ja aseta ne olohuoneen lattiaan pyörän keskelle. Pyydä jokaista henkilöä tunnistamaan nimensä. Kannusta alkukirjainten tunnistamista, laske kuinka monta kirjainta kukin nimi on, ja anna heidän nähdä samat kirjaimet eri nimillä.
Kun kaikilla on merkki, aloita mukava keskustelu heidän mieltymyksistään ennalta määritetyn aiheen suhteen (kuten ruoka, pelit, esineet tai paikat). Ryhmittele lapset sukulaisuuksien mukaan. Seuraavassa vaiheessa pyydä oppilaita piirtämään paperille mitä pitävät ja nimeä se.
Jokainen, joka ei osaa kirjoittaa yksin, voi kopioida merkin. Kun piirustukset on valmis, ne näytetään kollegoille ja sitten seinällä.
Lukutaidon kanssa dynamiikka on sama, mutta piirustuksen lisäksi he voivat tehdä luettelon mieltymyksistään.
Suositellaan: Varhaiskasvatus
Pyydä oppilaita tuomaan kenkälaatikko, joka muutetaan postilaatikoksi. Ensimmäinen vaihe on tehdä vaakasuora leikkaus pitkin laatikon yhtä pienempää sivua, jonka läpi kirjekuori kulkee. Numeroi ne sitten ja määritä kuka omistaa kukin niistä. Käske kaikkia muistamaan oma numero. Kun olet valmis, aseta laatikot pöydällesi. Järjestä toisessa vaiheessa arvonta. Jokainen opiskelija ottaa pussista numeron, joka on yhden luokkatoverinsa laatikosta, jolle he kirjoittavat kirjeen. Viestin on oltava nimetön. Tekstissä opiskelija kuvaa itseään fyysisesti ja kirjoittaa vähän jokapäiväisestä elämästään ja makustaan.
Tärkeää on antaa vastaanottajalle tarpeeksi tietoa arvata kuka hän on, ja lisäksi tietää hieman enemmän hänen elämästään. Kukaan ei näe kollegan tallettavan kirjettä laatikkoon.
Muuten lähettäjän mysteeri loppuu.
Järjestä haastattelu, jotta opiskelijat voivat tutustua sinuun paremmin. Jaa heidät ryhmiin ja pyydä heitä esittämään kysymyksiä kuin he olisivat toimittajia.
Selitä, että kysymykset saattavat koskea ikääsi, onko sinulla lapsia, kuinka kauan olet ollut ammatissa vai esimerkiksi missä asut. Kun kysymykset ovat valmiina, istu huoneessa, jossa kaikki näkevät sinut vastaamaan niihin.
Kerro kaikille, että heidän tulisi tuoda seuraavana päivänä lyhyt teksti kaikesta, mitä he muistavat. Joten he kiinnittävät huomiota.
Seuraavassa luokassa valitse satunnaisesti muutama lapsi lukemaan kirjoitettu tuotanto ja pyydä muita arvioimaan ja täydentämään tarvittaessa. Ehdota tätä toimintaa, kun olet edistänyt koulun fyysisen tilan esittelyä ja tunnistamista (alla).
Tarkista myös:
Jos luokkasi on 1. – 4. Luokkaa, jaa opiskelijat ryhmiin. Tämä on hyvä aika integroida uudet tulokkaat.
Jätä heidät veteraanien huostaan, joiden on käytettävä todellisia oppaita ja isäntiä.
Kuvaile jokaiselle paperiarkille sijainti koulussa, laita tekstit laatikkoon ja järjestä arpajaiset.
Jokainen ryhmä ottaa paperin ja yrittää arvata, mikä sijainti on kuvattu.
Sitten haasta ryhmät etsimään valitut paikat. Saapuessaan määränpäähän opiskelijat piirtävät ympäristön mahdollisimman yksityiskohtaisesti, kirjoittavat muistiin siellä työskentelevien työntekijöiden nimet ja tehtävän.
Palattuaan luokkaan ryhmät vaihtavat havaintoja ja muistiinpanoja ja näyttelevät tuotantojaan.
Pyydä heitä sitten tuottamaan kartan koulusta (tietysti sinun avullasi) pahviarkille.
Kuhunkin tiettyyn sijaintiin kartalla piirustukset kiinnitetään. Kannusta ryhmiä seuraavina päivinä käymään tiloissa, joita ei vielä ole katettu.
5. – 8.luokan lapsilla on mahdollisuus kuvata näitä paikkoja ja tehdä pidempiä haastatteluja työntekijöiden kanssa.
Tässä tapauksessa sinun ei tarvitse tehdä karttaa ja voit pyytää yksityiskohtaisia tekstejänähtävyyksiä" koulusta.
Jo alkuaikoina kuuluisan yhdistelmän perustaminen voi välttää ongelmia ja varmistaa hyvän suhteen koko vuoden ajan. Aloita keskustelemalla lasten kanssa siitä, mitä odottaa tulevana vuonna ja kuinka parhaiten työskennellä ryhmänä näiden tavoitteiden saavuttamiseksi.
Laadi kaikkien kanssa (ja kirjoita taululle) seuraavien lauseiden jatko: "Meillä on oikeus ..." ja "Olemme kaikki vastuussa ...".
muista, että ilmoitus oikeuksista ja velvollisuuksista tulisi innostaa koulun yleisiin sääntöihin - että opiskelijoiden on tiedettävä - ja keskity siihen, mitä on tehtävä, ei siihen, mikä on kiellettyä.
Seuraava askel on selvittää, mitä muut koululuokat ovat sopineet.
Tietojenvaihto rikastuttaa tekemiensä sopimusten lisäksi myös integrointia muiden luokkien kollegoiden kanssa.
Kun olet valmis, pyydä kaikkia ihmisiä kopioimaan tutkielmat ja liittämään ne päiväkirjaan. Siten teksti on aina käsillä.
Lisäksi opiskelijat voivat tuottaa kaksi isoa pahvijulistetta ripustettavaksi luokan seinälle.
Joka vuosi se on sama asia: mitä odottaa tulevalta sarjalta? Tuntematon tilanne antaa sinulle aina perhosia vatsassasi.
Voit lievittää lasten ahdistusta merkitsemällä taululle joitain ryhmän epäilyjä ja odotuksia työskentelystä uudessa luokassa ja kutsumalla joitain seuraavan luokan opiskelijoita vastaamaan niihin.
Anna heidän puhua vapaasti vaikutelmistaan ja kokemuksistaan sarjan alumnina.
Tämä vaihto tekee heti alusta rennomman ja turvallisemman ja arvostaa yhteistyötä ja vuorovaikutusta eri luokkien välillä.
Valitse lehdistä tai sanomalehdistä otetut kuvat läpileikkaavan sisällön innoittamana ympäri vuoden: valitse uhanalaiset eläimet, eri ammattilaiset toiminta, lapset rokotuslinjassa, terveellistä ruokaa sisältävä pöytä, epävarmoissa elämäntilanteissa olevat henkilöt, modernit teknologiatuotteet, raskaana olevat naiset toiset.
Anna yksi jokaiselle luokan jäsenelle ja pyydä heitä kirjoittamaan ylös, mitä he tuntevat tai mieltä kuvasta. Tämä antaa mahdollisuuden tietää tekstin taso yhtenäisyyden, johdonmukaisuuden, kieliopin ja oikeinkirjoituksen riittävyyden ja sanaston suhteen.
Lisäksi opit nuorten makuun, tunteisiin, elämäntarinoihin ja käsityksiin maailmasta.
Järjestä oppilaat pareiksi ja valitse keskusteltavat aiheet. Esimerkiksi: Brasilia, jätteiden kierrätys, Internet, työttömyys, aurinko, musiikki.
Kirjoita luettelo liitutaululle ja paperille, jotka asetetaan pussiin.
Jokainen pari piirtää yhden, menee taululle ja sanoo, ovatko he taputtaneet valitsemaasi teemaa vai eivät. Pyydä jokaista perustelemaan mielipiteensä.
Toisen tulisi täydentää toisen puhetta ilmaisemalla kaikki, mitä he tietävät aiheesta.
Tämän toiminnan avulla pystyt arvioimaan ryhmän tietoja, heidän ilmaisutasoaan ja argumentointia sekä selvittämään heidän kiinnostuksen kohteet.
Nämä tiedot ovat arvokkaita suunnittelussa.
Vaihtelu: Se voidaan tehdä myös tunteilla ja asenteilla.
Esim. Sotku, taistelu, kiintymys jne.
Tämän dynaamisen (muunnelman) jälkeen voit näyttää opiskelijoille luokan säännöt.
Opettajan järjestämässä järjestyksessä opiskelijat esittelevät itsensä puhumalla nimen ja adjektiivin, joka alkaa heidän nimensä kirjaimella.
Esimerkiksi:
Nimeni on RAFAEL ja olen HAPPY.
Nimeni on PAMELA ja olen HAPPY.
Nimeni on MONICA ja olen makea.
Peli päättyy, kun kaikki osallistuvat.
Vaadittava materiaali:
- Kuihtuneet ilmapallot
- paperinpaloja tai post-it-muistiinpanoja
1 - Anna tyhjennetty ilmapallo ja paperi kullekin osallistujalle. Jokaisen pelaajan on kirjoitettava ominaisuus paperille. Voi olla esimerkiksi, että olet iloinen, hauska, älykäs ja niin edelleen. Kun olet kirjoittanut, aseta paperi ilmapallon sisään, täytä se ja sido solmu.
2 - Kaikki osallistujat heittävät ilmapallon ylös ja pelaavat yhdessä ilmapallojen kanssa päästämättä palloa putoamaan maahan. Kun ilmapallo putoaa, peli on ohi. Tässä vaiheessa voit korostaa ryhmätyön tärkeyttä, koska kaikki yhdessä onnistuivat pitämään ilmapallot ilmassa pidempään.
3 - Pelin päätyttyä kukin poimii satunnaisesti ilmapallon ja pudottaa sen.
4 - Pelaajat järjestävät itsensä ympyrään. Järjestäytyneesti kukin osallistuja lukee paperille kirjoitetut ja yrittää arvata kuka henkilö on. Jos arvaus on väärä, paperin kirjoittaneen pitäisi puhua, kuka on seuraava pelaamaan.
Tämä on yhteistyöpeli, joka auttaa oppilaita ymmärtämään toisensa ja yhteistyön merkityksen ryhmän menestykselle.
TAVOITE: Pidä ilmapallot ilmassa niin kauan kuin mahdollista
MATERIAALI: Värilliset ilmapallot (yksi ilmapallo viittä opiskelijaa kohti)
Tavoite: Suullisen ilmaisun parantaminen.
Materiaali: Liitutaulu ja liitu. [kyllä, monet koulut käyttävät sitä edelleen]
Valmistautuminen: Osallistujat on jaettava kahteen joukkueeseen.
Kehitys: Neuvonantaja puhuu jollekin joukkueista kuiskaamalla minkä tahansa geometrisen kuvan nimen. Tietäen mikä heidän on, tämän ryhmän jäsenet, varanneet muutaman minuutin keskusteluun, kirjoittavat suullisesti ja alaikäisenä mahdollinen sanamäärä määritellyn kuvan määritelmä, paljastamalla se myöhemmin vastustajille, joiden tehtävänä on tunnistaa mikä kuvattu. Myöhemmin roolit vaihdetaan.
Arviointi: Piste annetaan ryhmälle, jonka viestin on purettu, koska tämä heijastaa tarkkuutta, jolla se laadittiin.
Tavoite: Suullinen ilmaisuharjoitus.
Materiaali: Tarvitset paperinastat ja -kortit. Kirjoita näihin lyhyitä tekstejä, jotka käsittelevät eri aiheita.
Valmistautuminen: Jaa elementit kahteen ryhmään, jotka koostuvat samasta jäsenmäärästä, sijoittamalla ne rinnakkaisiin intialaisiin riveihin, jotta kaikilla on pari.
Kehitys: Anna liput ja nastat jollekin ryhmästä osoittaen, että heidän on kiinnitettävä ne naapureidensa selälle. Kun tämä on tehty, ne, joilla on kortit selässä, aloittavat parin kysymyksiä kumppanilleen osoittaakseen heidän omistamansa tekstin sisällön. Heti kun he uskovat saavansa oikean vastauksen, he menevät neuvonantajan luokse vahvistamaan hypoteesin. Kun kaikki tämän ryhmän jäsenet ovat ilmaisseet itsensä, vaiheet toistetaan roolin vaihdolla.
Arviointi: Koska jokaisesta oikeasta liikkeestä voidaan piste, voittajat saavat ryhmän jäsenet, joilla on korkein positiivinen summa.
Tämän dynaamisen peruskoulutuksen tavoitteena on kehittää arvioinnin, vastaavuuden ja mittaamisen käsite vertailujen avulla. Tämän harjoituksen dynamiikka stimuloi lasten päättelyä ja havaintoja suhteessa vakiomittauksiin.
Aika: 1 luokka. Ryhmä: viisi vuotta täyttäneet lapset. Sijainti: luokkahuone tai iso huone.
Materiaali: Tämä on peli, jossa pelaamiseen käytetään vain opiskelijoiden omaa materiaalia: kynä, pyyhekumi, kirja tai jopa lasten kämmen, viivain, mittanauha tai mittanauha.
Kehitys: Aloita peli jakamalla luokka neljään ryhmään. Valitse kullekin niistä objekti, jonka tulisi korvata viivain mittayksikkönä.
Tämä esine voi olla kynä, pyyhekumi, kirja tai jopa lasten kämmen.
Määritä sitten objektit, jotka kunkin ryhmän tulisi mitata - esimerkiksi pöytä, ovi, liitutaulu tai seinän korkeus, josta ikkuna alkaa.
Ennen kuin luokka alkaa mitata, kannusta lapsia tekemään arvioita: Kuinka monta kumia heidän mielestään tarvitaan pöydän pituuden määrittämiseen? Ja leveys?
Miltä tulokset näyttäisivät, jos luokka näiden esineiden sijasta käyttäisi kirjaa ja muistikirjaa mittausten tekemiseen? Ja niin edelleen.
Tavoite: Moraali: Meidän on toivottava muille, mitä haluamme itsellemme.
Lue vuoden alkua varten teksti tai kerro tarina ”Murtuneesta sydämestä”: - Eräs mies oli voittamassa kilpailua kauneimmalla sydämellä. Hänen sydämensä oli kaunis, ilman ryppyjä, vaurioita. Kunnes eräs vanha mies ilmestyi ja sanoi, että hänen sydämensä oli kaunein, kuten siinä oli. Oli useita kommentteja, kuten: "Kuinka sydämesi on kaunein, niin monilla merkeillä?" Vanha hyvä mies selitti, että juuri tästä syystä hänen sydämensä oli kaunis. Nämä merkit edustivat hänen kokemustaan, ihmisiä, joita hän rakasti ja jotka rakastivat häntä. Lopulta kaikki olivat samaa mieltä, vaikka nuoren miehen sydämellä ei ollut sileää kokemusta. "
Kun olet laskenut tekstin, jaa sydänleikkaus (vaaleanpunainen sidos taitettuna kahtia ja leikattu sydämen muotoon), aikakauslehdet, liima ja sakset. Osallistujien tulisi etsiä kuvia, jotka voivat olla toistensa sydämessä. Tee kollaasi ja esitä se ryhmälle. Jälkeenpäin kukin saa pienemmän sydämen ja häntä käsketään, että hänen on kirjoitettava sen sisälle mitä hän haluaa sydämelleen. Tai mitä sydämesi on täynnä... Sydämeni on täynnä… Lopussa ohjaajan tulisi johtaa ryhmä vaihtamaan sydämiä, antamaan sydämensä toiselle. Vaihda kortit sopivalla kappaleella, kuten Student Heart, American Song tai muu.
Interaktiivinen tervetulopaneeli:
Monet peruskoulun opettajat suunnittelevat tuntikausia ja seinämaalauksia luokkahuoneen sisustamiseksi. Toisen jakson opettajat puolestaan huolestuvat tästä harvoin. Ehdotamme, että tasapaino on olemassa ja että isäntä on vuorovaikutteinen ja läsnä kaikissa luokissa.
Tutustu muihin ehdotuksiin Lasten leikki ja dynamiikka.
Tarkista hakemisto Ryhmädynamiikka ensimmäisen luokan päivälle ja alla on ilmainen PDF-latauslinkki:
Helpottaaksemme sinua päätimme tehdä materiaalista saatavana PDF-muodossa. Saadaksesi TÄYDEN pääsyn, tarkista seuraava linkki ja lataa:
01 .DYNAMIIKKA: KOLLEGEIDEN TUNNUSTAMINEN
Levitysaika: 15 minuuttia
Henkilöiden enimmäismäärä: 20
Vähimmäismäärä ihmisiä: 4
O tavoite Tämän luokan ensimmäisen päivän dynamiikan on edistää integraatiota
opiskelijoiden ja opettajien välillä, se vahvistaa viestintää ja suhteita.
opiskelijoiden vuorovaikutustaidot.
Materiaalit: Pieni esine, se voi olla esimerkiksi pallo.
Menettely: Muodosta ympyrä.
Selitä opiskelijoille, että heille annetaan mahdollisuus oppia lisää
toisiaan.
Pallon haltijan on annettava se jollekulle muulle, jonka on sanottava pallo
nimeä ja paljastaa jotain erilaista itsestäsi (käytän esimerkiksi piilolinssejä,
tai sinulla on koira).
Kun kaikki ovat puhuneet, selitä, että heidän täytyy toisella kierroksella
välittää pallon jollekulle ja sano henkilön nimi ja mitä he sanoivat kierroksella
Edellinen.
Vinkkejä: Tarkkaile, mitkä opiskelijat kiinnittävät huomiota ja voivat muistaa
kollegasi puhuttamat tiedot. Jos jollakin on vaikeuksia, kysy
muut opiskelijat auttavat sinua.
Korosta kuuntelemisen tärkeyttä, että olemme usein hyvin
huolestunut siitä, mitä aiomme sanoa, että unohdimme kiinnittää huomiota
että meille kerrotaan.
02. Dynaaminen: IDEIDEN, PALVELUJEN JA Miinusten sade
Sitä voidaan käyttää sekä ideoiden luomiseen tietystä aiheesta ja / tai ongelmasta että herättämään pohdintaa ja keskustelua parhaista ratkaisuista tiettyyn ongelmaan, jolloin ryhmän jäsenten on ARGUMENTITA ja puolustettava omiaan mielipiteitä.
Ympyrässä istuen opettaja piirtää paperin ja aloittaa dynamiikan sanomalla yhden sanan, joka viittaa valittuun teemaan. Anna sitten paperi hänen vieressään olevalle opiskelijalle ja hänen on sanottava toinen sana ja niin edelleen.
Joten on olemassa lajikkeita, et voi sanoa jotain, joka on jo mainittu. Opettajan tai oppilaan on kirjoitettava taululle jokainen puhunut sana.
Materiaali:
- Pieni laatikko tai laukku, lentäjä, liitutaulu, paperit, joissa on ajankohtaisten ja / tai ongelmien nimet
liittyvät ideoiden / ratkaisujen nostamisen teemaan. Esimerkki: IT, abortti, väkivalta,
ihmisoikeudet, ympäristö, tekniikka, koulutus, politiikka, verot, veden puute tai mikä tahansa muu
toinen aihe, joka liittyy kurinalaisuuteen tai ei.
Muodostus:
- Opiskelijat istuvat ympyrässä.
Tavoitteet:
- Hanki sanasto;
- Keskustele yleisestä tiedosta
- Puolusta näkökulmaasi;
- Kunnioita muiden näkemyksiä;
- Kannusta nopeaa ajattelua.
Kärki:
Opettaja voi laittaa lisää tutkittavan aiheen papereita luokassa ja kaikkien osallistuttua sanan aloittamaan hän aloittaa keskustelun.
Pro- ja con-dynamiikat ovat erittäin tervetulleita tämäntyyppiseen toimintaan. Luokka on jaettu kahteen joukkueeseen ja kullakin on erilainen asema kuin toisella. Jokainen joukkue kehittää argumentteja selittääkseen luokalle, miksi he vastustavat tiettyä asiaa tai kannattavat sitä.
03. TULKINNAN DYNAMIIKKA
Toinen dynamiikka sinulle työskentelemiseen Alkeis-II: sta ja lukiosta lähtien.
Sitä kutsutaan kyselydynamiikaksi ja sitä voidaan käyttää paitsi vuoden alussa
luokat sekä lukuvuoden aikana, koska se osoittautuu erinomaiseksi
sisällön kehittämisen pedagoginen strategia.
Ikä: 9-12 vuotta MATERIAALI: Ei mitään
TAVOITTEET:
- ryhmän integrointi
- Varoitus;
- havainnointi;
- kysymysten valmistelu
- päättely;
- Kuulohavainto;
- Kriittinen ajattelu;
- Kielen omaksuminen.
Opettaja valitsee opiskelijan haastateltavan rooliin.
Se ei voi käyttää argumenteissaan sanoja EI, KYLLÄ ja MIKSI.
Kollegoiden tulee esittää kysymyksiä, jotka saavat vastaajan puhumaan kiellettyjä sanoja,
kun hän tekee virheen, hänen on maksettava lahja. Sitten se siirtää vuoron toiselle kollegalle.
Toivon, että pidit Dynamicsista ja aloitit sen käyttämisen luokassa.
luokassa. Muista aina: on olemassa useita tapoja saavuttaa pedagogiset tavoitteet
suunnittelusi, ja Dynamics osoittautuu erinomaiseksi resurssiksi tämän tekemiseen.
04. INTEGROINTIDYNAMIIKKA: Kissa ja rotta
Julkinen: lapset tai nuoret. Materiaali: ei mitään.
Lapset muodostavat pyörän. Yksi heistä, Rotta, on pyörän sisällä. Toinen, kissa on ympyrän ulkopuolella.
Kissa kysyy: "Onko hiiresi siellä?" Piirin lapset vastaavat: "Ei" Kissa kysyy: "Mihin aikaan hän saapuu?" Lapset reagoivat valitsemaansa aikaan.
Lapset alkavat kiertää ja Kissa kysyy: "Mihin aikaan on?" ja lapset vastaavat: "Kello yksi" - "Mihin aikaan on?" - "Kaksi tuntia" ja niin edelleen, kunnes saavutetaan sovittu aika.
Pyörässä olevien lasten on pysähdyttävä ojennettuina; kissa alkaa jahtaa hiirtä.
Peli päättyy, kun kissa saa kiinni hiiren. Hyvin pienille on suositeltavaa, että pyöräilijät pysyvät paikallaan, kunnes kissa saa kiinni hiiren. Vanhemmille lapsille pyöräilijät voivat auttaa hiirtä paeta tai estää kissaa rikkomatta ympyrää. Voit toistaa peliä muutaman kerran ja antaa mahdollisuuden kenelle tahansa, joka haluaa olla hiiri ja kissa. Yritä lopettaa toiminta ennen kuin lapset menettävät kiinnostuksensa.
05. DYNAMIIKKA: JÄÄMURKAJAT (VAPAUTUS)
Aarrejahti
tavoite: Auta ihmisiä muistamaan toistensa nimet, estämään, helpottamaan samankaltaisten ihmisten tunnistamista.
Kuinka monelle ihmiselle: noin 20 henkilöä. Jos kyseessä on suurempi ryhmä, on mielenkiintoista lisätä ehdotettujen kysymysten määrää.
Tarvittava materiaali: arkki kyselylomakkeella ja kynä tai kynä kullekin.
Dynaaminen kuvaus: koordinaattori selittää osallistujille, että nyt alkaa hetki, jolloin kaikilla on hyvät mahdollisuudet tutustua toisiinsa.
Kuvausten luettelosta jokaisen tulisi löytää jokaiselle sopiva henkilö ja pyytää heitä allekirjoittamaan nimi tyhjään kohtaan.
1. Joku, jolla on samanväriset silmät kuin sinun;
2. Joku, joka asuu savuttomassa talossa;
3. Joku, joka on asunut toisessa kaupungissa;
4. Joku, jonka etunimi on yli kuusi kirjainta;
5. Joku, joka käyttää silmälaseja;
6. Joku, jolla on samanlainen paita kuin sinun;
7. Joku, joka tykkää avokadon vihreästä;
8. Joku, joka on saman ikäinen kuin sinä;
9. Joku sinisissä sukissa;
10. Joku, jolla on lemmikki (mikä?).
Kysymysten määrää voidaan lisätä tai muotoilla uudelleen ryhmän tyypin ja koon mukaan.
06. DYNAMIIKKA: MILJIONAARISEN HENKIN
Main tavoite tämä hauska dynamiikka luokkahuoneessa on tarjota opiskelijaryhmälle rentoutumista ja integraatiota hauskalla tavalla.
Materiaalit: Pienet rypistyneet paperipallot (5 kutakin luokan oppilasta kohti).
Menettely: Tätä dynamiikkaa käytetään rentoutumaan ja integroimaan ryhmä hauskalla tavalla.
Jokaisen pallon arvo on R $ 1,000,00.
Opettaja jakaa 5 paperipalloa jokaiselle ryhmän henkilölle, ja ne tulisi hajauttaa paikalle, jossa peli tapahtuu.
Signaalin saatuaan opiskelijoiden tulisi mennä ulos etsimään kumppania, sitten heidän tulisi pysähtyä heidän edessään katsomalla suoraan sen kumppanin silmiin, joka puolestaan ei voi hymyillä.
Kuka ensin hymyilee, maksaa pienen pallon henkilölle, jolle hymyilee.
Voittaja on se, joka päättää pelin eniten “rahalla”, josta tulee miljonääri.
Levitysaika: 30 minuuttia
Enimmäismäärä ihmisiä: 40
07. RYHMÄDYNAMIIKKA... "The Bullet"
Materiaali: luodin jokaiselle opiskelijalle;
Tavoite: Avaa karkki käärimättä käsiäsi;
Odotettu lopputulos: Opiskelijan on pyydettävä kollegalta apua karkin purkamiseen.
Järjestä oppilaat puoliympyrään ja jaa karkit kullekin. Luoti on jätettävä suoraan osallistujan eteen.
Sitten sovittelija aloittaa dynamiikan selittämällä tavoitteen ja tekemällä hyvin selväksi (eri tilanteissa), että opiskelijat eivät pysty käyttämään "käsiään".
On tärkeää, että ryhmä ymmärtää voivansa (ja pitäisi) pyytää läheiseltä kollegaltaan apua karkkia purkamalla.
Tätä dynamiikkaa sovellettiin lukiolaisille (1., 2. ja 3. vuosi).
Mitä havaittiin:
Harjoituksen alussa opiskelijat eivät olleet tyytyväisiä luodin avaamiseen suullaan, joten he etsivät muita vaihtoehtoja tavoitteen saavuttamiseksi. Monet ovat yrittäneet käyttää polvia ja kyynärpäitä, mutta turhaan.
Lukion toisen vuoden opiskelijoilla karkin kääriminen kesti noin 12 (kaksitoista) minuuttia, eivätkä milloinkaan pysähtyneet pyytämään apua kollegaltaan. Sama tapahtui 3. vuoden opiskelijoiden kanssa. Vain 1. vuoden opiskelijat pystyivät saavuttamaan täysin dynamiikan tavoitteen, joka ansaitsi heille keskimäärin 5 (viisi) minuuttia toimintaa.
On syytä muistaa, että oppilaat ovat huolissaan vain karkin avaamisesta eivätkä kiinnitä huomiota siihen, mitä sovittelija sanoo: "Et voi käyttää kätesi" harjoituksen aikana. Tätä sovelletaan myös koulun toiminnassa luokkahuoneessa, jossa suurin huolenaihe on ehdotettujen haasteiden toteuttaminen ja he unohtavat lukea ja ymmärtää lausuntoja eli ohjeita.
Se on hauska ja mielenkiintoinen dynaaminen, se saa opiskelijan pohtimaan omia tekojaan ja käsitystään, ja palkkio arvostettiin suuresti, "luodin".
08. DYNAMIIKKA: "ARVAA KUKA ON"
Teema: Esityksen dynamiikka
Perustelut: Opiskelijoiden välinen suhde on tärkeä tekijä konfliktien ja varmistaa ystävällinen ympäristö luokkahuoneessa, mikä suosii opetusprosessia. oppiminen. Tätä varten on välttämätöntä edistää strategioita, jotka ohjaavat oppilaita tuntemaan toisensa ja tulemaan lähemmäksi, murtamalla ennakkoluulojen ja ujouden esteet ja luomalla emotionaalisia siteitä.
tavoite: Kehitä dynamiikka, jossa opiskelijat oppivat hieman enemmän kollegoidensa ominaisuuksista, maista, unelmista ja mielipiteistä, jotta heidät saataisiin lähemmäksi ja saada heidät pohtimaan kahta hyvän suhteen avainkysymystä: On tärkeää arvostaa ja kunnioittaa kummankin osapuolen eroja, yksilöllisyyttä ja erityispiirteitä a. Kun annamme itsemme oppia tuntemaan jonkun paremmin, voimme nähdä, että meillä on paljon yhteistä.
Resurssit: Liitutaulu ja sidospaperiarkit.
Arviointi: Kappaleen tuottaminen siitä, mikä on tärkeää tulla toimeen hyvin.
Harjoitukset: Dynaaminen: ”Arvaa kuka se on” Opettaja kirjoittaa taululle seuraavat kysymykset:
Menen lukioon:
Hyvä opettaja on se, joka:
Opiskelija tarvitsee:
Suurimmat ominaisuuteni:
Pahimmat vikani:
Vihaan ihmisiä, jotka:
Rakastan ihmisiä, jotka:
Tärkeää on:
Aineellinen unelma:
Elämän tavoite:
Suosikkini on:
Pienin suosikkini on:
Idoli:
Suosikkikappaleen tyyli tai laulaja:
Lempi ruoka:
Olen kotoisin:
Nimeni on: __________, mutta voit soittaa minulle (valinnainen) _____________
Jokainen opiskelija saa paperiarkin ja vastaa kysymyksiin antamatta ikäisensä nähdä sen. Kysymyksiä ei tarvitse kopioida, koska ne pysyvät taululla. Laita nimi loppuun, taita paperi ja anna se opettajalle. Opettaja jakaa luokan kahteen ryhmään ja sijoittaa taulukot opiskelijoiden vastauksiin kahteen eri pussiin (yksi kullekin joukkueelle). Opettaja valitsee jokaisesta ryhmästä opiskelijan edustajaksi, toisin sanoen sen, joka antaa lopulliset vastaukset jokaiselle ryhmälle. ”Tiedottajat” vetävät parittomasti nähdäksesi kuka alkaa vastata. Opettaja ottaa yhden paperista yhden joukkueen laukusta ja lukee vastaukset. Vastaryhmän opiskelijoiden tulisi yrittää selvittää kuka tuo pieni rooli on. Tiedottaja antaa vastauksen, ja jos se on oikein, joukkue saa pisteen. Jokaisella joukkueella on vain kaksi mahdollisuutta kerrallaan vastata oikein. Eniten pisteitä saanut joukkue voittaa.
Itsearviointi. Luo vähintään 10 rivin kappale, jossa puhutaan siitä, mikä on tärkeää ihmisten hyvin tulemiseen yhdessä. Mieti tätä varten suoritettua dynamiikkaa ja seuraavia kysymyksiä: Mitä mieltä olit tästä dynamiikasta?
Oliko työtovereidesi vastaukset samanlaisia vai melko erilaisia? Oliko kollegojesi vastaukset samanlaiset kuin sinun? Kavereidesi vastausten kautta, huomasitteko, että jollakin on yhteisiä asioita kanssanne? Onko sinulla mielipide jostakin niistä ennen kuuntelemista kollegojesi vastauksista? Yllättikö työtovereidesi vastaus millään tavalla? Luuletko, että luokkasi on homogeenisempi tai heterogeenisempi? Onko se, että samassa ryhmässä on niin erilaisia ihmisiä, positiivinen vai negatiivinen asia? Tekstit kirjoitetaan dynamiikassa käytetyn joukkolomakkeen takaosaan. Valitse joitain opiskelijoita lukemaan heidän tuotantonsa tai opettajan lukemaan ne.
9. INTEGROINTIDYNAMIIKKA: Loitsu (terve rinnakkaiselo)
Tavoite: Rohkaise lasten välisiä luottamus- ja ystävyyssuhteita.
Materiaali: Tyhjät paperikortit, kynät, opiskelijat ympyrässä.
Menettelyt: Levitä tunnisteet lapsille; jokainen lapsi kirjoittaa kortille, mitä heidän oikealla puolella olevan naapurinsa pitäisi tehdä ryhmän edessä; naapuri ei näe kirjoitusta; kun kaikki ovat kirjoittaneet, opettaja sanoo, että "loitsu kääntyi velhoa vastaan"; nyt kukin tekee sen, mitä ehdotti kumppanilleen; analysoi ryhmän kanssa, kuinka elämä voi tuoda yllätyksiä ja miten suhtaudumme heihin; saada "koukku" puhumaan asioista, joita tapahtuu päivittäin koulussa, taukojen aikana, klo saapuminen, koulun päättyminen, odottamattomat tosiasiat, kuten kuoppia, luokkatoverin matkat... ja miten me reagoimme; mitä on oikein tehdä.
10. INTEGROINNIN DYNAMIIKKA: ABYSS (yhteistyö)
Tavoite: Suosia yhteistyön henkeä.
Materiaali: Suuri huone, maalarinteippi, opiskelijat seisovat.
Menettelyt: Merkitse lattialla maalarinteipillä kaksi läheistä yhdensuuntaista nauhaa, jotka edustavat ”kuilua”; sijoita kaikki opiskelijat samalle puolelle ”kuilua”; selittää, että heidän täytyy käydä se läpi toisella tavalla, eivätkä he pysty toistamaan jo tehtyä; loppujen lopuksi on vain vähän jäljellä "kuilun" ylittämiseen, ja huomaat, ettei ole muuta tapaa tehdä sitä, koska kaikki tavat on jo osoitettu; kannustaa sieltä ryhmän apua siinä mielessä, että tehdään ehdotuksia niille, jotka eivät ole vielä ylittäneet sitä, edistämällä rohkaisun ja yhteistyön kokemusta; Kun kaikki ovat ylittäneet, pyydä heitä istumaan pohtimaan dynamiikkaa.
Heijastus: Mitä mieltä on niistä, jotka jäivät loppuun? Ja mitä sinusta tuntui, kun kollegasi alkoivat auttaa sinua ylityksessä? Miltä sinusta tuntui auttaa kollegoitasi? Mainosta muita pohdintoja.
11. INTEGROINTIN DYNAMIIKKA: LUOTTAMUKSET (vastuu)
Tavoite: Lisätä lasten tietoisuutta vastuun ottamisen tärkeydestä.
Materiaali: Avoin tila tai iso huone, tarpeeksi pimeää TNT-myyntiä kaikille opiskelijoille.
Menettelyt: Jaa luokka pareiksi; toimittaa yhden myynnin kullekin parille; pyydä heitä päättämään, kuka on ensimmäinen, joka käyttää silmäsideä; selitä, että silmät sidottu kollega on ohjattava hänen kumppaninsa, joka voi antaa tietoa reitistä: portaat, kaltevuus, reikä...; muutaman minuutin kuluttua käännä roolit; aloita lopuksi pohdinta tuntemuksista ja ajatuksista, joita syntyy, kun sinut sidottiin myöhemmin, kun ajoit kollegasi.
Heijastus: Miltä sinusta tuntuisi, jos kuljettajasi ei toimisi huolellisesti ja vastuullisesti? Anna lasten puhua.
12. DYNAMIC: STORM (rentoutuminen / tervetuloa uuteen teemaan)
Tavoite: Edistää opiskelijoiden rentoutumista ryhmässä / omaksumista tai keskustelua tietyn aiheen ennakkotietojen sisällöstä / tutkimuksesta. Materiaali: Suuri huone, jossa on tarpeeksi tuoleja jokaiselle opiskelijalle. Menettelytavat: Pyydä kaikkia opiskelijoita istumaan ympyrässä (tyhjiä tuoleja ei saa jättää); selitä peli: ”Lähdetään matkalle... olemme menossa avomerelle; siellä esiintyy suuria ja aaltoja; Olen tämän aluksen kapteeni ja katselen. Joka kerta, kun laivan oikealla puolella on iso aalto, ilmoitan sinulle ja sinun pitäisi hypätä oikealla olevaan tuoliin; kun vasemmalla puolella on aalto, hyppää tuolille vasemmalla ja kun myrskyääni kuuluu ja minä huudan ”STORM!”, kaikkien on vaihdettava paikkaa; tuohon aikaan opettaja poistaa tuolin, ja siten on olemassa pysyvä opiskelija, joka etsii aluksen seuraavaa matkaa etsimään vihdoin paikkaa, jossa istua.
13. DYNAAMINEN: MAA (luottamus / rentoutuminen)
Tavoitteet: Integroi luokka rentoutumishetkellä / Luoda luottamusta opiskelijoiden ja opettajan välille.
Materiaali: Suuri huone tai avoin tila. Menettelytavat: Pyydä ryhmää seisomaan ympyrässä; ohjaa heitä muodostamaan yksi rivi, jossa jokaisen oppilaan on asetettava kätensä päästämättä irti luokkatoverin olkapäästä edessä; pyytää kaikkia sulkemaan silmänsä ja pyytämään ensimmäisiä jonossa pitämään silmänsä auki ja johtamaan ryhmää käytettävissä olevan tilan läpi; jos sijainti sallii, pyydä jonossa olevaa johtajaa menemään alas portaita pitkin, käymään ovien ja käytävien läpi, lopuksi kaikki, mikä saattaa viitata "vaaroihin", jotka voitetaan ryhmän luottamuksella henkilöön, joka johtaa; ehdottaa kuljettajan vaihtamista jossain vaiheessa matkan aikana; jatka dynamiikkaa pyytämällä oppilaita kertomaan, miltä heistä tuntui ikäisensä ohjaamana; korreloivat ryhmän luottamuksen kanssa opettajaansa.
.
14. DYNAMIIKKA: NIMEN OPPIMINEN (esitys)
tavoite: Liity luokkaan, opi ja korjaa kollegoiden nimet.
Materiaali: iso huone
Menettelyt: Pyydä pysyvää ryhmää muodostamaan suuri ympyrä; sitten harjoitus alkaa: astu eteenpäin, sano nimesi toisin; mukana on ele käsillä tai koko vartalolla, kun silloin ryhmän ihmiset toistavat opettajan nimen kuorossa ja tekevät saman eleen; eteenpäin opettajan oikealla puolella oleva henkilö sanoo nimensä ja luo uuden eleen. Ryhmä toistaa kollegan nimen ja eleen ja niin edelleen, kunnes jokainen esittelee itseään.
15. DYNAMIIKKA: LAATUPUU (itsetunto)
tavoite: Tunnista ominaisuudet ja arvot / Edistä opiskelijoiden rentoutumista / Tunne ja tunnista kollegoiden ominaisuudet.
Materiaali: Puunrunko pahvia, teippiä, kukkia, jotka on aiemmin valmistettu ytimestä, ja viisi terälehteä.
Menettelyt: Liimaa tavaratila seinään tai kehykseen; selitä, että ajattelemme nyt meillä olevia ominaisuuksia (selitä mikä laatu on); selitä, että nämä ominaisuudet tekevät meistä onnellisia ja tekevät siitä muita onnellisia, ystäviä, opettajia, perhettä; pyydä heitä kirjoittamaan laatu jokaiselle terälehdelle ja nimen keskelle (ytimeen); Kun kaikki ovat saaneet kirjoitetun osan valmiiksi, aloita puun kokoaminen kutsumalla yksi kerrallaan paneeliin liimaamaan kukka, sanomalla nimi ja sillä olevat ominaisuudet; lopussa korostaen, että meillä kaikilla on ominaisuuksia ja ne on säilytettävä hyväksi ja onnellemme.
16. DYNAMIIKKA: TIETOPUU
Tavoite: Tutustu ryhmän jäseniin ja heidän mielipiteihinsä puussa esiteltyihin asioihin.
Materiaali: Puu, jossa on kysymyksiä virtsarakon sisällä
Menettelyt: Jokainen osallistuja nousee ylös ja menee puuhun, esittelee itsensä ryhmälle, ponnahtaa ilmapallon ja lukee kysymyksen muille osallistujille ja vastaa heidän mielipiteensä mukaisesti.
17. DYNAMIIKKA: ASETA KOKOUS JA PUHU
Tavoitteet: Vaihda kokemusta muiden osallistujien kanssa keskustellun aiheen kautta.
Materiaali: Mallikohtainen paperikello ja kynä tai kynä jokaiselle osallistujalle.
Menettelyt: Tee paperikello, kirjoita aihe, josta puhutaan joka tunti. Tee niin monta kopiota kuin osallistujia on.
Jaa kellot ja kynä tai kynä jokaiselle. Pyydä heitä kävelemään ja varaamaan aika jokaiselle tunnille. Jokainen henkilö esittelee itsensä jollekin ja sopii tapaamiseen hänen kanssaan, molempien on sitten kirjoitettava toistensa nimet kelloon sovitussa ajassa. Parillinen määrä osallistujia vaaditaan.
Jokaisen, joka on jo täyttänyt kaikki aikataulut, tulisi istua, jotta aikataulujen täyttäminen on helpompaa.
Kun kaikki ovat asettaneet ajan, aloita dynaaminen…
Sano esimerkiksi aika. "Yksi tunti". Jokaisen tulisi etsiä pari, jonka kanssa he sopivat tapaamisen, kello yksi ja puhua kyseiseen aikaan suunnitellusta kysymyksestä tai aiheesta.
18. TUNNISTAMISDYNAMIIKKA
Tavoitteet: itsetuntemus, arvojen palautuminen ja ryhmän tunnistaminen sosiaalistamisen kautta.
Materiaali: Arkki, lyijykynä tai kynä ja musiikki
Menettelyt: Piirrä arpajaiset osallistujien nimillä, jaa arkki ja lyijykynä tai kynä niin, että kukin tekee piirustuksen, joka edustaa piirrettyä ystävää. Jokainen osallistuja ripustaa piirustuksensa merkkijonoon ja sitten muut osallistujat yrittävät tunnistaa itsensä ja valita yhden piirustuksista, selittää, miksi hän identifioi itsensä piirustukseen, sitten mitä hän piirtää, sanoo, jos piirustus vastaa sen ottanutta henkilöä, jos piirustus pysyy osallistujan luona, muuten suunnittelija antaa sen todelliselle omistajalle selittäen piirustuksen syyn sellaisella ominaisuudet
19. DYNAMIIKKA Pimeässä
tavoite: tunne ja kohdata pelkoja ja vaikeuksia, laittaa itsesi toisen kenkiin
(näkövammaiset), paljasta tunteita piirtämällä.
Materiaali: Jos aiot suorittaa dynamiikkaa päivällä, käytä silmälaseja, ympäröivää musiikkia, maalausmateriaaleja (värikynät, guassimaali, väriliidut jne.)
Menettely: ohjaaja antaa osallistujille tyhjän arkin ja joitain värikyniä tai mustetta jne.
Laita hiljaista musiikkia ja sammuta valo tai sido silmäside osallistujan silmiin, jotta he eivät näe mitään, pyydä jokaista henkilöä ilmaisemaan se muodossa Piirrän mitä sinä tunnet sillä hetkellä, pyydän häntä myös kirjoittamaan jotain, kun ne ovat valmiit, sytytä valot tai poista silmät ja pyydä jokaista selittämään mitä tunsit, kun et nähnyt mitään, pyydä selittämään muille osallistujille, mitä piirtit, mitkä tarpeesi olivat ja mitä opit toiminta. Selitä tavoitteet, jotta jokainen voi pohtia ja keskustella käsitellystä aiheesta.
20. KAAPIN DYNAMIIKKA
Tavoitteet: Tämä on erittäin luova tapa saada selville ihmisten tietämys tietystä aiheesta tai aiheesta.
Materiaali: Valmista kysymykset etukäteen paperiarkille, johon osallistujat vastaavat. Rullaa jokainen arkki peräkkäin niin, että ne näyttävät ”kaalilta”.
Menettelyt: Muodosta ympyrä ja ala ohittaa "kaali".
Laita hyvää vauhdilla musiikkia ja pidä selkäsi ryhmässä. Pysäyttämällä musiikin, kenellä tahansa on "kaali" kädessään, on poistettava ensimmäinen arkki, luettava ja vastattava.
Jos et tiedä, ryhmä voi auttaa ja niin edelleen, kunnes kaikkiin kysymyksiin vastataan. Voittaja on se, joka saa viimeisen kysymyksen.
Merkintä: Opettaja mukauttaa tämän dynamiikan oppilaidesi tietotason mukaan unohtamatta, että meillä on eri tasot luokkahuoneissamme, joten käytä osaamisalueisiin liittyviä kysymyksiä, esimerkiksi portugaliksi - työskentele tavujen, lauseiden kanssa jne…
Käytä myös matemaattisia laskelmia jne.
21. SANADYNAMIIKKA
Tavoite: tunnista sanat kehon kielellä.
Materiaali: Lahjapakkaus, jossa sanat siruilla, liitutaululla ja liidulla.
Menettelyt: Jaa osallistujat joukkueisiin, piirrä arpajaiset nähdäksesi, mikä joukkue alkaa. Yksi osallistuja ottaa sanan ulos laatikosta ilman anna muiden nähdä, jäljitellä sanaa kollegoille selville saamiseksi, kuka saa sen oikein, saa pisteen ja pyydä sitten oppilasta oli oikein kirjoittaa sana taululle ja muodostaa lause, lukutaitovaiheessa olevien opiskelijoiden tapauksessa opettaja ja ystävät voivat auta. Eniten pisteitä saanut ryhmä voittaa, häviävän ryhmän on tehtävä lahja voittavalle ryhmälle.
merkintä: Opettaja ole varovainen valitessaan lahjaa, sen pitäisi olla jokaiselle hauskaa eikä mitään vahingoittaa jotakuta.
22. DYNAMIIKKA: MATERIAALINEN SUOJA
Tavoite: Kysymyksiä käsitteistä ja moraalisista arvoista, ennakkoluulojen käsittely ryhmässä ja yksimielisyys.
Materiaali: kynä tai kynä ja kopio 'maanalaisesta suojasta' jokaiselle osallistujalle.
Prosessi: jaa ryhmä viiteen henkilöön tai osallistujien lukumäärästä riippuen. Levitä kopio maanalaisesta suojasta jokaiselle osallistujalle. Neuvo, että jokaisen on tehtävä oma päätöksensä valitsemalla korkeintaan kuusi henkilöä (turvakotiluettelosta).
Sitten jokaisen alaryhmän tulisi yrittää päästä yksimielisyyteen valitsemalla myös kuusi ihmistä.
Lopuksi ohjaaja ehdottaa paluuta ryhmään, jotta kukin alaryhmä voi raportoida tuloksistaan.
Jatka seuraaviin kysymyksiin:
Mitkä ihmiset valittiin kustakin alaryhmästä?
Mitkä ovat valinta- / eliminointikriteerit?
Mitä tunteita tunnet harjoituksen aikana?
Ratkaisu: Ennakkoluuloista vapaa valinta olisi arpajaisten edistäminen.
Maanpinnan suoja.
Olet vakavassa hengenvaarassa. Kaupunkiasi uhkaa pommitukset. Sinut käsketään majoittamaan vain kuusi ihmistä maanalaiseen turvakotiin, mutta turvakodissa on kuitenkin kaksitoista. Alla ovat ihmiset ja heidän ominaisuutensa. Tee valintasi. Vain kuusi pääsee turvakotiin:
() viulisti, 40-vuotias, riippuvainen
() asianajaja, 25-vuotias
() asianajajan vaimo, 24-vuotias, joka on juuri lähtenyt turvapaikasta. Molemmat haluavat olla yhdessä turvakodissa tai poissa siitä
() pappi, 75-vuotias
() 37-vuotias prostituoitu
() ateisti, 20-vuotias, kirjoittanut useita murhia
() 19-vuotias yliopisto-opiskelija, joka antoi siveyden valan
() 28-vuotias fyysikko, joka suostuu pääsemään turvakotiin vain, jos hän voi ottaa aseensa mukanaan.
() fanaattinen lukija, 21-vuotias, matala älykkyysosamäärä
() homoseksuaali, 47-vuotias geologi
() henkisesti hidastunut, 32-vuotias, joka kärsii epilepsiakohtauksista
() tyttö, 12-vuotias, matala älykkyysosamäärä
23.DYNAMIIKKA: SALAINEN YSTÄVÄ
tavoite: säilytä ystävyys ja kehitä hetki rentoutumiseen
Materiaalit: Lahjapakkaus, paperit, joissa on kaikkien osallistujien nimet.
Menettelyt: Suorita arvonta salaiselle ystävälle, jokainen henkilö vetää omansa ja ohjaaja pyytää jokaista osallistujaa menemään eteen ja antamaan vinkkejä muille salaisen ystävän nimen korjaamiseksi, vinkkejä voi olla: Kuinka monta kirjainta nimi on, kuinka monta vokaalia, konsonanttia jne. …
Kun ryhmä saa sen oikein, vedetyn ystävän tulisi nousta ylös ja halata kollegaansa ja dynamiikka jatkuu.
24. DYNAMIIKKA: MUUTOKSET
tavoite: Uusien mahdollisuuksien avaaminen, ongelmien kohtaaminen ideoiden kasvattamiseksi ja kypsyttämiseksi jne.
Materiaali: pehmopaperi ja musiikki
Menettelyt: Ohjaaja alkaa rypistää paperia ja pyytää osallistujia tekemään samoin sulkemalla silmänsä, pyytää heitä rypistämään papereita ikään kuin he olisivat heidän ongelmansa (kohtaamansa vaikeudet), kun he ovat rypistäneet paperin hyvin, pyydä osallistujia avaamaan silmänsä ja rypistämään paperi muodostaen kukka.
Tarkoitus: Meillä on aina ongelmia ja vaikeuksia, mutta nämä ongelmat saavat meidät aina kasvamaan ihmiset tekevät meistä vahvempia, eli rypistynyt paperi on ongelma ja kukka on uudestisyntyminen toivoa.
25. DYNAMIIKKA "MITÄ NÄYTÄT TÄYTÄT MINÄ…"
Tätä dynamiikkaa voidaan käyttää kahdella tavalla, kuten ryhmävuorovaikutus vikojen osoittamiseksi, ominaisuuksien korottamiseksi, tietyn ryhmän sosiaalistumisen parantamiseksi.
Materiaali: pahvi, huopakynät ja maalarinteippi.
Kehitys: Kortti on liimattu jokaisen osallistujan takaosaan nauhalla. Jokaisen osallistujan on pidettävä merkkikynä. Signaalin jälkeen osallistujien on kirjoitettava jokaisen jäsenen kortille, mitä dynamiikkakoordinaattori määrittää (vain yhden sanan muodossa), esimerkkejä:
1) Laatu, jonka korostat tässä henkilössä;
2) vika tai tunne, johon henkilön on työskenneltävä;
3) Huomaa, että jokainen antaa tietyn ominaisuuden tai tavoitteen, joka tarvitaan tämän dynamiikan saavuttamiseksi.
26. HAASTEIDYNAMIIKKA
Materiaali: Kääritty karkkilaatikko lahjaksi.
Menettely: laita animoitu kappale toistettavaksi ja laatikko kulkee ympyrään (kenkälaatikon koko, selitetty osallistut ennen kuin se on vain vitsi ja että laatikon sisällä on käsky, jonka kuka tahansa pysyy musiikin ollessa mukana lopettaa. Henkilön, joka aikoo antaa komennon, on käännettävä selkä, jotta hän ei näe, kuka on laatikossa, kun musiikki lopetetaan. Koordinaattori tekee hieman jännitystä kysymyksillä, kuten: oletko valmis? joudut maksamaan apinalle, mitä järjestystä sinun on noudatettava, haluatko avata sen? vai jatkammeko? Käynnistää musiikin uudelleen ja ohittaa laatikon uudelleen, jos se ei avaudu, voit tehdä sen muutaman kerran ja viimeisen kerran se varoittaa, että nyt on oikea, kuka sen saa, sen on avattava, OK? Tämä on viimeinen kerta, ja kun onnekas tekee niin, hänellä on iloinen yllätys ja hän löytää unelmansuklaavalssin tilauksella 'syö suklaata'.
Tavoitteet: tämä dynamiikka auttaa meitä ymmärtämään, kuinka paljon pelkäämme haasteita, kun tarkkailemme kuinka ihmiset kiirehtivät välittämään laatikkoa toiselle, mutta että meillä on oltava rohkeutta ja kohdattava elämän haasteet, koska niin vaikea kuin haaste onkin, lopulta voimme saada onnellisen yllätys / voitto.
27. DYNAMIIKKA "TAKAISKUVA"
Tämä dynamiikka on kehitetty täsmälleen kuten yllä oleva numero 3. Ainoa ero on, että sen sijaan, että sanoisit osan oikealla olevan kollegan ruumiista, sinun on sanottava tehtävä kollegan suorittamiseksi.
Kun kaikki ovat valinneet tehtävän, koordinaattori antaa uuden komennon:
_Jokaisen tulisi harjoittaa tehtävää täsmälleen samalla tavalla kuin se valittiin oikealla olevalle kollegalle.
Se on erittäin hauska dynaaminen ja sitä käytetään usein "jäänmurtajana".
28. SOSIOGRAMMAN DYNAMIIKKA
Tätä dynamiikkaa kehitetään yleensä löytääkseen tietyn ryhmän positiiviset ja negatiiviset johtajat, samanmieliset ihmiset, ihmiset, joihin kukaan luottaa. Sitä käyttävät laajalti urheilutiimit ja muut ryhmät.
Materiaali: paperia, lyijykynää tai kynää.
Kehitys: Pala paperia ja kynä jaetaan jokaiselle ryhmän jäsenelle. Jokaisen on vastattava seuraaviin kysymyksiin enintään 20-60 sekunnin ajan, jonka dynaaminen koordinaattori on ajastanut. Esimerkkikysymykset:
1) Jos menisit autiomaan saarelle ja sinun täytyisi olla siellä pitkään, ketä ottaisit tähän ryhmään?
2) Jos haluat perustaa puolueen ja sinun pitäisi valita yksi (tai niin monta kuin haluat) ryhmästä, kenen valitsisit?
3) Jos sinut kiinnitettäisiin kilpailuun suurelle matkalle ja voisit ottaa mukaan vain 3 henkilöä ryhmään, kenen ottaisit?
4) Jos rakennat joukkueen ja joudut eliminoimaan (niin monet ihmiset), ketkä poistaisit tästä ryhmästä?
Huomaa: Kysymyksiä voidaan valmistaa tiettyä tarkoitusta varten, mutta muista, että kysymysten ei pitäisi olla suoria ehdotettua tarkoitusta varten, vaan vertailutilanteissa.
Kun tulokset ovat kädessä, jokaisen osallistujan pisteet lasketaan ja tiedot tulkitaan käytettäväksi yritysten ja urheilutiimien strategioissa.
29. EMBOLADÃON DYNAMIIKKA
Tämä dynaaminen ehdottaa suurempaa vuorovaikutusta osallistujien välillä ja mahdollistaa havainnointikyvyn improvisoida ja seurustella, ryhmän jäsenten dynaamisuuden, kärsivällisyyden ja johtajuuden.
On ympyrä, joka pitää käsiä kaikkien dynaamisen osanottajien kanssa.
Koordinaattorin tulisi pyytää jokaista henkilöä muistiinpanemaan tarkka henkilö, jolle hän antaa oikean ja vasemman kätensä.
Sitten hän pyytää kaikkia päästämään kätensä irti ja kävelemään satunnaisesti, välittäen toisiamme katsellen toistensa silmiin (jotta he eivät välitä alkuperäisestä asennostaan, jossa he olivat). Signaalin jälkeen koordinaattori pyytää kaikkia halailemaan toisiaan ympyrän keskellä "erittäin tiukasti". Pyydä sitten kaikkia seisomaan tässä asennossa kuten patsaita, ja pidä sitten kättä vastaavien ihmisten kanssa, jotka pitivät kädestä aiemmin (liikkumatta).
Sitten he pyytävät kaikkia yhdessä yrittämään avata pyörän tavalla, joka lasketaan sääntöinä: Hyppää, mene alle, pyöri ja hyppää.
Seurauksena on, että kaikki yhdessä yrittävät tehdä parhaansa saadakseen pyörän täysin auki.
Loppujen lopuksi joku voi kääntää selkänsä, mikä ei ole rekvisiitta. Koordinaattori onnittelee kaikkia, jos he onnistuvat avaamaan pyörän kokonaan!
Huomaa: Se voidaan tehdä myös vedessä.
30. LAPIN ISTUNNON DYNAMIIKKA
Tämä dynaaminen ehdottaa "jäänmurtajaa" osallistujien välille:
Koordinaattori ehdottaa, että ryhmä seisoo olkapäähän ympyrässä. Sitten hän pyytää kaikkia tekemään 1/4 käännöksen tietylle puolelle, seisomaan yhdellä rivillä (kuten tämä: xxxxxxxxxxxx), vaikkakin ympyrässä. Signaalin saatuaan koordinaattori pyytää kaikkia istumaan toistensa sylissä ja toistamaan sitten toiselle puolelle. Se on todella hauskaa, aiheuttaen paljon naurua!
31. "JOÃO BOBO" -DYNAMIIKKA
Tämä dynaaminen ehdottaa "jäänmurtajaa" osallistujien välille ja myös osoitus osallistujien keskinäisestä luottamuksesta voidaan havaita:
Muodostuvat pienet 8-10 hengen ryhmät. Kaikkien tulisi seisoa hyvin lähellä toisiaan, olkapäästä toiseen, ympyrässä. He valitsevat henkilön menemään keskustaan. Tämän henkilön on suljettava silmänsä (silmällä tai yksinkertaisesti suljettava), hänen ruumiinsa on oltava täysin jäykkä, ikään kuin hänet hypnotisoitiin. Kädet vartaloa pitkin koskettavat reisiä sivusuunnassa, jalat eteenpäin, vartalo suorana. Koko keho muodostaa suoran linjan pään kanssa.
Keskuksen osallistujan on signaalin saatuaan päästettävä kokonaan irti ruumiistaan, jotta hän luottaa muihin osallistujiin. Näiden täytyy kuitenkin kämmenillä työntää ”typerä john” takaisin keskelle. Koska keho on suora ja jännittynyt, se menettää aina tasapainonsa ja nojaa toiselle puolelle. Liike toistetaan muutaman sekunnin ajan, ja kaikkien on osallistuttava keskelle.
Huomaa: Se voidaan tehdä myös vedessä.
32. NIMEN DYNAMIIKKA
Tämä dynaaminen ehdottaa "jäänmurtajaa" osallistujien välille. Se voidaan ehdottaa ensimmäisenä päivänä, jolloin ryhmä kokoontuu. On hienoa tallentaa jokaisen nimi.
Ympyrässä, istuen tai seisomassa, osallistujat menevät yksi kerrallaan ympyrän keskelle (tai omalle paikalleen) ja puhuvat koko nimensä yhdessä minkä tahansa eleen kanssa. Sitten kaikkien on sanottava henkilön nimi ja toistettava hänen tekemä ele.
Muunnelma: Tämä dynamiikka voidaan tehdä vain etunimellä ja painon eleellä, ja kaikkien on toistettava lisäksi, ensimmäinen sanoo hänen nimensä eleellä ja toinen sanoo edellisen ja eleen nimen ja nimensä ja eleensä... ja niin edelleen vastaan. Yleensä tehdään pienten ryhmien kanssa muistamisen helpottamiseksi. Mutta kumulatiivisen enimmäismäärän voidaan määrätä, esimerkiksi kahdeksannen jälkeen, on aloitettava toinen 1-8 hengen kierto.
33. TYÖORJOIDEN DYNAMIIKKA
Tämä dynamiikka tulee suositusta pelistä, jolla on sama nimi, mutta jonka tässä toiminnassa tavoitteena on "jään murtaminen", ja osallistujien huomiota ja keskittymistä voidaan havaita.
Ympyrässä jokainen osallistuja saa tynkä (tai mikä tahansa jäykkä esine).
Ensinnäkin koordinaattorin on varmistettava, että kaikki tietävät kappaleen sanat, joiden pitäisi olla:
Työn orjat soittivat cachangaa;
Jobin orjat soittivat cachangaa;
Ota se pois, laita se päälle, anna päärynäpuun pysyä;
Soturit sotureiden kanssa siksak, siksak (Kuoro toistuu kahdesti)
1. NORMAALI TILA:
Jobin orjat pelasivat cachangáa (KÄYNNISTÄMÄNTÄ TOQUINHOA OIKEALLE);
Jobin orjat pelasivat cachangáa (KÄYNNISTÄMÄNTÄ TOQUINHOA OIKEALLE);
Ota se pois (NOSTA TOQUINHO), laita se päälle (LAITA PÖYTÄLLE PISTEEN), anna päärynäpuun pysyä (KÄSITTELEE TAKKIIN ETUOSAAN JA HERÄTTÄÄ SORMENsa);
Soturit, joilla on sotureita siksak (KIINNITTÄMÄN VINKKIÄ OIKEALLE), sika (KIERRÄ TOQUINHOA TAKAISIN OIKEALTA VASEMMALLE KOLLEGEELLE), zá (KÄÄNNÖT TOQUINHONSA OIKEALLE) (Kuoro, joka toistaa kaksi ajat).
2. TILA:
Tee sama jakso kuin yllä, vasemmalle
3. TILA:
Suorita sama järjestys kuin yllä laulamatta ääneen, mutta laulaa muistoksi.
4. TILA:
Tee sama jakso kuin yllä, seisomassa juoksemalla yhdellä jalalla.
5. TILA:
Tee sama sekvenssi kuin yllä kahdella kannalla, yksi kummallekin puolelle.
34. "SKULPTUURIN" DYNAMIIKKA
Tämä dynaaminen stimuloi kehon ilmaisua ja luovuutta.
2 x 2 tai 3 x 3, ryhmien on tehtävä seuraava tehtävä:
Yksi osallistuja työskentelee kuvanveistäjänä, kun taas muut ovat patsaita (vielä). Kuvanveistäjän on käytettävä luovuutta koordinaattorin odottaman tavoitteen mukaisesti, eli hän voi etsiä:
hauskin patsas
- luovin patsas
- pelottavin patsas
- kaunein patsas jne.
Kun kuvanveistäjä on valmis (kaikkien on asetettava viimeistelyaika), hänen työnsä arvioidaan yhdessä muiden ryhmien kanssa. Voi olla palkintoja tai vain suosionosoituksia.
35. "Herkkyyden" dynamiikka
Kaksi ympyrää, joissa on yhtä monta osallistujaa, yksi sisällä ja toinen ulkopuolella. Sisäpiiri kääntyy ulospäin ja ulkopuolinen kääntyy sisäänpäin. Jokaisen täytyy pitää kiinni kädestä, tuntea ne, koskettaa heitä hyvin, tutkia niitä. Sitten kaikkien sisäisessä ryhmässä olevien tulisi sulkea silmänsä ja kävellä ulomman ympyrän sisällä. Signaalin kohdalla koordinaattori pyytää heitä tekemään uuden ympyrän ulospäin osoittavan ympyrän. Silti suljettuina silmien avaaminen on kielletty, he käyvät käsi kädessä selvittääkseen kuka antoi heille käden aikaisemmin. Ulkopuolisen ryhmän on siirryttävä. Jos hän löytää oikean kätensä, hänen pitäisi sanoa _Esta! Jos se on totta, pari lähtee ja jos se on valhe, he sulkevat silmänsä ja yrittävät uudelleen.
Merkintä: Tämä dynamiikka voidaan tehdä muilla kehon osilla, kuten jalat, korva, silmät, polvet jne. Sen tavoitteena on parantaa ryhmän herkkyyttä, keskittymistä ja sosiaalistumista.
36. "MESTARIN" DYNAMIIKKA
Ympyrässä osallistujien tulisi valita yksi henkilö arvaajaksi. Tämän täytyy jättää paikka. Sitten muiden on valittava päällikkö johtamaan liikkeitä / matkia. Kaikkien, mitä mestari tekee tai sanoo, kaikkien on jäljiteltävä... Arvaajalla on 2 mahdollisuutta selvittää kuka on mestari. Jos hän kaipaa, hän palaa ja jos hän saa sen oikein, mestari menee hänen tilalleen.
Tämä dynaaminen pyrkii luovuuteen, sosiaalistumiseen, estoon ja koordinointiin.
37. KIELEN RULLAN DYNAMIIKKA
Ympyrässä osallistujien on istuttava. Koordinaattorin on ensin hankittava suuri merkkijono. Ensimmäisen osallistujan on heiton heittoa pidettäessä pidättävä merkkijonon toiselle (koordinaattori määrää etukäteen, esim. Että hän pitää siitä parhaiten, että Haluaisin tietää enemmän, että hän ihailee, että haluaisin kertoa hänelle jotain, jolla on tietty laatu jne.), Että hän haluaa ja perustelee koska! Henkilö tarttuu rullaan, pitää narusta kiinni ja heittää sen seuraavaan. Loppujen lopuksi siitä tulee iso "verkko".
Tämä dynamiikka voidaan tehdä eri tarkoituksiin, ja sitä voidaan käyttää myös juhliin ja tapahtumiin, kuten joulu- ja uudenvuodenaattojuhliin. Esim.: jokainen merkkijonon lähettänyt henkilö kiittää ja toivottaa sinulle hyvää joulua. Voidaan käyttää myös samaa muotoa kuin nykyisessä dynamiikassa.
38. "NOUNSTANTIVIN" DYNAMIIKKA
Ympyrässä osallistujilla on oltava paperi ja kynä. Jokaisen on kirjoitettava substantiivi, adjektiivi tai mikä tahansa koordinaattorin määrittelemä, antamatta muiden nähdä. Siirrä sitten rooli henkilölle, jolla on oikeus toimia miimien muodossa. Se voi edustaa helpompaa sanaa, jakaa sen ja liittyä toiseen selittääkseen osallistujan kirjoittaman oikean sanan, mutta minkäänlaista ääntä on kielletty.
39. "TOTUUDEN TAI SEURAUKSEN?" DYNAMIIKKA
Ympyrässä osallistujilla on oltava pullo, jonka on oltava keskellä. Koordinaattorin ilmoituksesta joku pyörii pulloa ja jolle pullon kärki osoittaa: _Totuus vai seuraus? Jos hän valitsee totuuden, henkilön, johon pullon pohja osoitti, on kysyttävä jotain ja hänen on pakko vastata totuuteen. Jos hän vastaa seurauksiin, hänen on maksettava lahja (suoritettava tehtävä), jonka pullon pohjan osoittama henkilö on määrännyt. Se, joka vastasi, pyörii pulloa.
40. "LAADUN" DYNAMIIKKA
Jokainen henkilö kirjoittaa pienelle paperille laadun, jonka hän ajattelee tärkeän henkilölle. Sitten kaikki asettavat paperit lattialle, kuvapuoli alaspäin, pyörän keskelle. Kyltin jokaisen on otettava paperi ja jotta hän voi nopeasti osoittaa perustellusti henkilön, jolla on tämä laatu.
41. "ELÄINLUOKAN" DYNAMIIKKA
Jokaiselle osallistujalle annetaan paperi, jossa on eläimen nimi, näkemättä toista. Sitten kaikki seisovat ympyrässä kädestä kiinni. Kun koordinaattori kutsuu eläimen, eläintä vastaavan henkilön tulisi kyykistyä alas yrittäen laskea kollegoita oikealta ja vasemmalta. Ja muiden on yritettävä estää häntä taipumasta.
merkintä: kaikki eläimet ovat samanlaisia, ja kun koordinaattori kutsuu eläimen nimen, he kaikki putoavat "maalialueeksi" maahan aiheuttaen suurta naurua ympäriinsä.
tavoite: "Jäänmurtajan" yleinen rentoutuminen.
42. "LISÄÄ SAAPUA" -DYNAMIIKKA
tavoite: Tämän dynamiikan tavoitteena on päästä lähemmäksi ihmisiä, saada luottamusta ja ennen kaikkea kunnioitusta.
Materiaali: Runsaasti fyysistä tilaa, CD, stereot.
Menettely: Osallistujien tulisi kävellä vapaasti ympäri huonetta tai tilaa kuunnellen musiikkia. Siellä on komentava henkilö, ja kun musiikki lakkaa, pyydä osallistujaa etsimään kumppani, joka onko sinulla yllään vaatekappale, jolla on samanlainen väri kuin sinulla, vai käytätkö vastaavaa lisävarustetta sinun. Pyydä paria kättelemään. Sitten musiikki palaa, he jatkavat, pysäyttävät musiikin ja ehdottavat jotain muuta: joka on syntynyt kuussa etsimään kumppania, joka on syntynyt parillisessa kuukaudessa, pariton parittomalla jne. Käsien pitäisi olla takaisin. Ne osuivat alhaalta alas. Suorita tämä toiminta aina eri kehon osissa toistamatta ja toistamatta kumppaneita. Kun saavut viimeiselle kierrokselle, tervehdi nenän kautta.
43. Loitsu velhoa vastaan
Tavoite: Moraali: Älä halua muille, mitä et halua heidän tekevän sinulle.
Materiaali: Chamex-levyt leikattu kahtia, kynä tai lyijykynä.
Menettely: Tee ympyrä ja ojenna kumpikin puoli arkkia kynällä ja pyydä heitä kirjoittamaan jotain, jonka he haluaisivat kollegansa tekevän (jopa juustollisena). Muistaen, että heidän on kirjoitettava heille, kukaan kollega ei näe. Sen jälkeen kerää paperit ja paljasta, mitä he kirjoittivat. Se, mitä he kirjoittivat, on se, mitä he itse tekevät pyörän keskellä.
Ehdotus 2
Opettaja jakaa paperin ja pyytää heitä tarkkailemaan ystäviään ja miettimään, mitä eläimiä he voisivat olla.
Pyydä sitten salaisella tavalla ketään kirjoittamaan tämän eläimen nimi ajattelemalla ystävää, joka istui jokaisen takana ...
Lopussa opettaja pyysi lukemaan ääneen ja jäljittelemään tätä eläintä.
PÄÄTELMÄ: Emme voi arvioida ihmisiä ulkonäön perusteella tai antaa lempinimiä ilman heidän suostumustaan, koska emme tiedä, pitävätkö he siitä vai eivät... Pohdi: Mikä minä olen? Kuinka käyttäydyn? Mitä minun pitäisi muuttaa?
44. GALLERIA En voi, en voi
Jokainen opiskelija tekee kaksi kangasta maalauksessa (tai sulfiitista piirtämisessä ...) ja ilmaisee piirustusten kautta ryhmän asenteita "Voin, en voi". Opettaja paljastaa piirustukset, ja sieltä keskustellaan koulun aikana voimassa olevista luokan jäsenten asenteista. Tällä tavoin sitoutuminen on suurempi, toisin sanoen he laativat säännöt. Kun opiskelijat laativat yhdistetyt säännöt, on suurempi mahdollisuus, että niitä noudatetaan.
45. VÄRIKÄYTTÖINEN PLAYGROUND
Värillisten korttien kautta opiskelijoiden määrän mukaan. Esimerkki: 04 korttia jokaisesta väristä - sininen, keltainen, vihreä, punainen, lila ja oranssi jakamaan satunnaisesti 24 opiskelijan kesken. Hän ehdottaa: ”Tänään vietät tauon kollegoiden kanssa, jotka saavat samanvärisen kortin kuin kukin teistä. Se on tilaisuus tutustua toisiinsa vielä paremmin. Se on värikäs, erilainen leikkipaikka, ja vastineeksi puhumme jokaisen ryhmän kokemuksista. " Pyydä korttien jakamisen jälkeen sitä ennen mennä ulos leikkimään ja välipalata, järjestäytyä ryhmiin ja puhua saadusta väristä (mitä se symboloi jokaiselle, mitä siinä värissä on olemassa ...)
Heijastus syvennyksen jälkeen on erittäin tärkeä joidenkin arvojen muodostamiseksi.
46. Rakkojen tanssi
- Jaa jokaiselle opiskelijalle ilmapallo yhdessä paperiliuskan ja kynän / kynän kanssa.
- Pyydä heitä pohtimaan: Mitä haluaisit jonkun sanovan sinulle... kohteliaisuuden, jonka haluat saada... laadun, jota arvostetaan ...
- Täytä lause "Sinä olet ..."
- Laita ne virtsarakon sisään, joka on jo täynnä, ja hyvin iloisen musiikin kautta, että kaikki pitävät heitä ilmassa välttäen putoamista, mutta voit noutaa heidät maasta niin monta kertaa kuin tarpeen;
- Lopetettaessa musiikkia jokaisella opiskelijalla tulisi olla ilmapallo kädessään ja pudottaa se, lukea nauha ja halata toisiaan.
Arvostakaa tällä hetkellä ystävyyttä, kunkin opiskelijan ominaisuuksia.
47. DYNAMIIKKA: LAHJAPAKKAUS
Tavoite: - Osoita iloa, kiintymystä ja kiintymystä opiskelijoiden vastaanottamiseen.
Kuinka edetä:
- Käytä paperilla vuorattua kenkälaatikkoa, jossa on irrotettava kansi, kääritty erittäin leveään ja kauniiseen jouseen. Tämän laatikon sisällä on oltava peili liimattu pohjaan.
- Se toimitetaan luokan ovelle opettajalle, jonka pitäisi ottaa se vastaan suurella ilolla.
- Kun laatikko on avattu ja katsottu nykyiseen, opettaja hymyillen kommentoi oppilaansa:
”Tänään on erityinen päivä minulle! Sain kauniin lahjan! Se on elävä lahja, joka tekee minut erittäin onnelliseksi tänä vuonna. Se on erittäin tärkeää, koska yhdessä kasvamme ja opimme monia asioita. Et voi kuvitella onnea, jonka tunnen sen saamisesta. Mitä luulet tässä ruudussa? "
- Opiskelijat ovat uteliaita ja miettivät, mitä laatikossa voi olla.
- Opettaja sijoittaa laatikon huoneen nurkkaan ja kutsuu jokaisen opiskelijan katsomaan lahjaa. Pyydä heitä olemaan puhumatta keskenään siitä, mitä he näkivät.
- Kun he avaavat kannen ja katsovat laatikon sisälle, he näkevät itsensä heijastuvan peiliin ja jokaisella on erilainen reaktio.
- Kun kaikki katsovat laatikkoa, opettaja kommentoi kuinka onnellinen hän ottaa vastaan opiskelijansa koko vuoden. Hän sanoo, että he todella ovat lahja, jonka koulu antaa hänelle sinä päivänä.
- Kerää huoneesta mielipiteitä tunteesta, joka jokaisella oli, kun hän näki itsensä heijastuvan peiliin.
48. UNEN PUU
Edusta puu ruskealla paperilla tai pahvilla; kiinnitä se paneeliin tai seinään. Kirjoita puun yläosaan aiheeseen liittyvä kysymys (se voi koskea ympäristökysymyksiä, sääntöjä) rinnakkaiselo, kouluympäristö jne.), joita käsitellään bimesterin, kolmanneksen aikana… olivatko…?
Jokainen opiskelija saa ”puulomakkeen” unelmansa kirjoittamiseksi, unelma on se, mitä opiskelija toivoo "parhaiten tapahtuvan" kyseessä olevasta aiheesta. Pyydä sitten jokaista oppilasta sijoittamaan lehtensä unelmapuulle.
merkintä: Tätä toimintaa voidaan jatkaa sen ajanjakson aikana, jona aihetta käsitellään, tai jakson lopussa, jotta voidaan pohtia mitä he halusivat ja mitä he pystyivät saavuttamaan.
49. HÄIRIÖSTÄ TILAUKSEEN
Nämä aktiviteetit ovat ihanteellisia opiskelijalle ymmärtää organisaation tarve toiminnan hyvälle suoritukselle. Opettaja voi opiskelijoiden fala-puheesta nostaa joitain sääntöjä organisaation järjestämisestä luokassa. Pyydä opiskelijoita samanaikaisesti laulamaan laulu vieressä olevalle kumppanilleen (tämä toiminta aiheuttaa kaaosta); pyydä sitten yhtä oppilasta laulamaan laulunsa luokalle. Opiskelija ymmärtää kuinka epämiellyttävä kaaos on ja kuinka järjestyksellä on merkitystä. Opettaja pystyy esittelemään opiskelijoiden kanssa muita kokeneita tilanteita, joissa organisaatio on välttämätöntä.
50. Maidon järvi
(Herätä opiskelijaan ilo työskennellä yhdessä ja yksilöllisen toiminnan merkitys kokonaisuuden edistämisessä. Opettaja voi puhua vähän sarjan työstä, jotta opiskelijat ymmärtävät kaikkien osallistumisen merkityksen saman toteuttamisessa).
Eräässä paikassa idässä kuningas päätti luoda toisen järven kylänsä asukkaille. Hän halusi luoda maitojärven, joten pyysi kaikkia paikan asukkaita tuomaan vain yhden kupin maitoa; kaikkien kanssa yhteistyössä järvisarja täyttyi. Hyvin innoissaan kuningas odotti seuraavaan aamuun nähdäkseen maitojärvensä. Mutta tällainen oli hänen yllätyksensä eräänä päivänä, kun hän näki järven täynnä vettä eikä maitoa. Sitten kuningas kuuli neuvonantajaansa, joka ilmoitti hänelle, että kylän asukkailla oli sama ajatus: ”Niin monien keskellä lasillista maitoa, jos vain minun on vettä, kukaan ei huomaa... ”Kysy oppilailta: Mikä arvo puuttui kuninkaan ajatuksesta tulla saattaa loppuun? Keskustelun jälkeen opiskelijoiden on mielenkiintoista rakentaa jotain yhdessä, kuten luokkahuoneen paneeli. Huone voidaan sisustaa aukolla, joka rei'itettyään muodostaa useita ihmisiä, jotka pitävät kädestä kiinni, kuten ketju.
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.