Yksittäisen opiskelijan raporttimalli: Yksilöllinen opiskelijaraportti on asiakirja, jonka tarkoituksena on näyttää opiskelijan suoritukset vuoden, lukukauden tai vuoden aikana akateeminen bimester (vaihtelee oppilaitoksen mukaan), tarkista tämä viesti Opiskelija:
Älä missaa:
Indeksi
O (Oppilaan nimi) hän on älykäs, tarkkaavainen ja huomaavainen poika. Tänä lukukautena hän erottui entistä enemmän taiteen alalta. Hän on erittäin kiinnostunut piirtämään ja luomaan hahmoja peleihinsä; hän pääsee helposti kuvitteellisen maailmaan tarttumatta siihen, kun hän erottaa unelmiensa maailman ja todellisuuden välisen eron. Sillä on hyvä taiteellinen ja looginen kehitys. Se on parantanut näkökenttää, ulottuvuutta, osuutta, lateraalisuutta, näkökulmaa ja strategiaa päivittäin. Kehitä taiteellinen tuotanto hyvin kaikilla mahdollisilla keinoilla ilmaista itseäsi sen kautta selvästi. Hän ei halua värittää piirustuksiaan, koska hän haluaa jo aloittaa toisen täydellisen piirustuksen. Hän on yksityiskohtainen taiteellisissa tuotannoissaan, mutta se ei tunnu siltä kuin muilla aloilla, useimmiten hän vain tekee mitä haluaa. Aloitettuaan psykopedagogisen seurannan hän tunsi olevansa turvallisempi ja kykenevämpi vuorovaikutukseen kollegoidensa kanssa ja tunsi kykynsä suorittaa toimintaa taiteellisten taitojen avulla. Ennen tätä seurantaa hänellä oli vakavia vaikeuksia olla vuorovaikutuksessa kaikkien koulussa, aina hiljaa ja yksin. Hän kävi läpi välivaiheen, joskus oli hiljainen ja suljettu, joskus puhkesi vitseihin ja kiinnitti kaikkien kollegoidensa huomion, mikä teki luokan jatkuvuuden melkein mahdottomaksi. Hänen asenteensa näinä aikoina olivat erittäin haitallisia hänen kognitiiviselle kehitykselleen, mutta tuottavat hänen emotionaaliselle älykkyydelleen. Koska hän on opiskelija, joka rakastaa taiteita, hänet valittiin yhdessä toisen opiskelijakaverinsa kanssa auttamaan taiteenopettaja järjestää ja järjestää koko luokan taideteoksen näyttelyn tapahtumaa varten Kulttuurinen. Nyt kun se on löytänyt tasapainonsa, se on palannut täydelliseen kehitykseen. Hän on koominen lapsi, joka haluaa kiusata ikäisensä. Mutta opit ja kunnioitat jokaisen eroja ja pelaat kaikkien kanssa vahingoittamatta.
MERKINTÄ: Tämä raportti on esimerkki ennätyksestä, jonka opettaja voi tehdä sijoittaakseen koulun oppimissalkkuun. Sen avulla seuraavilla opettajilla on elementtejä analysoimaan opiskelijan jo kehittämiä ja kehitettäviä taitoja. Jaksot voivat olla kahden kuukauden välein, puolivuosittain ja vuosittain. Muista, että jokainen opettaja rakentaa oman oppilaidensa tarpeiden mukaan. Tämä on vain esimerkki.
XXXXX on edistynyt oppimisprosessissa Who cants your Evils hämmästyttää -projektin kautta. Hän on kehittänyt sosiaalisuuttaan ja harjoittanut kykyään noudattaa ryhmässä asumisen sääntöjä. Hän esitteli psykomotorista kehitystä, joka on yhteensopiva hänen ikänsä ja hankitut loogisen-matemaattisen sisällön käsitteet, jotka laskevat luokkahuoneessa olevat kohteet puupalojen ja -pelien aikaan napsahtaa.
Hän on hyvin tarkkaavainen ja utelias lapsi, hän piti ulkoilusta, juoksemisesta, hyppäämisestä, lyhyesti sanottuna, aina liikkeellä olevasta, XXXXX vitsaili ystävien kanssa ja suosikkipelisi ovat aina kollektiivisia, jossa voit olla vuorovaikutuksessa ryhmän kanssa ja jakaa leluja ystävät.
Hän otti aloitteen ryhmätoiminnoissa ja halunnut olla valokeilassa, halunnut auttaa, avulias ja erittäin onnellinen, kun päivän auttaja valitaan.
Pedro Henrique ei halunnut tahtonsa olevan ristiriidassa, ja on kärsimätön, kun hänen on odotettava vuoroaan osallistua, näissä tilanteissa yritämme puhua hänen kanssaan ja selittää, että jokaisella on vuoro, mahdollisuus osallistua.
Pedro Henrique oli erittäin luova ja osoitti kaiken luovuutensa, ei pelkästään nuket, autot, dinosaurukset ja talot, joissa on rakennuspelejä, sekä piirustuksissaan, jotka ovat aina hyvin värikäs.
Aterioiden yhteydessä syöt hyvin.
Lepotilassa nuku rauhallisesti.
Hän on aina erittäin puhelias ja kertoo kokemuksistaan koulun ulkopuolella. Joskus hän käyttää paljon mielikuvitusta ilmoittaessaan tilanteista, joita ystävien kanssa tapahtui luokkahuoneen ulkopuolella tapahtuvassa toiminnassa, ja joskus apua tarvitaan. yksilöllinen ohjaamaan huomiosi ja räikeä pyyntö keskeyttää "puheesi", tämä käyttäytyminen vahingoittaa joskus esitys.
Projektin toteuttamien toimintojen aikana: Que Canta, hänen paikkansa hämmästyttävät, hän todella nautti leikkiä soittimia, hän käytti huilua joidenkin kappaleiden, kuten "torakka sanoo olevan" ja "se oli Master andre ". Hän onnistui tunnistamaan joitain ääniä CD: n ”Luonnon pojat” äänien kautta: Lintu, sade, auto ja sarvi. Musiikkia käyttävissä toiminnoissa, kuten Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned ja Soup of the Word laulettuna lapsi esitti ne erittäin hyvin, lauloi ja liitti esineet, joihin musiikki vaati musiikkia juliste.
Tarinoissa, joissa kerrottiin, missä erityyppisiä ääniä käytettiin, kuten diskantti ja basso, hänellä oli hauskaa poimia nuket Cachinhos de Ouro -tarinasta ja jäljitellä hahmojen ääniä.
Perjantain kulttuuritilaisuudessa esiteltiin musikaali "A cheapa sanoo que tem", ja hän pysyi huilun luona, soitti ja tanssi kappaleen rytmin mukaan spontaanisti harjoittelumme mukaisesti.
Älä missaa:
XXXX tällä kolmannella vuosineljänneksellä hän oli koko ajan rauhallinen, luoden ystävällisiä suhteita kollegoidensa joukkoon, lainasi leluja ja jaettua materiaalia. Jos hän loukkaantuu, hän vain itkee ilman, että hän olisi kertonut kärsimyksestään, opettajan oli tarpeen opastaa häntä, jos silloin kun jotain tapahtui, hänen oli tarpeen kommunikoida siitä. XXXX: n viestintää kannusti opettaja, joka kutsui hänet aina puhumaan osallistumaan kannustimien ja kysymysten avulla. Lapsi oli hiljainen ja osoitti taipumusta joihinkin ystäviin, kuten Vitória ja Maria Eduarda. Hän liikkui musiikin (tanssin), pelien avulla luokkahuoneessa ja patiolla, hän osoitti suurten lihasten ja hienomotorisen koordinaation kehittymistä. Hän osoitti kiinnostusta suoritettujen toimintojen aikana, kun hän oli tarkkaavainen tarinoissa ja vastasi esitettyihin kysymyksiin.
XXXXX esitteli luovaa lasta ja hänen luovuuttaan havaitaan, kun hän leikkii lohkoilla, kun hän sanoi kotitehtävänsä pinoavan yhden lohkon toisen päälle.
Aterioiden yhteydessä syöt hyvin.
Levossa hän nukkui rauhallisesti.
Kävimme matkan Flamboyant-puistoon ja tilalle, jossa lapset koskettivat luonto, leluilla, muiden lasten kanssa, he pelasivat jalkapalloa, pelasivat uima-altaassa, kävelivät ja juoksivat ruohon vieressä. XXXX osallistui kaikkiin kehitettyihin aktiviteetteihin, se oli lapselle erilainen päivä.
"Who Canta seu Males hämmästyttää" -projektin aikana XXXX oli erittäin kiinnostunut lähinnä "Cachinhos de Ouron" tarinasta. Hän jopa vaarantoi tarinan kertomisen nukkeista. Soittimien käytössä hän antoi parempana kookospähkinöitä Macaquinhon musiikin takia:
Hän lauloi kappaleen pelaaen kookospähkinöitä yhdessä. Huomattiin, että tämä projekti auttoi lisäämään sanastoa kuuloherkkyydessä ja vuorovaikutuksessa välineiden tunteminen, soittimien ja musiikin äänien tunnistaminen vaihteli.
Institutionaalisessa arvioinnissa XXXX ei edes tiennyt. Jotkut arviointitoimet toteutettiin haastattelujen avulla, ja niin paljon kuin rohkaisimme häntä, he eivät vastanneet opettajan kysymykset (Mitä ruokaa pidät parhaiten päivähoidossa?) (Mikä on pelisi suosikki? ). Tässä toiminnassa hänellä oli paljon vaikeuksia, mutta lapsi onnistui ilmaisemaan itsensä omalla tavallaan.
Nossan kuudennessa kulttuurissa "A cheapo sanoo olevansa" XXXXX osoitti iloa harjoituksissa ja piti kauniin esityksen. Hän lauloi ja soitti soittimiaan opettajan opettamana.
Lapsi tutustui myös joululauluihin, joita harjoitellaan joulukantaatille.
Suosittelen myös:
(Lapsen nimi) on aktiivinen ja osallistava lapsi. Havaitsimme merkittävän kehityksen useilla tällä bimesterillä työskentelevillä kielillä, keskustelemme kollegoiden ja opettajien kanssa paljastamalla selvästi heidän kielensä mielipiteitä ja mieltymyksiä peleissä ja erilaisissa aktiviteeteissa, keskustelupiirissä hän puhuu päivittäisestä työstään spontaanisti, aina ja pyysi välittää viestejä opettajalle itsensä ilmaisemisen helppouden vuoksi, hän on solidaarinen kumppaniensa kanssa ja auttaa aina, kun he näkevät heidän olevan surullisia tai tarvitsevia. jostakin. Hän pelaa leikkikumppaniensa Bobin ja Stuartin kanssa, missä he luovat erilaisia pelejä, lähinnä tunnisteita, juoksevasti. Tutki puistossa ja tarkkaile nurmikolla eläviä kasveja ja pieniä hyönteisiä. Luokassa hän on aina tarkkaavainen selityksille rutiininsa eri aikoina.
Opiskelijan loppuraportti:
Tällä opiskelijalla on suuria viestintävaikeuksia, hän ei ole seurustellut kollegoidensa kanssa, alun perin helmikuussa (oppituntien alussa) hänet otettiin vastaan luokka erittäin matalalla suoritustasolla - esisuunta, jossa on paljon oppimisvaikeuksia, ei tunnistanut kirjaimia tai vastaavuuksia ääni / sana.
Luokkojen aikana opiskelija antoi luokalle ehdotetut toiminnot, hän ei osoittanut kiinnostusta tai kannustusta niiden ratkaisemiseen, eikä opiskelija myöskään tuonut kotiin päättyneitä toimintoja.
Opettajat kokeilivat yhdessä leikkisien luokkien, kotikäyntien, kokousten, henkilökohtaisten keskustelujen, tutorointi, muuta oppilaan kuvaa / diagnoosia hieman niin, että hän tuntee olevansa luokassa.
Vähitellen sosiaalisuudessa tapahtui merkittävä muutos, hän alkoi osallistua enemmän toimintaan, puhui vahvistamisen aikana yksilö ja osasi hetkeksi lukea enintään kolmen yksinkertaisen tavun stabiloituja sanoja nimen oppimisen lisäksi saattaa loppuun.
Hän pysyy lukuvuoden lopussa ja tunnistaa kaikki kirjaimet, muotoilee joitain sanoja opettajan avulla, puhuu ja kirjoittaa numerot ja osoittaa parannusmahdollisuudet, mutta ei tarpeeksi toimimiseksi kirjoittamisen tai lukemisen autonomian kanssa vielä.
Uskomme, että jatkuvalla ja eriytetyllä ammatillisella ja perheen seurannalla opiskelija voi kehittyä ja kehittyä oppimisessa koko lukutaidon ajan.
Joulukuu 2017
______________________________________
opettajan allekirjoitus
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.